小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文128

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文摘要：我國教育家陶行知先生提出了:“生活即教育”的思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學(xué)的源泉，又是課 堂教學(xué)的歸宿。教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而才能有效地提高課堂效益。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的素材，設(shè)計(jì)的任 務(wù)都應(yīng)考慮與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才感到親切，積極性也就會(huì)更高。關(guān)鍵詞：德育教育，精講多練，合作學(xué)習(xí)目前信息技術(shù)課堂教學(xué)由于課時(shí)及很多客觀因素存在學(xué)生的技能形成、素養(yǎng) 培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成存在較大差異的現(xiàn)狀。對(duì)于信息技術(shù)教師來說有些情況是無法改變的，而我們自 己所能做的就是改變教

2、學(xué)方法，提高課堂效益。怎樣用多元化教學(xué)來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談這方面的 體會(huì)。一、課堂教學(xué)中滲透德育教育信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。許多信息技術(shù)老師只注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)而忽視了德育教育。 “德育為首”在任何時(shí)候、任何學(xué)科都適用。在信息技術(shù)學(xué)科小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)中“知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)”就是我們信息技術(shù)學(xué)科德育中的一個(gè)重要內(nèi)容。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，計(jì)算機(jī)的維護(hù)率就會(huì)降低，學(xué) 生到機(jī)房上課的組織管理也就相對(duì)較容易，也就節(jié)約了課前維護(hù)、課堂中組織管理的時(shí)間，學(xué)生的操作時(shí)間

3、相應(yīng)就增加了，從這個(gè)角度來看，也就提高了課堂效益。另外，德育教育中，學(xué)生的行為習(xí)慣教育非常重要，但是網(wǎng)絡(luò)道德教育同樣不能忽視。網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來生活、學(xué)習(xí)、工作便利的同時(shí)，也給中小學(xué)生帶來了種種負(fù)面影響。 對(duì)中小學(xué)生開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育，明確是非觀念、規(guī)范行為，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)中的 自我保護(hù)意識(shí)和網(wǎng)上信息的鑒別能力和自律能力是非常重要的。怎樣在教學(xué)中滲 透德育教育，每個(gè)老師都有自己不同的做法。我們可采用寓教于樂、寓教于學(xué)等多種方式，如集體探討、論壇討論或?qū)⒌掠齼?nèi)容溶入到操作任務(wù)中、課后個(gè)別交流等?？傊?，盡量避開傳統(tǒng)的說教，尋求更適合學(xué)生心理特征的學(xué)生易于接受的方式。相信，我們始終如一地堅(jiān)持下去，必能收

4、到良好的效果。二、運(yùn)用多種方式激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興 趣孩子就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、積極主動(dòng)的學(xué)。學(xué)生一旦對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí) 的潛能就會(huì)被發(fā)掘。學(xué)生剛開始對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科很感興趣，可時(shí)間一長，有 些學(xué)生感興趣僅僅是上網(wǎng)打游戲，而對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)就不感興 趣。 如何保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科長久的興趣，這就需要我們老師運(yùn)用多種方式 去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。 1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說:“好的開端是 成功的一半”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)引入時(shí)設(shè)計(jì)符合本課教學(xué)內(nèi)容的能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。這些情景或以故事的方式導(dǎo)入，或以音樂、圖片欣賞的方式引入

5、，也可以設(shè)置懸念，或 者讓學(xué)生以幫助老師或他人解決問題的方式導(dǎo)入?？傊榫暗膭?chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，只要我們肯動(dòng)腦，就一定能創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。2、建立長效的激勵(lì)機(jī)制保持學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣往往是一時(shí)的，保持的時(shí)間是不會(huì)很長，時(shí)間一長，興趣隨之減弱。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)長久的興趣，這就需要建立長效激勵(lì)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力受到老師和同學(xué)肯定，他們向往成功。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)他們的作品及行為通過口頭表揚(yáng)或贊揚(yáng)，加分、加星鼓勵(lì)，樹立榜樣，爭當(dāng)小老師，作品展示等激勵(lì)方式，到期末結(jié)束時(shí)累計(jì)結(jié)果來評(píng)定學(xué)生。三、運(yùn)用動(dòng)態(tài)的多元化的過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生信息 素養(yǎng)的養(yǎng)成評(píng)價(jià)不是目 的，

6、而是提高，是促進(jìn)事物的提高和發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)是通過檢查學(xué)生 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。因此，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到了檢查的作用，鞏固的作用和發(fā)展的作用。正確的、科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)有利于保持學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的信息意識(shí)與情 感和信息能力的發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程性評(píng)價(jià)， 是無法通過 100分制進(jìn)行量化的。其評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是豐富，評(píng)價(jià)的范圍是廣泛。我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)(包括使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣、上課前的紀(jì)律、秩序等)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，傾聽習(xí)慣 (聽老師講課、聽他人回答問

7、題) 進(jìn)行評(píng)價(jià)，操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作意識(shí)、 合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外還有自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師 對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。在課堂中我們可能同時(shí)運(yùn)用幾種評(píng) 價(jià)方式，而在這幾種評(píng)價(jià)方式中有各有不同的側(cè)重點(diǎn)，但無論使用哪種評(píng)價(jià)方式 都應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)為主。例如：學(xué)生正在完成一個(gè)畫圖任務(wù)，老師就走下去查看學(xué)生操作情況，針對(duì)學(xué)生個(gè)體可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你這幅圖很有創(chuàng)意！繼續(xù)努力！”“這幅圖顏色搭配得很好，但是線條太細(xì)了，如果能用稍粗一點(diǎn)的線條畫，就更美了 !”“你愛去幫助同學(xué)，真是一個(gè)樂于助人的好孩子 ”等 等，相信學(xué)生聽了老師激勵(lì)的語言，會(huì)更加信心百倍，

8、對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣也 會(huì)更加濃厚。每個(gè)人都渴望成功，學(xué)生更是如此，通過這些評(píng)價(jià)他們感受到了成 功，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也為他們今后的學(xué)習(xí)指明了方向。信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、 提高也在這些評(píng)價(jià)中螺旋上升。四、教學(xué)素材、任務(wù)的設(shè)計(jì)生活化、經(jīng)驗(yàn)化。我國教育家陶行知先生提出 了 :“生活即教育”的思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學(xué)的源泉，又是課堂教學(xué)的歸宿。教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生 經(jīng) 驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)生的興趣， 調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的素材，設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)考慮與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系， 學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才感到親切，積極性也就會(huì)

9、更高。例如: 在教學(xué)PowerPoint 制作演示文稿時(shí)，有位老師對(duì)學(xué)生說 :“同學(xué)們，你們假期或節(jié)假日父母都帶你們外出到哪些地方旅游過?”這時(shí)，學(xué)生們開始七嘴八舌，有的說我去過九寨溝，哪里可美了!有的說我去過麗江、玉龍雪山，還有的說我去過西雙版納這時(shí)這位老師對(duì)學(xué)生說:“你們能不能選一個(gè)你去過的最喜歡的地方制作成演示文稿介紹給大家？”接著，這位老師開始播放用 PowerPoint 制作的風(fēng)景 演示文稿。學(xué)生看后，紛紛表示“我要做” 。于是順利地引入到了 PowerPoint 教 學(xué)。這種將我們的教學(xué)素材、任務(wù)生活化經(jīng)驗(yàn)化的教法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性

10、學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)建構(gòu)主義認(rèn) 為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下， 借助其他人(包括教師和學(xué)生的幫助)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方 式而獲得。因此，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自主地去探究，不管他們探究的結(jié)果怎樣， 他們都經(jīng)歷了探究的過程。老師再根據(jù)學(xué) 生的具體情況進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生 很快就接受了知識(shí)，再加以實(shí)踐也就形成了技能。有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生自主探究 性學(xué)習(xí)能力，使他們懂得學(xué)習(xí)不用依賴?yán)蠋煛⒏改?，只需要通過自己的努力，再 借助于他人的幫助就能完成。 他們自己探究學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)及技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師灌輸?shù)闹R(shí)。在他們自學(xué)過程中，往往會(huì)遇到很多困難，此時(shí)，我們就

11、應(yīng)該培養(yǎng)他們向他人 (老師、父母、同學(xué))尋求幫助的意識(shí)。在課堂上，不是每一個(gè)有困難的學(xué)生都能得到老師的幫助，此時(shí)，我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們向周圍同學(xué)虛心請(qǐng)教，而周圍同學(xué)也應(yīng)該向他們伸出熱情的雙手。另一方面，一個(gè)工作任務(wù)需要整個(gè)群體共同努力才能完成，在整個(gè)群體里，每個(gè)成員之間各有分工。離開誰，這項(xiàng)工作都會(huì)受影響，因此，課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作完成的任務(wù)。培養(yǎng)他們合作的精神，以適應(yīng)社會(huì)的需要。 六、課堂教學(xué)中應(yīng)注意精講多練信息技術(shù)課是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，因 此，在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多給學(xué)生操作時(shí)間。但是，一味地讓學(xué)生操作，教師不講， 學(xué)生在操作就會(huì)迷失方向，因此，在學(xué)生操作時(shí)老師又要多給他

12、們正確的引導(dǎo)， 有些知識(shí)點(diǎn)又不得不講。所以，怎樣做到講-練結(jié)合，特別是重操作，就應(yīng)精講，講學(xué)生容易出的問題，講重、難點(diǎn)，少講廢話，所以我們信息技術(shù)教師要在 “講” 字上花功夫，“精講、少講”，讓學(xué)生多練。學(xué)生多練的結(jié)果也就提高了課堂的效 益。 七，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同 探索問題。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的 思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將兩人分為一個(gè)小組，12 個(gè)同學(xué)組成一大組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須互相配合，“三人行必有我?guī)煛保∪酥?/p>

13、長，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步；另外組與組之間還要進(jìn)行“較量” ，互相促進(jìn)。通過個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作、個(gè)體與群體之間的協(xié)作、群體與群體之間的協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作的良好品德。因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律； 教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概 念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會(huì)學(xué)生學(xué)