小學教師教育中“三筆字”教學管理辦法研究

1、小學教師教育中“三筆字教學管理方法研究【摘 要】小學教師對于學生一生的學習起著啟蒙的作用，小學教師不僅要交給學生知識，更是要交給學生一種對人對事的態(tài)度。加強小學教師“三筆字的教學管理，不僅使得教師可以在課堂教學中更加的自信，使得教師教學起來更加的輕松，而且會給學生起到良好的典范作用，從而鼓勵學生的學習。【關(guān)鍵詞】小學教師；三筆字；教學管理所謂的“三筆字，主要是指毛筆字、鋼筆字以及粉筆字，這是小學教師必需要具備的根底才能之一，但是從目前的教學現(xiàn)狀來看，可以對“三筆字運用自如的教師少之又少，這不僅對于教師的教學生涯的開展是不利的，而且也不可以鼓勵學生進展更好地學習。作為一名小學教師，需要具備的不僅

2、是專業(yè)知識，還需要具備漢字的書寫才能，將我們中華民族流傳下來的漢字進展標準工整地書寫，使得學生可以感到到漢字的美感，從而在潛移默化之中影響學生的學習?；谀壳敖虒W現(xiàn)狀令人擔憂的現(xiàn)狀，就需要對小學教師的“三筆字加強管理，從而使得每個教師的書法才能都可以符合教學的要求。一、增強觀念重視，制定標準制度要使得小學教師可以加強對“三筆字的練習，首先學校的指導和教師就需要重視起來，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，評判教師的教學程度不僅是能否進步學生的學習成績，而且要看教師在教學過程中能都給學生樹立起來良好的典范。教師在課堂中寫的一手好字，學生就會對教師產(chǎn)生敬仰的感情，然后就會在潛移默化之中模擬教師的行為，從而使得學

3、生也可以打好堅持的書法根底。指導要起到帶頭的作用，制定出標準的“三筆字的訓練制度、檢查制度以及考核制度，并且將教師能否寫好“三筆字作為教師晉升的一項標準，從而使得教師可以逐漸重視起來對于“三筆字的練習，在指導的帶著下，要在整個學校的教學班子里面形成一股練習“三筆字的作風，不斷探究三筆字的訓練方法。比方，要求教師每周都需要交上來五張的楷書毛筆字的練習作業(yè)，五張鋼筆字的練習作業(yè)，要求教師在課堂上的時候一定要使用標準的粉筆字來進展教學，一旦發(fā)現(xiàn)教會沒有按照相應(yīng)的標準來進展施行，那么就需要對教師做出相應(yīng)的處分，對于做的好的教師，要進展積極地表揚，只有完善好賞罰清楚的機制，才可以使得教師從心底上真正重視

4、起來“三筆字的練習。尤其是在考核的過程中，盡管有的教師的教學才能過硬，但是書法不標準的話同樣也不可以得到晉升，只有這樣教師會將書法的練習當做自己教學才能的一部分，從而不斷進步自己的才能。學校每一個月或者每兩個月的時候就需要對教師的書法才能進展考核，并且做好存檔工作。二、注重書法培訓，加強經(jīng)費投入為了讓教師可以快速掌握“三筆字的寫法，學校就需要經(jīng)常開設(shè)一些書法學習的培訓班，使得教師可以得到專業(yè)的訓練，教師也可以在培訓班上將自己的練習心得和專業(yè)的書法家進展交流，從而使得教師在練習過程中遇到的一些困難可以得到及時解決。開展培訓的時候，要制定每次訓練的教學任務(wù)，使得教師在培訓完之后都可以清楚地知道自己

5、應(yīng)該從拿些方面來進展努力。學校要支持教師“三筆字的練習，因此也需要加大資金的投入，比方舉辦一些書法作品展示、三筆字比賽等，請專業(yè)的書法家來到學校里面進展指導等，使得教師可以在一種書法的氣氛中進展學習和教學，使得整個學校里面的書法練習形成風氣。此外，學校還需要給教師購置一些練習“三筆字所必須的器材，購置一些專業(yè)的書籍和材料，并且教師在訓練的過程中，要注重訓練和教學實際的結(jié)合，防止教師在自己練習的時候可以寫好“三筆字，但是到了詳細理論中的時候卻不可以應(yīng)用自如，從而影響教學的質(zhì)量。教師在訓練書法的時候，可以和學生一起來進展書法的練習，學生看到教師都可以投入到書法的練習過程中，因此也會感覺到書法練習的

6、重要性，從而使得教師和學生的書法可以得到同步進步。三、夯實書法根底，進步教學質(zhì)量教師在進展“三筆字的練習的時候，要循序漸進地進展練習，切莫過于心急，“三筆字的練習根底假設(shè)沒有夯實的話，那么教師的書法在后期是很難得到提升的。教師在練習的時候，要從最根本的楷書進展開始練習，然后再逐漸過渡到行書、隸書的練習過程中，每天都要安排固定的時間進展練習，從難到易地進展練習，要對自己嚴格要求。每進入到下一階段的練習的時候，學校就需要進展相應(yīng)的考核，使得整個練習工作可以緊張而有序地進展。教師要擅于將“三筆字的練習成果運用到教學過程中，比方經(jīng)過一段時間的練習，教師的粉筆字的書寫才能就得到了顯著的進步，學生在看到教

7、師寫在黑板上的字的時候也會感受到一種心曠神怡的感覺，從而也會模擬教師的書寫方式，使得學生的寫作積極性也被激發(fā)了出來。教師要根據(jù)教學大綱和教學方案來開設(shè)相應(yīng)的書法課，要對學生的書法練習進展嚴格的標準，并且設(shè)立標準的考核機制，在每門考試中都將書法作為評分的一個方面，從而使得教學質(zhì)量得到提升。總而言之，加強小學教師的“三筆字的練習已經(jīng)成為了當前小學教育中一項很重要的內(nèi)容。加強教師的訓練和學習是小學教育可以得到動態(tài)開展的根本原因。學生處于小學階段的時候，正是可塑性最強的時期，在這個階段，教師就需要做好示范作用，使得小學生可以打下堅實的書法根底。教師在進展“三筆字的練習的時候，要在標準的指導下進展練習，在不斷地堅持中進步