如何管理小學(xué)音樂課堂紀(jì)律

1、如何管理小學(xué)音樂課堂紀(jì)律 徐梅  所謂課堂紀(jì)律，主要是指對學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。 課堂紀(jì)律的管理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調(diào)控而言，顯得更具基礎(chǔ)性、保障性。一堂課的順利進(jìn)行，需要良好的紀(jì)律做前提；課時教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。 我認(rèn)為，音樂學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，不僅要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，還要結(jié)合學(xué)科自身的特點來進(jìn)行。下面就試談幾種音樂課堂紀(jì)律管理策略，和同行們切磋交流。 一、合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和

2、結(jié)構(gòu)。 在一節(jié)音樂課中，教師如果能始終創(chuàng)設(shè)、營造美的音樂情境，將學(xué)生的注意力一直保持在教學(xué)過程中，解決紀(jì)律問題就顯得非常輕而易舉了。簡而言之，學(xué)生就會很少出現(xiàn)紀(jì)律問題了。 我在童謠說唱會一課的教學(xué)中，從好玩的“大肉包”童謠游戲入手，一下子就讓學(xué)生感受并體驗到了童謠的樂趣，并能很快回憶、再現(xiàn)出自己曾經(jīng)念過、唱過、玩過的童謠?；谶@個情境，教師出示了自己創(chuàng)編的四句體童謠，讓學(xué)生模仿著也來創(chuàng)編，于是學(xué)生積極動腦，從自己生活中的鉛筆、橡皮、牙膏、臉盆、玩具為題材，創(chuàng)作了許多生動有趣的童謠段子。老師相機(jī)用其中一個小朋友創(chuàng)編的童謠為歌詞，配上本冊教材中歌曲的旋律，來了個“老歌新唱”，學(xué)生們非常感興趣，紛紛

3、模仿，進(jìn)行再次創(chuàng)編，結(jié)果唱出了一首首非常精彩的童謠，在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束了本課。 在整個教學(xué)過程中，老師并沒有刻意制作多么復(fù)雜的多媒體課件，僅是在課前注重了對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理編排，因此在課堂上沒有一個學(xué)生違反課堂紀(jì)律，從而取得了事半功倍的效果。 二、采用多種方法，“對癥下藥”。 當(dāng)前，有些音樂教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法，效果很好。在這一訓(xùn)練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。但同時我們還認(rèn)識到：班級中的學(xué)生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、

4、統(tǒng)一的方式對待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對癥下藥”。 【方法一】：暗示 在教師范唱或?qū)W生集體演唱歌曲時，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒有當(dāng)眾批評自己。 【方法二】：樹典型 對于學(xué)生來說，老師的表揚無疑是一劑“興奮劑”，它會讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，不守紀(jì)律的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。例如，老師可以說：“今天的音樂課上，××同學(xué)表現(xiàn)可好啦！他唱歌時聲音響亮、表情豐富，跳舞時動作優(yōu)美、感情投入，最重

5、要的是沒有隨便做小動作、不守紀(jì)律”聽到這里，那些不守紀(jì)律的小朋友會緊張一下，對照自己的狀況，能不能比得上受表揚的同學(xué)。 【方法三】：找優(yōu)點 無論對哪個學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到優(yōu)點，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，老師更要通過找優(yōu)點，激勵他們在其他不足方面的進(jìn)步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個優(yōu)點，先進(jìn)行大力的表揚：“××同學(xué)，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學(xué)們，讓我們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎？”在全班同學(xué)的掌聲中，受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的，接

6、著再對他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大家更多的掌聲！好嗎？”聽到這樣的話，這位學(xué)生立刻認(rèn)識到了自己的不足，并及時改正了它。 【方法四】：提前拉勾勾 老師在課前可以先和個別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好：“今天上課時，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會在全班表揚你！比如說：你坐端正了，老師會表揚你；你沒有隨便講話，老師也會表揚你；你唱歌認(rèn)真了，老師還會表揚你同時請你自己記住了，老師上課時表揚了你幾次，下課時你就可以到老師這里來領(lǐng)幾顆五角星做獎勵!”說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對上音樂課的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣。 【方法五】：適度懲罰

7、 老師們可能有過這樣的感受：當(dāng)我們在第一次大聲批評不守紀(jì)律的學(xué)生時，學(xué)生可能會立刻安靜下來，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學(xué)生可能不再那么畏懼，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給小組加星、扣星的方法時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生不守紀(jì)律，老師就可以先說明：“××小組，你們有一個組員不守紀(jì)律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！”同時用目光提醒那個不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，老師就可以采用點名批評的方式，并指出錯在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，老師此時大可不必為批評該生而停下課來，可以放在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。 三、調(diào)整好教師自身的情緒。 教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)音樂教師更是不僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時，還要承擔(dān)學(xué)校的各種藝術(shù)興趣小組和社團(tuán)活動的指導(dǎo)工作，因此遇事切忌煩躁，這不僅會影響到教師自身的健康，同時也是個人內(nèi)在品質(zhì)素養(yǎng)的體現(xiàn)。 要控制好教師自身的情緒，最重要的一點是要求教師無私地愛學(xué)生，切實理解學(xué)生之間存在的差異性，留給學(xué)生發(fā)展的空間，