宋慶齡故居的樟樹 (2)

1、宋慶齡故居的樟樹教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：通過品讀語言文字，設(shè)計(jì)朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點(diǎn)和“香氣拒蟲”的可貴之處。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過體會(huì)宋慶齡對樟樹的不舍之情和補(bǔ)充閱讀宋慶齡的小故事，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。一、設(shè)疑導(dǎo)入。 1、（板書“宋慶齡故居”）今天這節(jié)課，老師帶來了一座位于上海市的建筑（出示圖），通過預(yù)習(xí)，你們一定知道這就是（宋慶齡故居）正音：后鼻音（宋慶齡） 2、在這里有兩棵樹，是什么樹呢？出示1、2、3小節(jié)

2、，結(jié)合拼音把開頭讀正確。（自讀）指名讀）這就是揭題（板書“的樟樹”） 3、這三小節(jié)除了告訴我們宋慶齡的故居有兩棵樟樹，還有一個(gè)重要的信息值得進(jìn)一步探究，你找到了嗎？（舍不得？）今天這節(jié)課就讓我們把這個(gè)問題帶到文中細(xì)細(xì)體會(huì)。 4、瞧，這樣的開頭，直接切入文題，還設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者閱讀興趣。三、精讀課文。 1、看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)很充分，再次閱讀這三小節(jié)，宋慶齡故居的樟樹給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，板書“蓬蓬勃勃”“香氣、拒蟲”）知道了樟樹的特點(diǎn)，作者是什么寫的呢？這節(jié)課，就讓我們一起走入文字，走進(jìn)樟樹。 2、第四小節(jié) （1）先來品讀樟樹的

3、“蓬蓬勃勃”，主要集中在課文的（第四小節(jié)出示） （2）這節(jié)中有很多詞語都是在寫樟樹的蓬蓬勃勃，你能找到嗎？等一會(huì)兒，老師會(huì)把這些詞變成空格，讓你填一填呢，快，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)吧！（學(xué)生自讀）提醒其多讀幾遍，把詞語記住。 （3）出示填空，讓學(xué)生填一填。 4）在所填的詞語中，有沒有哪一處是你最欣賞的？把你的感受和大家分享一下吧。 （5）組織學(xué)生交流，隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)亮 太陽能夠發(fā)亮，因?yàn)樗旧砟軌虬l(fā)光，小露珠能夠發(fā)亮，因?yàn)樗梢哉凵涔猓G葉卻不是這樣，這一個(gè)“亮”字積蓄了多少生命的能量！指名讀 重點(diǎn)指導(dǎo)四季常青

4、60;、是的，樟樹四季常青，生命力旺盛，正因?yàn)榇?，出示“無論總是”一句，引讀，讓生填空（出示“無論（   ）還是（   ），樟樹總是那么蓬蓬勃勃”） B、（配樂引讀）（出示植物對比圖） 就如你們所說，當(dāng)春回大地的時(shí)候，樟樹展開了綠色的雙臂，它是那么（蓬蓬勃勃）；當(dāng)赤日炎炎的時(shí)候，樟樹披著一身的綠葉，它還是那么（蓬蓬勃勃）；當(dāng)秋風(fēng)乍起的時(shí)候，樟樹穿著綠色的盛裝傲然挺立，它仍然是那么（蓬蓬勃勃）；當(dāng)寒風(fēng)凜冽的時(shí)候，樟樹那稠密的樹葉卻綠的發(fā)亮，它總是那么（蓬蓬勃勃）。讓我們再來讀一讀文中的這句話吧（出示，齊讀最后一句）。 （6）樟

5、樹是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪，當(dāng)周恩來同志請宋慶齡換所大房子的時(shí)候，宋慶齡搖搖頭說（出示，生齊）“我舍不得這兩棵樹。”  3、第五小節(jié) （1）從第四小節(jié)品味出了樟樹的蓬蓬勃勃，剛剛還有同學(xué)說樟樹給自己的印象是（引說板書），他們說的正是樟樹的（可貴之處）（出示第5小節(jié)）最后加點(diǎn) 2）文中哪些語句具體寫出了樟樹的可貴之處呢？找到一處說一處。 3）原來這三句話都是在寫樟樹的可貴之處，作者是怎樣層層深入來寫這個(gè)意思的呢？再靜下心來讀讀這三句話，看看從中你能獲得哪些信息？ 4）組織學(xué)生交流： 、第一句 a生說（信息：有香氣

6、、香氣永久保持） b聯(lián)系前文，再讀讀這句話，你又獲取了什么信息？（生說） c哪些詞能看出這香氣只有樟樹有？（觸發(fā)器“而、卻、而且”） d這本身具有的香氣（板書“一身”）就是樟樹的可貴之處，指名讀此句。 B、第二句 a生說（信息引導(dǎo)“香氣永久保持”）b指其讀（觸發(fā)器“即使、仍然”） c對比“仍然”“也”，補(bǔ)充出示板貼，讓學(xué)生自讀體會(huì)，不用分析，指名讀好此句。d齊讀 C、第三句 a生說（信息：拒蟲） b本領(lǐng)特殊，從哪些詞體會(huì)到？觸發(fā)器“只要、就” c這么特殊的地方當(dāng)然要放在最后說，指名朗讀。

7、0;D、小小關(guān)聯(lián)詞，在連接句子和表達(dá)情感上作用真不小，誰愿意把這三句話連起來讀給大家聽一聽？ 5）正是因?yàn)檎翗渑c眾不同，所以，當(dāng)周恩來同志勸宋慶齡搬個(gè)家的時(shí)候，宋慶齡搖搖頭說（出示，生齊）“我舍不得這兩棵樹?！?#160;4、學(xué)習(xí)了課文的4、5小節(jié)，現(xiàn)在，你讀懂了宋慶齡舍不得樟樹的原因了嗎？ 帶著體會(huì)，齊讀此句。四、情感升華。 1、宋慶齡舍不得這兩棵樹，可不知什么原因，今天，（引讀最后一節(jié)出示）組織學(xué)生交流課前收集的資料。 2、老師也和你們一樣查找了許多宋慶齡的資料，不同的是，我不僅僅找了她的一般介紹，還搜集了許多宋慶齡的小故事，其中有一則故事特別吸引我

8、，印發(fā)給大家，用喜歡的方式讀一讀。 3、了解了宋慶齡，如果你也來到她的故居，你會(huì)在這兩棵樟樹前留個(gè)影嗎？（隨機(jī)指名說，追問：為什么？結(jié)合補(bǔ)充的故事說感受） 4、隨機(jī)評價(jià)引讀描寫樟樹的語句。 5、瞧，讀著讀著，我們又從人讀回到樟樹，的確，樹如其人。當(dāng)我們翻閱這些照片（播放照片）的時(shí)候，我們被她慈祥的微笑所吸引，被她高潔的品格所折服，宋慶齡離開我們已經(jīng)整整28年了，可人們并沒有將這位偉大的女性遺忘，所以，直至今日（出示第6小節(jié)，引讀），因?yàn)?，在人們眼中，這兩棵樟樹已經(jīng)成了一個(gè)人的化身，板書“人，物”，這個(gè)人就是（生說：宋慶齡）板書“單向箭頭”。 6、此刻，放入你的情感，誰再來讀（指名讀、齊讀）“我舍不得這兩棵樹”出示。 五、拓展延伸。