對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考

1、對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法指導(dǎo)等幾個(gè)方面都作了 一些修改。 總體上表達(dá)了在普及義務(wù)教育的條件下, 小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一些理念。 這些理 念的核心是, 現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)不適應(yīng)兒童發(fā)展的需要, 不適應(yīng)普及義務(wù)教育條件下對 數(shù)學(xué)教育的要求。 主張?jiān)谡n程設(shè)計(jì)的總體思想上體現(xiàn) “人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)” , “不同的人學(xué) 習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)” , “把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?等。 即力圖使數(shù) 學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,面向全體學(xué)生。這些新理念是普及義務(wù)教育總體目標(biāo)的需要, 也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。 下面, 針對小學(xué)數(shù)

2、學(xué)新課程, 我談一談對幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和 思考。一、對新課程教學(xué)中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)一是在“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)”中, “教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求,從學(xué)生熟 悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,開展教學(xué)活動(dòng)” 。這是對教師在教學(xué)過程中的作 用提出的要求。 教師是課程和教學(xué)改革的關(guān)鍵, 課程改革的措施能否實(shí)現(xiàn), 關(guān)鍵在于教師能 否理解并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施改革的思想和內(nèi)容。二是對計(jì)算的教學(xué) “要充分考慮到學(xué)生計(jì)算能力上的差異, 對不同的學(xué)生提出不同的要 求。 不要過分追求計(jì)算速度和加大計(jì)算的繁雜程度, 要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí), 選擇適當(dāng)?shù)?方法和工具,合理、 靈活地進(jìn)行計(jì)算和檢驗(yàn)。 雖然新教材在計(jì)

3、算要求上有所降低, 但仍然需 要恰當(dāng)?shù)匕盐沼?jì)算教學(xué)要求, 恰當(dāng)?shù)靥幚砼c計(jì)算有關(guān)的問題。 要承認(rèn)學(xué)生的差異, 對不同的 學(xué)生提出不同的要求。 學(xué)生在思維水平上存在差異, 在計(jì)算能力上也存在差異。 統(tǒng)一的要求, 統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合適的。 同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生選擇合理的方法和工具進(jìn)行計(jì)算。 一般來說得 到計(jì)算結(jié)果的方法并不是惟一的, 教材中所用的方法只是其中的一種。 在學(xué)習(xí)過程中, 學(xué)生 可能用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,對此應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)。三是“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)” 。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是 很豐富的, 并且不同背景的學(xué)生有不同的經(jīng)驗(yàn)。 教師要為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn), 使學(xué) 生能

4、比較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容,這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。四是“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力” 。這既是數(shù)學(xué)教育的需要,也是當(dāng)前教育 改革所提倡的一個(gè)重要方面。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí), 要求在內(nèi)容選擇和方法確定上都要為學(xué) 生創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。 內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式應(yīng)具有新穎性和靈活性。 應(yīng)選擇與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容, 用容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生留有 充分的思考和表達(dá)的余地, 要了解、 尊重學(xué)生的想法, 讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己的 才能。 盡量避免把教師的思路和教材上的方法強(qiáng)加給學(xué)生, 讓學(xué)生用統(tǒng)一的方式思考和解答 問題。 教材上的方法或教師認(rèn)為

5、比較好的方法可以作為解題的一種思路介紹給學(xué)生, 但不應(yīng) 強(qiáng)求學(xué)生用一種固定的方法解題。 給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去自己思考, 有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培 養(yǎng),也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。五是“改進(jìn)教學(xué)評估方法” 。教學(xué)評估的改革涉及數(shù)學(xué)教學(xué)各方面的問題。明確評估的 目的是一個(gè)首要問題。 “評估的目的不僅在于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過 程和學(xué)生的能力,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)” ?？己藢W(xué)生的成績不是教學(xué) 評估的椎一目的, 應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)評估的多種功能。 特別是教學(xué)過程中的評估, 應(yīng)當(dāng)起到對學(xué) 生學(xué)習(xí)狀況的了解, 對教學(xué)實(shí)施情況的了解等作用。 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些方面評估的情況, 恰

6、當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)程,作出繼續(xù)或改變教學(xué)進(jìn)程的決策。二、對新課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考課程改革的成功與否往往取決于實(shí)施這一環(huán)節(jié)。 所體現(xiàn)的理念和改革措施能否實(shí)現(xiàn), 關(guān) 鍵的因素在于教師如何在教學(xué)中實(shí)施。我認(rèn)為新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決好以下幾個(gè)問題。(一轉(zhuǎn)變教育觀念。一是關(guān)于學(xué)生的觀念。 教師都有關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的常識(shí)性的理論, 這些理論影響他們?nèi)绾?組織教學(xué), 如何解釋關(guān)于兒童的信息。 在教育改革過程中, 應(yīng)當(dāng)提倡以下的關(guān)于學(xué)生的觀念。 1. 每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 雖然學(xué)生的智力水平、 經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異, 但每一個(gè)智力正常的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容,都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué)。 2. 不同的

7、學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)。 學(xué)生之間的差異是客觀存在的, 教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué) 生的差異, 并對不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求。 不是讓每一個(gè)學(xué)生都按同一個(gè)水平發(fā)展, 學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)和達(dá)到同樣程度的數(shù)學(xué)水平。3. 允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 教學(xué)需要按一定的進(jìn)度完成, 但并不是每一個(gè)學(xué) 生都按同樣的速度完成所學(xué)的內(nèi)容。 可以允許一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí), 也允許一些學(xué) 生用較長一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到相應(yīng)的要求。4. 學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)問題可以有不同的方法, 教師可 以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題, 同時(shí), 教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和 解決問題。二是關(guān)于

8、教學(xué)的觀念。 每一位教師都有關(guān)于教學(xué)的性質(zhì)和目的的觀念。 有的教師認(rèn)為教學(xué)是知識(shí)傳遞的過程, 有的教師認(rèn)為教學(xué)是指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的過程。 在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 中,應(yīng)當(dāng)提倡以下教學(xué)觀念。1.教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這 門學(xué)科。 對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來自具體的課堂教學(xué)實(shí)踐, 把數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)得更能引發(fā)學(xué)生的興 趣,課堂教學(xué)的氣氛更加寬松和諧,就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2. 要為學(xué)生提供豐富多彩的情境。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的經(jīng)驗(yàn)為背景, 教學(xué)過程中應(yīng)該 為學(xué)生提供有利于理解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的實(shí)際情境。讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)比簡單地教給他們數(shù) 學(xué)知識(shí)更重要。3. 為學(xué)生

9、留有探索與思考的余地。 在教學(xué)過程中, 學(xué)生要有機(jī)會(huì)探索問題和思考問題。 教師不應(yīng)代替學(xué)生思考, 也不應(yīng)簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答作出判斷。 要給學(xué)生表達(dá) 自己想法的機(jī)會(huì),允許學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。4. 提倡合作交流的課堂氣氛。 學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必需的, 也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過 程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。 在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)時(shí), 應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流 的機(jī)會(huì), 使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法, 表達(dá)自己對問題的看法, 從而學(xué)會(huì) 從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),養(yǎng)成與人合作與交流的習(xí)慣。三是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的觀念。 教師要了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科是研究什么的, 懂得數(shù)學(xué)意味著什

10、么, 運(yùn)用數(shù)學(xué)能夠有效地完成什么任務(wù)。 我們現(xiàn)在常見的對數(shù)學(xué)的看法是 “數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí) 世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)” ,這是對數(shù)學(xué)的一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),是對數(shù)學(xué)的十分重要的 概括。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也在發(fā)展,對數(shù)學(xué)也有一些新的認(rèn)識(shí)。1.數(shù)學(xué)是一種普遍適用的技術(shù),有助于人們收集、整理、描述信息,建立模式,進(jìn)而 解決問題,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。2. 數(shù)學(xué)不僅幫助人們更好地探索客觀世界的規(guī)律, 也為人們交流信息提供了一種有效、 簡捷的手段。四是關(guān)于教師作用的觀念。 教師的工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性, 教師要用自己的專業(yè)知識(shí)和 教育學(xué)生的責(zé)任感對待教學(xué)任務(wù)。 應(yīng)以現(xiàn)代課程觀和教育觀重新審視教師在課

11、程改革中的作 用。1. 教師是課程實(shí)施過程中的決策者。 在課程實(shí)施過程中, 教師要用自己對課程與教學(xué) 的專業(yè)理解, 創(chuàng)造性地組織教學(xué), 成為課程與教學(xué)的決策者。 課程和教學(xué)的決策者可以表現(xiàn) 為用自己的專業(yè)判斷對教材進(jìn)行教學(xué)法加工, 對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整, 面對 課堂教學(xué)過程的具體情景作出恰當(dāng)?shù)奶幚頉Q策。2.教師是教學(xué)過程的組織者、 指導(dǎo)者和參與者。 教師在組織課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生開展 多種多樣的活動(dòng)的同時(shí), 還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的參與者。 教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友, 與學(xué) 生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。(二擴(kuò)展和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展, 對教師的要求也在提高。 除了觀念上的轉(zhuǎn)變, 還

12、需要教師在知識(shí)上不 斷更新。 一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí), 形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 一是數(shù)學(xué)學(xué)科 方面的知識(shí)。 從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度看, 教師不僅需要理解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身, 還應(yīng)從比較高的 觀點(diǎn)來看這些知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程, 看這些知識(shí)與其他知識(shí)之間的關(guān)系。 另外, 從數(shù)學(xué)教學(xué) 內(nèi)容的改革和發(fā)展來看, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新和變化。 這都需要教師不斷更新自 己的數(shù)學(xué)知識(shí), 不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和接觸新的領(lǐng)域, 以使自己適應(yīng)教育改革的需要。 二是有 關(guān)理論方面的知識(shí)。 有關(guān)理論方面的知識(shí)包括課程知識(shí)、 教學(xué)法知識(shí)和對學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)的知識(shí)。 理論知識(shí)對于有效地組織課堂教學(xué), 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

13、與質(zhì)量是至關(guān)重要的。 教師要在 課程改革中發(fā)揮更大作用, 一方面需要認(rèn)識(shí)自己在課程改革中的作用, 另一方面要對課程的 理論知識(shí)有所了解。三是教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是教師知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。 有經(jīng)驗(yàn)的教師在頭腦中有許多現(xiàn)存的教學(xué)模式, 他們在制定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以 迅速地運(yùn)用這些模式。 教師的經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)實(shí)踐中積累的, 它構(gòu)成了豐富的實(shí)踐知識(shí)。 這些 實(shí)踐知識(shí)成為有效地完成教學(xué)任務(wù)的重要前提。(三全面理解、創(chuàng)造性地執(zhí)行和運(yùn)用大綱和教材教學(xué)大綱和教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。 但在實(shí)施過程中不能用固定的方式對待大 綱和教材, 要結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解教學(xué)大綱, 靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教師一方面 要提高專業(yè)水平, 應(yīng)當(dāng)具有在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上駕馭教學(xué)大綱和教材的能力, 同時(shí)也應(yīng) 當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用,充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三、對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)一步改革的幾點(diǎn)思考小學(xué)數(shù)學(xué)課程是最具有基礎(chǔ)性的課程, 改革任重而道遠(yuǎn), 必需以此為出發(fā)點(diǎn), 進(jìn)一步改 革不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等。在改革教學(xué)內(nèi)容方面,要進(jìn)一步刪減過時(shí)、 無用、 繁難的內(nèi)容, 增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度, 適時(shí)引入計(jì)算器 等等。在更新教學(xué)思想方面,一是要重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)