教學設計《螳螂捕蟬》

1、螳螂捕蟬教學設計教材簡析：這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。教學目標：1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，復述課文。2、能聯系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。課前準備：寫有詞語的黑板，光盤教學時間：

2、兩課時教學過程：第一課時教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。一、激發(fā)興趣，導入新課師：激發(fā)興趣：我們中華民族有著十分悠久的歷史和燦爛的文化，寓言故事就是其中的瑰寶。你知道哪些寓言故事呢？生：濫竽充數、掩耳盜鈴、自相矛盾、揠苗助長、守株待兔師：導入課題：寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。今天我們再來學習一則寓言故事螳螂捕蟬，板書課題，齊讀課題。二、自學課文這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家?guī)е@個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。三、檢查自學情況1、出示詞語，認讀，正音，并隨機解釋詞語。勸阻 瞄準 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 不堪設想 乘虛而入侍奉 固執(zhí) 恍

3、然大悟 自由自在 諸侯 諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。禍患：禍事；災難。四、理清課文脈絡1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結果給課文分段。第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。第二段（211）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。第三段（12）：寫吳王終于明白過來了，打消了攻打楚國的念頭。五、學習課文第一段1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？2、交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣們的意見正確、考慮周到。（3）吳王主觀、專橫。（說說

4、你是從哪里看出來的）3、指導讀4、齊讀六、作業(yè)1、描紅2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。第二課時教學要求：朗讀課文，練習復述課文。一、聽寫幾組詞語1、師：這節(jié)課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯系？蟬悠閑自由自在螳螂拱派磣泳倨鵯白?br> 黃雀伸長脖子正要啄食少年拿著彈弓瞄準正隱伏著禍患2、出示詞語，自己批改，全對的打“A”，錯的在旁邊訂正，統(tǒng)計對錯。二、講故事1、師引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰，這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請同

5、學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們來講。2、師出示：圖（1），示范講故事3、指一名同學講師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學講得怎么樣？（學生評價后，再請另一位同學講）4、小結，引出成語螳螂捕蟬黃雀在后（板書）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。三、學習課文第212自然段1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事嗎？（不是的，為了勸諫

6、吳王）2、從哪里可以看出來呢？請你仔細地讀課文，想象當時他的神態(tài)、動作（1）自由讀，（2）指名讀，再評議（3）同桌分角色讀，可加上動作（4）推薦全班演一演（有什么建議）四、明理1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎？2、從哪里看出來的？（恍然大悟）（1）出示詞語，指名讀（2）說說詞語的意思（3）吳王徹底明白了什么？聯系前文想一想。五、總結1、學到這里，你對吳王有什么了解呢？（1）固執(zhí)（2）知錯就改2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確地看待。3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結合課文談談你的理解（機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。4