小學語文寫作教學初探

1、小學語文寫作教學初探摘要：眾所周知，作文，廣泛存在于我們的生活中。通過寫作，學生可以記錄生活的點點滴滴，也可以寫下成長的方方面面。總之，寫作可以幫助學生們帶來更多的記錄和回憶。作為一線小學語文教師，我們要注重小學階段學生寫作才能的培養(yǎng)，激發(fā)學生寫作的樂趣，進步其寫作才能。關鍵詞：小學語文 寫作教學 興趣 閱讀隨著社會的高速開展，教育改革的不斷深化。小學階段寫作教學顯得格外重要。新的語文課程標準要求，教學過程“以學生開展為本，倡導學生主動參與到課堂教學中，鼓勵學生在問題的探究中發(fā)現(xiàn)樂趣。同時，學生對于語文的重要部分作文，很多時候不是得心應手，甚至是無從下手，“作文難，作文難，提起作文心就煩是許多

2、小學生的心聲。這就需要教師可以有效的引導學生進展語文課堂上的作文內(nèi)容進展探究性學習，關注教學方式，進步作文寫作的效率。作為一名小學語文教師，經(jīng)過多年的教學，筆者對于新時期小學階段語文寫作教學有著深化的認識，在此表述，供同仁參考指正。1 重視興趣培養(yǎng)，激發(fā)寫作熱情不容否認，寫作是相當枯燥的。為了進步小學階段學生的寫作才能，作為新時期的教師，我們應該注重小學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的寫作熱情。作文訓練是指運用語言文字符號，反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程，具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性以及理論性，可以誘發(fā)小學生進展自由表達，進步學生的語言文化運用才能。小學階段作為作文訓練的啟

3、蒙時期，具有重要的根底性作用。在小學作文的訓練過程中，教師要結合小學生的特點，從實際的需要出發(fā)，抓住作文訓練的目的，使得學生可以充分理解到訓練的意義。教師在講解作文訓練的目的時，要運用形象、生動的語言表達方式，加強學生對事物的認識，從而擴散學生的思維，幫助學生更好地理解知識。其實，由于小學生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深化的情緒體驗。因此，為了調(diào)動學生作文的自覺能動性，在訓練過程中可以嘗試著運用興趣的遷移規(guī)律，努力把學生對生活的濃重興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，可以創(chuàng)造條件使作文教學的內(nèi)容更貼近于學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，

4、讓孩子們寫他們感興趣，樂于寫的作文。比方，可以圍繞著豐富多彩的生活進展選題，只要是孩子們感興趣的活動，都可以成為他們的寫作素材；創(chuàng)設情趣盎然的寫作環(huán)境，把富有兒童情趣的生活畫面、活動場景搬入課堂。這樣可以使學生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)他們的寫作欲望。興趣的培養(yǎng)是進步學生寫作才能的關鍵，作為教師，我們要充分認識到這一點，把學生的興趣放在教學的首位，只有這樣才能真正的進步學生的寫作才能。2 重視聯(lián)想，圖文寫作很多時候小學生很討厭寫作，其實主要是因為記敘文太枯燥，學生更容易煩躁。從而漸漸的對于寫作失去興趣，漸漸的變成了應付。為此，作為新時期的教師我們要改變，通過另一種方式激發(fā)學生的寫作才

5、能。那就是看圖寫作。根據(jù)所給的圖畫，將它們合理地聯(lián)絡起來，然后寫一篇作文。對于初次接觸到這種類型作文的學生們來說可能會有些難度。面對圖片，學生們可以描繪出其中的內(nèi)容，但是怎樣將每一張圖片內(nèi)容都聯(lián)絡起來，怎樣寫出一個完好的故事，這就需要教師們的教學。其實這樣的作文題目不僅僅是為了鍛煉學生們的寫作才能，在一定的程度上也鍛煉了學生們的想象力。根據(jù)圖畫內(nèi)容寫出作文，學生們既要看到圖畫上的內(nèi)容，又要想象到還未描繪的細節(jié)，這樣才能讓這篇作文更為完好、動人。因此，在進展這種類型作文的教學時，教師們更應該提倡學生們發(fā)揮各自的想象力。他們的想象力是無窮盡的，是美妙的，是獨特的。因此，教師們應該給每一個學生思想自

6、由，讓他們發(fā)揮自己獨特的想象，寫出他們自己的思想和情感。首先是要帶著學生們從整體上觀察圖畫，大體上它要描繪的是怎樣的故事，教師們能教的是讀圖畫的方法，教會學生們整體把握圖畫的內(nèi)容。至于其他的細節(jié)描繪和情感表達，或者是通過這個圖畫所要傳遞的思想或者是教育，這些都不要給學生們主觀上的意見。這些內(nèi)容都應留給學生們自己去挖掘和總結，相信每一個學生都有自己的看法。為了鍛煉學生們這方面的寫作才能，教師們還可以選擇逆方向教學。通過圖文寫作方式，激發(fā)學生寫作激情和欲望，在這個根底上才能真正的進步學生的寫作才能，與此同時，在漸漸的轉變?yōu)橛洈⑽牡膶懽?，只有這樣，才能真正的進步學生的寫作才能。3 重視閱讀，讀寫結合

7、閱讀才能是指學生積極涉獵書海，不斷承受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲藏知識的才能。一個學生缺乏閱讀才能或者說這種才能低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。理論告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，進步鑒賞才能，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些根本的寫作規(guī)律。小學生閱讀才能的培養(yǎng)與進步，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生翻開寫作思路。當然，在對學生進展范文指導的過程中，我們應教育學生防止機械地照搬照抄。學生經(jīng)過反復屢次的仿寫練習，掌握了一定的根本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，開展求異思維。因此，作為新時期的教師，我們要不斷地激發(fā)學生閱讀的情感，鼓勵學生多閱讀，從而進步學生寫作才能?？傊W階段學生寫作才能的