如何制作優(yōu)秀的微課

1、如何制作優(yōu)秀的微課 微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。 一、微型課的特點 微型課的教學內容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內容的某一個方面。它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。 微型課教學時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。    微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、 學生合作解決問題等過程都要呈

2、現(xiàn)。由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。學生答疑或 活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。 二、微型課與說課的區(qū)別 微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。 “微型課”的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。 三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速。由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；

3、可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。 2.講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。 3.教師語言要得體。在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。 4.課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示

4、在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。 5.課后小結要快捷。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。 四、要處理好三對矛盾 1.要處理好“有”與“無”的矛盾。 在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中 的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生 已經(jīng)完成、估計

5、學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥 評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。 2. 要處理好“多”與“少”的矛盾。 微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重 點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時， 又顯累贅；板書太少，雖省了

6、時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。 3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。 要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一代而過。 五、整個的教學過程要精煉 1、切入課題要迅速 由于微型課要求時間的短少，更不允許在導入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”,必 須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O置一個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入 課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都 要求切入題

7、目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯(lián)緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配 給內容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。 2、講授線索要明亮醒目 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的 是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據(jù)，那么慮，在準備的較多的論據(jù)中進行精選，力求論據(jù)的充分，準確，不會引發(fā)新的 疑問。 3、收尾要快捷 一節(jié)課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容

8、的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所 學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節(jié)優(yōu)質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。 在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須是在完全總結內容的同時更要求總結方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。在羅列論據(jù) 時就要求精而簡。 六、講授人表現(xiàn)要干練 1、語言要準確，簡明 語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的 澗泉，流淌中有舒緩和急，

9、表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要 采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富 有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。 2、板書要精簡清晰 板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現(xiàn) 為累贅，會沖淡板書對 內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)?/p>