小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化 田東縣祥周鎮(zhèn)新洲小學(xué)陳貴林小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去尋找?！边@充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)生活。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。· 數(shù)學(xué)語言生活化，

2、理解數(shù)學(xué)前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個(gè)沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動有趣的東西。”鑒于此，教師的教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。如：認(rèn)識“<”、“>”時(shí)，教

3、師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑?！眳^(qū)別這兩個(gè)符號對學(xué)生來說有一定難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。課題提示可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用。在學(xué)習(xí)過程中，更可以采用情趣化的語言感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，以開啟學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)6的乘法口決，我先出示一個(gè)小女孩，告訴大家她想和你們一起進(jìn)行比

4、賽，看誰學(xué)新口決學(xué)的快，問學(xué)生：“你們有膽量嗎？”在學(xué)生說完敢后，老師再通過投影用6個(gè)口擺出一條魚，然后出示這樣的6條魚，說這就是你們比賽題目了，看圖填表，列出算式編寫6的乘法口決。簡單而有趣的語言，課堂氣氛頓時(shí)沸騰，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題親近好學(xué)。· 數(shù)學(xué)情境生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。教育心理學(xué)表明：學(xué)生在沒有壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)

5、度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)。如：在“空間與圖形”的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，建立初步的空間觀。在教學(xué)中我組織學(xué)生分小組到操場上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生在不同角度看這個(gè)建筑物，體會不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學(xué)生在方格紙面出示意圖。假設(shè)圖書館在學(xué)校的正東方向200米處，小紅家在學(xué)校正北方向500米處，醫(yī)院在學(xué)校的正南方向1000米處，車站在正西方向800米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息，在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x，標(biāo)出相對位置后，教

6、師再及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。又如教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時(shí)，教師創(chuàng)造情境：“小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時(shí)地落在他身上?！保ㄍＡ魯?shù)秒，讓學(xué)生感受）問：“如果你是天氣預(yù)報(bào)員，請問此時(shí)此刻的溫度是多少？”學(xué)生回答：“零度以下10攝氏度”、“零下15攝氏度”雖然“天氣預(yù)報(bào)員”的誤差較大，但在同學(xué)的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。· 數(shù)學(xué)問題生活化、感受數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活

7、中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生聽比較了解、熟悉的社會實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲望。例如，生活中每時(shí)每刻都要用估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才能回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)

8、生通過如此切身的問題感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑。· 數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用課堂內(nèi)容的自然自伸，能從廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題。1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)

9、頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中，我向?qū)W生提出一個(gè)生活問題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？”有的學(xué)生很快說出，因?yàn)閳A形蓋子美觀等。我適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個(gè)問題呢？” 學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考、交流。最后得出：“因?yàn)閳A的直徑相等，圓形的蓋子翻起時(shí)，不怕掉下去”這個(gè)結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象，不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識理解，而且能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決

10、生活中的問題把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。例如：學(xué)完“最大公約數(shù)”后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用方磚鋪地面的方案。（教室長是7.5米，寬是6.5米。）經(jīng)過小組的研究、計(jì)算后，設(shè)計(jì)出：用30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規(guī)格的方磚鋪地幾種方案。再經(jīng)過學(xué)生的思維的激發(fā)和交流，最后選出50cm×50cm的方案。理由是：選用這種方案，可以全部都用整個(gè)的方磚

11、，既美觀，又便于鋪貼。還有的學(xué)生說出：不用浪費(fèi)方磚，比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的創(chuàng)造性說法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就來自我身邊的生活世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。3、鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中做數(shù)學(xué)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。正如荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳?！币虼?，我們必須鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決。學(xué)完“利息的計(jì)算”后，我鼓勵學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，把自己的零用錢存入銀行。通過實(shí)踐，學(xué)生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：“是逐年存再逐年把本金和稅的利息存入，還是兩年整存整??？” 該怎樣存比較合算？有的學(xué)生還選擇了構(gòu)買國債。在生活實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐運(yùn)用中獲取數(shù)學(xué)知識和廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，更重要