第五章 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、 第五章第五章 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的指幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)導(dǎo)第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)概述幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)概述 一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)概念：P114有目的、有計(jì)劃教師指導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng) （一）專(zhuān)門(mén)性科學(xué)活動(dòng)1、預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng) (正規(guī)性的集體活動(dòng))2、選擇性科學(xué)教育活動(dòng)（區(qū)角）3、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)思考：三類(lèi)活動(dòng)各有什么特點(diǎn)？（內(nèi)容、目標(biāo)、形式、場(chǎng)所、材料準(zhǔn)備、時(shí)間、教師指導(dǎo)的區(qū)別）正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)選擇性科學(xué)活動(dòng)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)教師制定明確活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有特定主題和活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有既定活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容教師選擇教師提供多種材料供幼兒自己選擇活動(dòng)內(nèi)容隨機(jī)、不確定形式集體教

2、學(xué)為主個(gè)別操作為主，也有三三兩兩的交流個(gè)別探索或自發(fā)組織群體場(chǎng)所室內(nèi)或室外科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)桌、自然角，及室外的飼養(yǎng)角或種植園地任何地點(diǎn)時(shí)間集體活動(dòng)時(shí)間自選活動(dòng)時(shí)間任何時(shí)間時(shí)限固定，教師決定活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束不固定，在一定時(shí)間范圍內(nèi)由幼兒自己決定活動(dòng)開(kāi)始結(jié)束不固定材料教師為每個(gè)幼兒提供相同的操作材料教師提供各種不同操作材料，讓每個(gè)幼兒自己選擇教師不提供材料，兒童自己就地取材過(guò)程及教師指導(dǎo)教師引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒進(jìn)行較多的直接指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索、尋求答案幼兒自己進(jìn)行探索，教師一般不作直接指導(dǎo)，幼兒有可能得出結(jié)論，也可能得不出結(jié)論偶然發(fā)生，自發(fā)進(jìn)行，自生自滅，如果被教師注意，也會(huì)實(shí)施影響，加以引

3、導(dǎo)（二）滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)1、日常生活中的科學(xué)教育2、其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育3、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)（一）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是師生雙方活動(dòng)的過(guò)程（二）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是幼兒重演科學(xué)家科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程（三）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程（四）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程三、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求發(fā)展性：促進(jìn)兒童全面的發(fā)展。趣味性：神秘色彩、動(dòng)手動(dòng)腦開(kāi)放性：操作的環(huán)境，幼兒親自探究；給予探索線(xiàn)索； 鼓勵(lì)多種想法，允許不同結(jié)論?；顒?dòng)性：以活動(dòng)為基本形式，做科學(xué)，充分活

4、動(dòng)整合性：領(lǐng)域內(nèi)整合，各領(lǐng)域整合。觀(guān)看案例觀(guān)看案例思考：科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)二、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程 是重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程是重演科學(xué)家科學(xué)探索的過(guò)程 是獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程 是知識(shí)教育、方法教育和科學(xué)精神、態(tài)度培是知識(shí)教育、方法教育和科學(xué)精神、態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程。養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過(guò)程。 中班科學(xué)綜合活動(dòng) 生雞蛋和熟雞蛋活動(dòng)目標(biāo)：1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用符號(hào)、標(biāo)志來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并能與老師和同伴交流。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、幼兒人手2個(gè)雞蛋（生熟各一） 2、記錄紙、筆人手

5、各一 一、激發(fā)幼兒參加實(shí)驗(yàn)的興趣。一、激發(fā)幼兒參加實(shí)驗(yàn)的興趣。1、 集體音樂(lè)表演：集體音樂(lè)表演：下蛋了下蛋了。師：大母雞會(huì)下蛋，今天老師讓小朋友們從家里帶師：大母雞會(huì)下蛋，今天老師讓小朋友們從家里帶來(lái)兩個(gè)雞蛋，里面有一個(gè)是？（生的）還有一個(gè)是？來(lái)兩個(gè)雞蛋，里面有一個(gè)是？（生的）還有一個(gè)是？（熟的）（熟的）2、設(shè)問(wèn)，幼兒猜想：、設(shè)問(wèn)，幼兒猜想： 師師:這兩個(gè)雞蛋中，有一個(gè)是這兩個(gè)雞蛋中，有一個(gè)是生的，有一個(gè)是熟的。老師給它們都做上了記號(hào)，生的，有一個(gè)是熟的。老師給它們都做上了記號(hào)，一個(gè)是一個(gè)是“1號(hào)雞蛋號(hào)雞蛋”，還有一個(gè)是，還有一個(gè)是“2號(hào)雞蛋號(hào)雞蛋”。如。如果不敲開(kāi)蛋殼，你們能看出哪個(gè)是生的、

6、哪個(gè)是熟果不敲開(kāi)蛋殼，你們能看出哪個(gè)是生的、哪個(gè)是熟的嗎？的嗎？二、學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。二、學(xué)習(xí)分辨生、熟雞蛋的幾種方法。 1、出示一張大表格，引導(dǎo)幼兒邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄表格。、出示一張大表格，引導(dǎo)幼兒邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄表格。 師：小朋友們的意見(jiàn)都不一樣，那讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。今師：小朋友們的意見(jiàn)都不一樣，那讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。今天，老師就帶領(lǐng)小朋友們用做實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生雞天，老師就帶領(lǐng)小朋友們用做實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生雞蛋和熟雞蛋。你們看，在后面的桌上有三個(gè)標(biāo)記，一個(gè)是？蛋和熟雞蛋。你們看，在后面的桌上有三個(gè)標(biāo)記，一個(gè)是？（耳朵）一個(gè)是？（發(fā)光的雞蛋）還有一個(gè)是？（轉(zhuǎn)的標(biāo)記）（耳

7、朵）一個(gè)是？（發(fā)光的雞蛋）還有一個(gè)是？（轉(zhuǎn)的標(biāo)記）再看這張表格上，也有這些標(biāo)記，我們小朋友等會(huì)兒要帶著再看這張表格上，也有這些標(biāo)記，我們小朋友等會(huì)兒要帶著這個(gè)表格邊做實(shí)驗(yàn)邊做記錄。這個(gè)表格邊做實(shí)驗(yàn)邊做記錄。（1）先看這個(gè)）先看這個(gè)“耳朵耳朵”的標(biāo)記，這個(gè)標(biāo)記就對(duì)應(yīng)后面的的標(biāo)記，這個(gè)標(biāo)記就對(duì)應(yīng)后面的“耳朵耳朵”標(biāo)記，下面的標(biāo)記，下面的1、2就代表我們的就代表我們的1號(hào)雞蛋和號(hào)雞蛋和2號(hào)雞號(hào)雞蛋，我們小朋友到了那邊以后，要分別拿著這兩個(gè)雞蛋在耳蛋，我們小朋友到了那邊以后，要分別拿著這兩個(gè)雞蛋在耳朵邊搖晃，在有聲音的一個(gè)雞蛋上涂上顏色。朵邊搖晃，在有聲音的一個(gè)雞蛋上涂上顏色。（2）再看）再看“雞蛋上

8、發(fā)光的雞蛋上發(fā)光的”這個(gè)標(biāo)記，你把兩個(gè)雞蛋分別這個(gè)標(biāo)記，你把兩個(gè)雞蛋分別對(duì)著太陽(yáng)光，看看是哪個(gè)數(shù)字的雞蛋上有反光，你就在紙上對(duì)著太陽(yáng)光，看看是哪個(gè)數(shù)字的雞蛋上有反光，你就在紙上相應(yīng)的數(shù)字雞蛋上涂上顏色。相應(yīng)的數(shù)字雞蛋上涂上顏色。（3）最后看）最后看“旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)”這個(gè)標(biāo)記，小朋友要將兩個(gè)雞蛋分別這個(gè)標(biāo)記，小朋友要將兩個(gè)雞蛋分別在桌上旋轉(zhuǎn)，給轉(zhuǎn)得慢的一個(gè)雞蛋涂上顏色。在桌上旋轉(zhuǎn)，給轉(zhuǎn)得慢的一個(gè)雞蛋涂上顏色。 2、幼兒分組操作。、幼兒分組操作。(把幼兒做完的記錄紙貼在黑板上。把幼兒做完的記錄紙貼在黑板上。) 3、集中交流，揭示生熟雞蛋的秘密。、集中交流，揭示生熟雞蛋的秘密。師：我們來(lái)看你們的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)

9、小朋友都給師：我們來(lái)看你們的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小朋友都給2號(hào)雞蛋涂上了號(hào)雞蛋涂上了顏色，這個(gè)顏色，這個(gè)2號(hào)雞蛋是搖晃有聲音、在陽(yáng)光下有反光、旋轉(zhuǎn)號(hào)雞蛋是搖晃有聲音、在陽(yáng)光下有反光、旋轉(zhuǎn)速度慢，你們想知道有這幾種特征的標(biāo)記是生雞蛋還是熟雞速度慢，你們想知道有這幾種特征的標(biāo)記是生雞蛋還是熟雞蛋嗎？那就請(qǐng)你們小心地把雞蛋在盆子邊敲看看一看。蛋嗎？那就請(qǐng)你們小心地把雞蛋在盆子邊敲看看一看。師：師：2號(hào)雞蛋是生雞蛋，那剩下的號(hào)雞蛋是生雞蛋，那剩下的1號(hào)雞蛋是？（熟雞蛋）它號(hào)雞蛋是？（熟雞蛋）它有什么特征呢？（搖晃沒(méi)有響聲、沒(méi)有反光、旋轉(zhuǎn)速度快）有什么特征呢？（搖晃沒(méi)有響聲、沒(méi)有反光、旋轉(zhuǎn)速度快）三、活動(dòng)結(jié)束1、

10、小結(jié)：生雞蛋旋轉(zhuǎn)速度慢，搖晃有響聲，在陽(yáng)光下有反光；熟雞蛋旋轉(zhuǎn)速度快，搖晃沒(méi)有響聲。2、吃熟雞蛋: 組織幼兒把手洗干凈。分析討論你認(rèn)為實(shí)例中老師的做法好嗎？為什么？分析討論你認(rèn)為實(shí)例中老師的做法好嗎？為什么？ 實(shí)例：橡皮泥浮起來(lái)了實(shí)例：橡皮泥浮起來(lái)了 他把橡皮泥團(tuán)成球放進(jìn)水里，沉下去了。他把橡皮泥團(tuán)成球放進(jìn)水里，沉下去了。 他把橡皮泥壓成薄薄的餅狀，又沉下去了。他把橡皮泥壓成薄薄的餅狀，又沉下去了。 他把橡皮泥搓成細(xì)長(zhǎng)條，還是沉下去了。他把橡皮泥搓成細(xì)長(zhǎng)條，還是沉下去了。 他停下來(lái)，開(kāi)始思考他停下來(lái)，開(kāi)始思考 他這次把橡皮泥扯成一粒一粒的，結(jié)果還是沉下去了。他這次把橡皮泥扯成一粒一粒的，結(jié)果還

11、是沉下去了。 他茫然環(huán)顧四周。他茫然環(huán)顧四周。 老師注意到了這一切，以同伴的身份與幼兒一起試。老師注意到了這一切，以同伴的身份與幼兒一起試。 教師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，不簡(jiǎn)單。我也來(lái)試試。教師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，不簡(jiǎn)單。我也來(lái)試試。 老師用的不是橡皮泥，而是用一張紙折成盒子放在水里，盒子浮在老師用的不是橡皮泥，而是用一張紙折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。水面上。 幼兒擺弄了一會(huì)兒水里的紙盒子，突然說(shuō)：幼兒擺弄了一會(huì)兒水里的紙盒子，突然說(shuō)： “ 我有辦法了。我有辦法了。 ” 他把橡皮泥作成碗狀，結(jié)果，橡皮泥浮起來(lái)了，他高興得跳了起來(lái)。他把橡皮泥作成碗狀，結(jié)果，橡皮泥浮起來(lái)了，他高興得跳了起來(lái)。從而，悟出

12、了從而，悟出了 “ 中空中空 ” 能浮起的道理。能浮起的道理。教師要做到：四前四后1活動(dòng)在前，認(rèn)識(shí)在后 2嘗試在前，引導(dǎo)在后 3發(fā)現(xiàn)在前，結(jié)論在后 4經(jīng)驗(yàn)在前，提升在后：二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)具體設(shè)計(jì)1、活動(dòng)課題的確定 根據(jù)： 課程目標(biāo) 幼兒興趣需要 幼兒生活環(huán)境 現(xiàn)有內(nèi)容材料2、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)確定合適的目標(biāo)1、活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展2、活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)、終期目標(biāo)相一致3、活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三個(gè)方面4、活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)明確具體 活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)三緯度活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)三緯度情感、態(tài)度方法與過(guò)程知識(shí)與技能3、活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

13、準(zhǔn)備 環(huán)境材料準(zhǔn)備 1材料服務(wù)目標(biāo) 2材料結(jié)構(gòu)化 3材料充足、典型4、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)引入（一）活動(dòng)引入 幼兒直接操作引入幼兒直接操作引入 教師簡(jiǎn)短指令引入教師簡(jiǎn)短指令引入 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入 環(huán)境布置引入環(huán)境布置引入 演示引入演示引入 談話(huà)引入談話(huà)引入 謎語(yǔ)兒歌故事引入謎語(yǔ)兒歌故事引入（二）活動(dòng)展開(kāi)設(shè)計(jì)1.環(huán)節(jié)和層次：環(huán)節(jié)和層次： 要求：活動(dòng)步驟清楚、過(guò)渡與銜接自然、重點(diǎn)與難點(diǎn)突出要求：活動(dòng)步驟清楚、過(guò)渡與銜接自然、重點(diǎn)與難點(diǎn)突出 2.方法和形式：方法和形式： 要求：方法多樣要求：方法多樣探究、演示、操作、記錄探究、演示、操作、記錄 根據(jù)目標(biāo)、幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)根據(jù)目標(biāo)、幼兒特

14、點(diǎn)設(shè)計(jì)集體、小組、個(gè)別集體、小組、個(gè)別 分工或合分工或合作作 保證幼兒活動(dòng)機(jī)會(huì)、時(shí)間和條件保證幼兒活動(dòng)機(jī)會(huì)、時(shí)間和條件 3.材料呈現(xiàn)：一次呈現(xiàn)、分層呈現(xiàn)材料呈現(xiàn)：一次呈現(xiàn)、分層呈現(xiàn) 要求：適時(shí)出現(xiàn)要求：適時(shí)出現(xiàn) 4.問(wèn)題設(shè)計(jì)要求：要求： 明確、形象明確、形象指向幼兒的探索、操作和思考指向幼兒的探索、操作和思考 啟發(fā)、開(kāi)放性啟發(fā)、開(kāi)放性讓幼兒自由表達(dá)、發(fā)散思維讓幼兒自由表達(dá)、發(fā)散思維 常見(jiàn)問(wèn)題例舉常見(jiàn)問(wèn)題例舉 請(qǐng)你試一試請(qǐng)你試一試,玩一玩玩一玩,然后告訴大家然后告訴大家,你發(fā)現(xiàn)了什么你發(fā)現(xiàn)了什么? 你也來(lái)試試你也來(lái)試試,看看有什么發(fā)現(xiàn)看看有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎么發(fā)現(xiàn)的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 它是什么樣的

15、它是什么樣的?/它像什么它像什么?/它們有什么不一樣它們有什么不一樣?/有什么作用？有什么作用？ 你有什么辦法使風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)你有什么辦法使風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)? 你還在什么地方看見(jiàn)你還在什么地方看見(jiàn)如果把它放進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么？如果把它放進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么？ 為什么這些東西會(huì)為什么這些東西會(huì)那些東西不會(huì)？那些東西不會(huì)？ 糖放在水里，為什么會(huì)化掉？（注意幼兒的糖放在水里，為什么會(huì)化掉？（注意幼兒的回答能力）回答能力） 它是什么？叫什么？你是怎么操作的？它是什么？叫什么？你是怎么操作的？（三）活動(dòng)結(jié)束設(shè)計(jì) 1.和幼兒總結(jié)評(píng)價(jià)后結(jié)束 2.提出要求、建議，讓幼兒在活動(dòng)后繼續(xù)探索 3.小制作，讓幼兒相互展示后結(jié)束

16、4.以故事、兒歌、唱歌、跳舞、繪畫(huà)等方式結(jié)束 5.游戲結(jié)束 （四）活動(dòng)延伸設(shè)計(jì) 1.區(qū)角 2.日常生活和游戲 3.其他活動(dòng)第二節(jié)第二節(jié) 預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì) 一、觀(guān)察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的最主要方法一、觀(guān)察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的最主要方法 好玩的肥皂好玩的肥皂 (小班小班)(小班小班) 三、設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.觀(guān)察技能觀(guān)察技能:運(yùn)用多種感官感知運(yùn)用多種感官感知(比較比較/有順序觀(guān)察有順序觀(guān)察)物體的特征物體的特征 如如:好玩的肥皂好玩的肥皂 (小班小班) 1、運(yùn)用各種感官感知肥皂的形狀、顏色、氣味等外形特征，、運(yùn)用各種感官感知肥皂的形狀

17、、顏色、氣味等外形特征，了解肥皂基本用途。了解肥皂基本用途。 2、樂(lè)于參與活動(dòng)，愿意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。、樂(lè)于參與活動(dòng)，愿意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。（二）流程設(shè)計(jì)1、以到桔子園摘果子的口吻引入、以到桔子園摘果子的口吻引入 。 2、通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞感知橘子的、通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞感知橘子的特征。特征。 3、集中提問(wèn)，進(jìn)一步了解桔子的外形特征。、集中提問(wèn)，進(jìn)一步了解桔子的外形特征。 4、品嘗桔子、柚子，初步了解桔子的內(nèi)部特、品嘗桔子、柚子，初步了解桔子的內(nèi)部特征。（結(jié)合衛(wèi)生教育）征。（結(jié)合衛(wèi)生教育） 5、游戲：提供摸袋、水果。、游戲：提供摸袋、水果。各種各樣的紙制品（中班）準(zhǔn)備：師

18、幼一起收集各種各樣的紙制品準(zhǔn)備：師幼一起收集各種各樣的紙制品 過(guò)程：過(guò)程： 1.幼兒相互介紹、討論收集的紙制品幼兒相互介紹、討論收集的紙制品 2.引導(dǎo)觀(guān)察各種各樣的紙制品，說(shuō)說(shuō)用途；啟發(fā)幼引導(dǎo)觀(guān)察各種各樣的紙制品，說(shuō)說(shuō)用途；啟發(fā)幼兒將這些紙制品分類(lèi)兒將這些紙制品分類(lèi) 3.各小組布置展覽，師個(gè)別指各小組布置展覽，師個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒將相同（質(zhì)地、用途等）紙制品放在導(dǎo)，啟發(fā)幼兒將相同（質(zhì)地、用途等）紙制品放在一起一起 4.帶領(lǐng)參觀(guān)，各組幼兒介紹自己的展品。帶領(lǐng)參觀(guān)，各組幼兒介紹自己的展品。 5.師幼一起小結(jié)（或開(kāi)放性結(jié)束）師幼一起小結(jié)（或開(kāi)放性結(jié)束）第二種 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)）我讓電珠亮起來(lái)我

19、讓電珠亮起來(lái) 不會(huì)掉的紙板二、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)核心目標(biāo)：科學(xué)好奇心和探究能力核心目標(biāo)：科學(xué)好奇心和探究能力 科學(xué)好奇心：探究新異事物和現(xiàn)象科學(xué)好奇心：探究新異事物和現(xiàn)象 例：注意到有些東西放在水里總是浮起來(lái)例：注意到有些東西放在水里總是浮起來(lái)（小班（小班-沉?。┏粮。?發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉浮現(xiàn)象，愿意用不同物發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉浮現(xiàn)象，愿意用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（中班體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（中班-沉?。┏粮。?提出有關(guān)沉浮現(xiàn)象的問(wèn)題并嘗試自己解決提出有關(guān)沉浮現(xiàn)象的問(wèn)題并嘗試自己解決（大班（大班-沉?。┏粮。?科學(xué)探究能力：通過(guò)自己的觀(guān)察操作獲得發(fā)科學(xué)探究能力：通過(guò)自己的觀(guān)察操作獲得發(fā)現(xiàn)（或假設(shè)驗(yàn)證現(xiàn)（或假設(shè)驗(yàn)證/解釋

20、推斷）解釋推斷） 例：例： 通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)不同物體在水中的沉浮通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象（小班現(xiàn)象（小班-沉浮）沉?。?能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)不同物體在水中的沉能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)不同物體在水中的沉浮變化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證（中班浮變化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證（中班-沉浮）沉?。?能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)解釋小能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)解釋小“潛水艇潛水艇”的沉浮的沉浮變化（大班變化（大班- “潛水艇潛水艇”的秘密）的秘密） 三、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)演示-操作式：大班物體怎樣下落過(guò)程1.通過(guò)演示引起幼通過(guò)演示引起幼兒探索的興趣兒探索的興趣 “請(qǐng)一位小朋友把樹(shù)葉拋到空中，大家看看請(qǐng)一位小朋友把樹(shù)葉拋到空中，

21、大家看看會(huì)怎樣？會(huì)怎樣？”2.幼兒通過(guò)操作，探索各種物體下落的現(xiàn)象幼兒通過(guò)操作，探索各種物體下落的現(xiàn)象 “老老師準(zhǔn)備了各種材料，如果把它們?nèi)拥娇罩袝?huì)怎樣，大家可以師準(zhǔn)備了各種材料，如果把它們?nèi)拥娇罩袝?huì)怎樣，大家可以試一試。試一試?！保ò踩陀涗浺舐裕ò踩陀涗浺舐裕?教師和幼兒一起探索，教師和幼兒一起探索，引導(dǎo)改變物體形狀會(huì)出現(xiàn)不同情況。引導(dǎo)改變物體形狀會(huì)出現(xiàn)不同情況。 3.幼兒討論交流各自發(fā)幼兒討論交流各自發(fā)現(xiàn)現(xiàn) 啟發(fā)思考啟發(fā)思考:“為什么所有東西都會(huì)掉下來(lái)為什么所有東西都會(huì)掉下來(lái)?如果我們把它拋如果我們把它拋很高會(huì)怎樣很高會(huì)怎樣?有什么辦法使它不掉下來(lái)有什么辦法使它不掉下來(lái).”“為什

22、么有的東西落為什么有的東西落得快得快,有的落得慢有的落得慢?”4.再次探索再次探索,改變物體形狀后物體下落現(xiàn)改變物體形狀后物體下落現(xiàn)象象 延伸延伸1.介紹自己猜測(cè)的認(rèn)為能被磁鐵吸住的物品。介紹自己猜測(cè)的認(rèn)為能被磁鐵吸住的物品。 2. 實(shí)驗(yàn)并自由講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)并自由講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果 3.集中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果集中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 師生小結(jié)得出鐵制品能被磁鐵吸住師生小結(jié)得出鐵制品能被磁鐵吸住 4.借助課件引導(dǎo)幼兒了解磁鐵在生活中的運(yùn)用借助課件引導(dǎo)幼兒了解磁鐵在生活中的運(yùn)用 5.玩磁鐵游戲：游戲一：釣魚(yú)。游戲二：救救瓶中玩磁鐵游戲：游戲一：釣魚(yú)。游戲二：救救瓶中的小動(dòng)物。的小動(dòng)物。 游戲三：娃娃走迷宮游戲三：娃

23、娃走迷宮.第三種：科學(xué)討論（信息交流）活動(dòng)設(shè)計(jì)如：動(dòng)物怎么睡覺(jué)（大班）如：動(dòng)物怎么睡覺(jué)（大班） 一、含義一、含義 1.在收集、整理資料基礎(chǔ)上，通過(guò)集體的討論交流在收集、整理資料基礎(chǔ)上，通過(guò)集體的討論交流活動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。 2.不直接探究獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)信息大。不直接探究獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)信息大。 3.幼兒喜歡而很重要的科學(xué)內(nèi)容。幼兒喜歡而很重要的科學(xué)內(nèi)容。 4.能培養(yǎng)幼兒獲取信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。能培養(yǎng)幼兒獲取信息能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)核心目標(biāo)：核心目標(biāo)： 1.表達(dá)交流技能：運(yùn)用語(yǔ)言（動(dòng)作、繪畫(huà)、表格）表達(dá)交流技能：運(yùn)用語(yǔ)言（動(dòng)作、繪畫(huà)、表格）大膽講述自己的

24、觀(guān)點(diǎn)大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn) 2.科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：豐富有關(guān)討論主題的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：豐富有關(guān)討論主題的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)在收集信息的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)在收集信息的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的科學(xué)知識(shí) 3.搜集、鑒別信息：知道幾種常用搜集信息方法搜集、鑒別信息：知道幾種常用搜集信息方法 閱讀圖書(shū)、網(wǎng)上搜索閱讀圖書(shū)、網(wǎng)上搜索案例：它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己（大班）目標(biāo)：目標(biāo)： 1.通過(guò)收集資料和討論了解通過(guò)收集資料和討論了解幾種常見(jiàn)海洋生幾種常見(jiàn)海洋生物自我保護(hù)的方法物自我保護(hù)的方法。 2.大膽講述自己知道的大膽講述自己知道的知識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)從別人講述中積累海知識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)從別人講述中積累海洋動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)

25、。洋動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)。 3.對(duì)探索海洋生物感興趣，對(duì)探索海洋生物感興趣，嘗試做圖示標(biāo)記。嘗試做圖示標(biāo)記。準(zhǔn)備：事先讓幼兒在成人幫助下通過(guò)閱讀圖書(shū)、網(wǎng)上搜索等準(zhǔn)備：事先讓幼兒在成人幫助下通過(guò)閱讀圖書(shū)、網(wǎng)上搜索等方式了解一些有關(guān)海洋生物怎樣保護(hù)自己的科學(xué)知識(shí)。方式了解一些有關(guān)海洋生物怎樣保護(hù)自己的科學(xué)知識(shí)。 過(guò)程：過(guò)程： 1.引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒討論興趣。引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒討論興趣。 “小朋友搜集許多資料，海底世界的動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己小朋友搜集許多資料，海底世界的動(dòng)物是怎樣保護(hù)自己的？的？”2.引導(dǎo)幼兒討論交流自己所知道的幾種常見(jiàn)海洋生物自我保引導(dǎo)幼兒討論交流自己所知道的幾種常見(jiàn)海洋生物自我保護(hù)辦法，并進(jìn)

26、行分類(lèi)護(hù)辦法，并進(jìn)行分類(lèi) 引導(dǎo)語(yǔ)？引導(dǎo)語(yǔ)？ “和旁邊小朋友說(shuō)說(shuō)和旁邊小朋友說(shuō)說(shuō),你找到什么海洋動(dòng)物你找到什么海洋動(dòng)物,它是怎么保護(hù)自它是怎么保護(hù)自己的（采用什么方法保護(hù)自己？）己的（采用什么方法保護(hù)自己？）”集體談?wù)摷w談?wù)?個(gè)別談?wù)搨€(gè)別談?wù)?“請(qǐng)幾個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)請(qǐng)幾個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)”分類(lèi)分類(lèi) “這些海洋動(dòng)物保護(hù)自己的方法一樣嗎？有這些海洋動(dòng)物保護(hù)自己的方法一樣嗎？有什么不一樣？你能按照不同自我保護(hù)方法給什么不一樣？你能按照不同自我保護(hù)方法給他們分類(lèi)嗎？他們分類(lèi)嗎？”3.嘗試為每種不同自我保護(hù)嘗試為每種不同自我保護(hù)方式做圖示標(biāo)志。方式做圖示標(biāo)志。 4.拓展談話(huà)經(jīng)驗(yàn)拓展談話(huà)經(jīng)驗(yàn) ”你還知道哪些動(dòng)物有不一樣的自我保護(hù)方你還知道哪些動(dòng)物有不一樣的自我保護(hù)方式，可以用什么圖示表示？式，可以用什么圖示表示？”5.延伸：繼續(xù)延伸：繼續(xù)探索探索活動(dòng)流程設(shè)計(jì)1.收集資料收集資料-共同分享式共同分享式 如：它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己（大班）如：它們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己（大班） 事先收集資料事先收集資料-引出問(wèn)題，激發(fā)討論興趣引出問(wèn)題，激發(fā)討論興趣-引導(dǎo)幼兒討論分享