小學(xué)體育課堂中激勵(lì)教學(xué)的運(yùn)用

1、小學(xué)體育課堂中鼓勵(lì)教學(xué)的運(yùn)用【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)教學(xué) 小學(xué)體育 運(yùn)用小學(xué)階段是進(jìn)步學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)身心安康成長，形成良好健身習(xí)慣的重要階段。隨著新一輪課程改革的深化推進(jìn)，鼓勵(lì)教學(xué)以其獨(dú)特的高效性和普遍適應(yīng)性被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并收到了良好的教學(xué)效果。教師合理有效、靈敏巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)法，往往可以創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和身心安康全面開展。在小學(xué)體育教育中，教師要把握好鼓勵(lì)教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，優(yōu)選有效鼓勵(lì)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建和諧靈動(dòng)的課堂。一、目的鼓勵(lì)，明確學(xué)習(xí)方向目的鼓勵(lì)即通過一定的教學(xué)目的

2、鼓勵(lì)學(xué)生深化學(xué)習(xí)探究。教學(xué)目的是課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是師生活動(dòng)的指向?qū)Ш?，具有?dǎo)向、控制和鼓勵(lì)作用。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一層次目的后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的目的沖刺，這樣有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，讓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)才能得到最大發(fā)揮。教師要充分發(fā)揮目的的鼓勵(lì)功能，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有針對性、有目的地提出詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力完成目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性。比方，在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，筆者在沙坑邊插上紅旗優(yōu)秀、綠旗良好、黃旗及格三種不同顏色的旗子作為學(xué)生努力的目的，營造學(xué)習(xí)、娛樂、競爭

3、的良好學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。又如在投擲沙包工程中，筆者在每3米區(qū)豎立一個(gè)皮筒，以提示、鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作，努力超越上一次的成績。這樣，當(dāng)學(xué)生看到自己投擲的沙包落入更遠(yuǎn)區(qū)域時(shí)，其積極性和熱情會(huì)高漲起來，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、言語鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心言語鼓勵(lì)即通過一定的鼓勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生去想、去做、去說。在體育教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)性語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，恰當(dāng)?shù)难哉Z鼓勵(lì)往往可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。言語鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，對于不同的學(xué)生，教師要注意靈敏運(yùn)用不同的鼓勵(lì)性語言，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比方，對于膽小羞怯、自信心

4、缺乏的學(xué)生，宜用鼓勵(lì)、贊賞式語言鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心；對于個(gè)性強(qiáng)、控制才能差的學(xué)生，宜用啟發(fā)式的鼓勵(lì)語言，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改進(jìn)；對于不擅長動(dòng)手或動(dòng)腦、依賴性較強(qiáng)的學(xué)生，宜用反問式鼓勵(lì)語言，以鼓勵(lì)其獨(dú)立考慮，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性；對于心理脆弱、抗挫才能較差的學(xué)生，宜用建議式的鼓勵(lì)語言，讓學(xué)生更有信心去面對新的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)、適度、恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生充滿自信、充滿激情，積極參與體育鍛煉。例如，在跳繩教學(xué)中，有的學(xué)生害怕繩子會(huì)打到自己，這時(shí)，教師不應(yīng)該以責(zé)備的心態(tài)對待學(xué)生，而要用期待的言語鼓勵(lì)學(xué)生：“別害怕，繩子在你的

5、手中，你就是它的主人，你可以自由地控制它，相信你一定會(huì)跳得很好，來，大膽跳吧。當(dāng)學(xué)生勇于參與練習(xí)但結(jié)果不盡如人意時(shí)，教師不應(yīng)急于批評學(xué)生，而應(yīng)肯定學(xué)生的努力，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“好樣的，繼續(xù)努力，再來一次，教師相信你會(huì)做得更好。有了自信心，學(xué)生就會(huì)激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步訓(xùn)練效果。三、競爭鼓勵(lì)，喚起參與熱情小學(xué)生好勝心強(qiáng)、求勝心切，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭鼓勵(lì)，往往可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，喚起學(xué)生的參與熱情。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)目的，有效開展多種競爭性的游戲和活動(dòng)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在跳短繩工程練習(xí)中，筆者通過有序開展對抗賽、達(dá)標(biāo)賽、友誼賽營造良好的競爭氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生良性競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。又如，在耐久跑的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“火炬?zhèn)鬟f接力游戲競賽，首先將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的6隊(duì)，每兩隊(duì)相距30米相對站立，由其中一隊(duì)的三名排頭學(xué)生先做好蹲距式起跑的姿勢，聽筆者的口令起跑，當(dāng)跑到與對面的隊(duì)員相距15米時(shí)，對面的隊(duì)員開始做起跑的姿勢，待獲得起跑的旨意便迅速跑向?qū)γ?，兩組隊(duì)員依次進(jìn)展，最先完成的小組為最終成功者。這樣教學(xué)，通過競爭鼓勵(lì)激活了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭力以及創(chuàng)造力。總之，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)