規(guī)范記我心高效在課堂

1、規(guī)范記我心規(guī)范記我心高效在課堂高效在課堂 094094班主題班會班主題班會一、什么是高效堂？一、什么是高效堂？ 高效課堂高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。為什么要實施高效課堂？為什么要實施高效課堂？ 高效的課堂教學(xué)策略高效的課堂教學(xué)策略 美國美國ERCKERCK中學(xué)的校訓(xùn)中學(xué)的校訓(xùn) 讓我看，我會忘記；讓我看，我會忘記； 讓我聽，我記不??；讓我聽，我記不住

2、； 讓我參與，我會明白。讓我參與，我會明白。二、高效課堂導(dǎo)學(xué)案二、高效課堂導(dǎo)學(xué)案 “ “我們反對教教材和學(xué)教我們反對教教材和學(xué)教材，主張把學(xué)習(xí)還給學(xué)材，主張把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。我們認為，比知識生。我們認為，比知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 ” ” 請談?wù)勀銓Ω咝Ｕn堂導(dǎo)學(xué)案的看法高效課堂實踐案例高效課堂實踐案例: :最牛的畢業(yè)典禮最牛的畢業(yè)典禮 在在華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)20102010屆本科生畢屆本科生畢業(yè)典禮上，校長李培根院士業(yè)典禮上，校長李培根院士1616分鐘的分鐘的題為題為記憶記憶演講，被掌聲打斷演講，被掌聲打斷3030次。全場次。全場77007700余名學(xué)子

3、起立高喊：余名學(xué)子起立高喊：“根叔！根叔！根叔！根叔！” 我知道，你們還有一些特別的我知道，你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了記憶。你們一定記住了“俯臥撐俯臥撐”、“躲貓貓躲貓貓”、“喝開水喝開水”，從熱鬧，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了記住了“打醬油打醬油”和和“媽媽喊你回媽媽喊你回家吃飯家吃飯”，從麻木和好笑中，你們，從麻木和好笑中，你們記憶了責任和良知；你們一定記住記憶了責任和良知；你們一定記住了姐的狂放、哥的犀利。未來有一了姐的狂放、哥的犀利。未來有一天，或許當年的記憶會讓你們問自天，或許當年的記憶會讓你們問自己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂

4、己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂寞？寞？你也許記得青年園中令你陶醉你也許記得青年園中令你陶醉的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得“向喜歡的女孩表白被拒時內(nèi)心的向喜歡的女孩表白被拒時內(nèi)心的煎熬煎熬”，也一定記得那初吻時的如，也一定記得那初吻時的如醉如癡。醉如癡。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。的學(xué)生

5、喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流其他其他有較多的動手操作或親身實踐有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí)自學(xué)自學(xué)老師講授為主老師講授為主學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng)三、高效課堂的理性認識三、高效課堂的理性認識1、高效課堂的特征：、高效課堂的特征： 最牛畢業(yè)典禮的啟示：最牛畢業(yè)典禮的啟示： 喜聞樂見、生活化、與時俱進喜聞樂見、生活化、與時俱進 主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動主動”會激發(fā)潛能、樂會激發(fā)潛能、樂在其中個、帶來效益、生成能力。生動性，是追在其中個、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，突出求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂學(xué)樂

6、”和和“樂學(xué)樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)怕上學(xué)”為為“怕下課怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種生成性，課堂要敢于變各種“句號句號”為為“問號問號”。追求追求“主體多元主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在價值盡在“不可預(yù)設(shè)不可預(yù)設(shè)”。1.1.教學(xué)目標教學(xué)目標 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀（三維）；有價值，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀（三維）；有價值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；

7、切合三情學(xué)情、教情、學(xué)情、教情、考情?？记椤?2.2.教學(xué)活動教學(xué)活動 教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：思維深刻；生生互動：100%100%參與，主動積極思考；活動與作業(yè)：自主、參與，主動積極思考；活動與作業(yè)：自主、探究、個性。探究、個性。 3.3.教學(xué)能力教學(xué)能力 巧妙運用提問與討論技術(shù)：靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科巧妙運用提問與討論技術(shù)：靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)

8、法、學(xué)科思想方法；合理運用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。思想方法；合理運用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。 4.4.教學(xué)反饋教學(xué)反饋 學(xué)情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業(yè)適中；考試、學(xué)情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業(yè)適中；考試、測驗等都能夠很好地發(fā)揮激勵作用。測驗等都能夠很好地發(fā)揮激勵作用。 5.5.教學(xué)組織與管理教學(xué)組織與管理 課堂活而有序，自覺遵守紀律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時間分配合理；課堂活而有序，自覺遵守紀律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時間分配合理；過程組織嚴密；學(xué)生行為管理到位；物理空間管理合理。過程組織嚴密；學(xué)生行為管理到位；物理空間管理合理。 高效課堂的五項標準 三、高效課堂的理性認識三、高效

9、課堂的理性認識 教師講授知識教師講授知識 學(xué)生靜聽記錄學(xué)生靜聽記錄課堂練習(xí)應(yīng)用課堂練習(xí)應(yīng)用教師進行評價教師進行評價 布置作業(yè)任務(wù)布置作業(yè)任務(wù)面向少數(shù)，被動學(xué)習(xí)，消極怠工面向少數(shù)，被動學(xué)習(xí)，消極怠工兩極分化，時間兩極分化，時間+ +汗水汗水= =低效；低效；痛苦痛苦+ +勞累勞累= =應(yīng)試教育應(yīng)試教育面向全體，主動學(xué)習(xí)，人人理解面向全體，主動學(xué)習(xí)，人人理解工具支持，任務(wù)驅(qū)動，體驗成功工具支持，任務(wù)驅(qū)動，體驗成功 時間時間+ +策略策略= =高效；快樂高效；快樂+ +學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)= =素質(zhì)教育素質(zhì)教育學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題教師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問題教師指導(dǎo)下學(xué)

10、生合作探究解決問題學(xué)生自我總結(jié)基礎(chǔ)上師生互動評價學(xué)生自我總結(jié)基礎(chǔ)上師生互動評價學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上問題分層訓(xùn)練學(xué)生理解建構(gòu)基礎(chǔ)上問題分層訓(xùn)練作業(yè)視為問題從始至終全部完成作業(yè)視為問題從始至終全部完成傳統(tǒng)課堂模式傳統(tǒng)課堂模式高效課堂模式高效課堂模式1. 1. 高效課堂的特點：高效課堂的特點： （1）三高三高：高效率、高效益、高效果 （2）三動三動：身動、心動、神動 （3）三量三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 （4）三特點三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 （5）三學(xué)三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會 （6）減負減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益 2 2高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。高效課堂的一個

11、中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。 （1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全； （2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長； （3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求； （4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。 3 3高效課堂的五項策略：高效課堂的五項策略： （1）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置； （2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)； （3）注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價；（4）注重當堂糾錯，及時矯正反饋； （5）課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展

12、學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。 四、高效課堂的終極目標四、高效課堂的終極目標致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)！致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?。?）高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； （2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。 五、高效課堂的習(xí)慣養(yǎng)成五、高效課堂的習(xí)慣養(yǎng)成 1. 1. 習(xí)慣定律習(xí)慣定律 播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。收獲一種命運。 學(xué)習(xí)高效的五學(xué)習(xí)高效的五會習(xí)慣會習(xí)慣 （1 1）會預(yù)習(xí)）會預(yù)習(xí) 養(yǎng)成習(xí)慣，堅持

13、預(yù)習(xí)；了解教材，重養(yǎng)成習(xí)慣，堅持預(yù)習(xí)；了解教材，重點預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動腦筋，點預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開動腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。 （2 2）會復(fù)習(xí)）會復(fù)習(xí) 及時復(fù)習(xí)，鞏固知識；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串及時復(fù)習(xí)，鞏固知識；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識；強化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，聯(lián)知識；強化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。 （3 3）會作業(yè)）會作業(yè) 掌握步驟，正確解題；思維要活，格掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，式規(guī)范；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。結(jié)，探索規(guī)律。 （4 4）會總結(jié)）會總結(jié) 全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補缺，完全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補缺，完整知識；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，整知識；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。 （5 5）會記憶）會記憶 明確目標，存心記憶；掌握知識，理明確目標，存心記憶；掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗，概括記憶；培養(yǎng)興趣，