論小學英語情境教學法.

1、論小學英語情境教學法內(nèi)容提要：情境教學法在小學英語中是比不可少的，也是相當有用的。 它的關鍵作用在于激發(fā)學生興趣。運用情境教學法可以有多種形式，如 游戲、表演、多媒體等。作為新一代的人民教師，我們身上肩負著一項 偉大而艱巨的重任培育下一代。關鍵詞：英語教學 情境 教師 學生隨著經(jīng)濟全球化和中國加入 WTC后，學習英語似乎變得越來越重要。 相信在不久的將來不會英語的人將成為另一種新型的文盲了。的確，英語是進行國際交往的重要工具。 尤其是現(xiàn)在從小學一年級就 開設英語課程 , 那么可想而知英語的重要性了。從小培養(yǎng)英語交際能力是 提高整個中華民族素質(zhì)，促進中國與世界交流的重要途徑之一。但是英 語是一門

2、外來語言，畢竟沒有像學母語那樣來得容易。因此在英語教學 中，教師就應該給學生創(chuàng)設一種學“母語”的英語學習氛圍，進行 非常必要的“情境教學”。目前，我們不少老師在日常的英語教學中仍然不自覺的使用傳統(tǒng)的 “滿堂灌 , 英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學生被動接受。就象我們現(xiàn)在也一 樣，老師在上面賣力的講著，而學生呢？自己做自己的事情，有的看閑 書，有的吃東西，還有的聊天。我當然不是說老師要處處提問學生，但 至少要做到最基本的一種互動吧！特別是小學生，他們更需要老師的關 注。那么，到底什么才是“情境教學”呢？下面就讓我來解釋一下吧！情 境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略。 （教 師資

3、格認定考試輔導）盧梭的教育名著愛彌兒中，就有情境教學的 形式。一次，教師為了教愛彌兒學會辨別方向，就把他帶到大森林里， 愛彌兒在大森林里迷失了方向，又餓又累想回家但找不到路。這時教師 通過中午樹影朝北的常識引導愛彌兒找到回家的路。這就是有目的地利 用大自然的情境引導學生學習和思索。教學的藝術就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫场?電視劇中常出現(xiàn)這樣一個情 節(jié)：因一次車禍或嚴重受傷受打擊后，一個人會失憶，在這種情況下要 恢復記憶最好的辦法就是創(chuàng)設以前類似的情境，使之有似曾相似的感覺， 時間當然也是比不可少的。在英語學習中也一樣，實質(zhì)上運用的就是這 個道理：必須使這個情境和學生經(jīng)驗過的情境有相似之處，而學生對

4、付 這個情境又有一定的能力。教師一定要想方設法，創(chuàng)造各種語言學習環(huán) 境，讓學生親身體驗，在情境學習中鍛煉運用語言的能力 ，激發(fā)學生的 興趣和學習的動機。比如在實習期間 , 我上的六年級的一堂匯報課，當時我就運用了情境 教學法，那效果當然是相當?shù)暮谩?因為教的正好是第七單元 At Christmas ， 所以我就充分利用圣誕節(jié)這一優(yōu)勢，在教室布置了一棵圣誕樹，樹上掛 滿了我自備的一些小禮物，同時我還做了許多有關圣誕節(jié)的課件。這樣 就為學生營造了一個圣誕的氣氛，讓他們有一種身臨其境的感覺。接著 就自然引向主題，問同學們圣誕節(jié)的時間及上次圣誕節(jié)收到了寫什么禮 物，是誰送的等等，過度到所要學的句型 W

5、ho is it from? 效果自然很明 顯嘍！再比如上一些低年級的課，教水果類單詞的，那么除了必要的圖 片外，上課的時候自備些水果也是不可少的。 For example, 橘子、香蕉、 蘋果 這樣易于學生記憶，又更加形象生動。這樣做的目的是：（1）激發(fā)、提高學生的興趣 在情境教學中， 我們要善于運用多種形式、 多種媒體為學生的英語實 踐創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和教學情境。多媒體是一種不錯的選擇，它可以 提供逼真的環(huán)境，制造出各種聲音，描繪出各類圖象，從而引起學生的 困惑心理促進學生積極思考，通過研究學生的學習心理創(chuàng)設教學情境。（2） 降低教學難度，減少疲勞程度 情境教學能降低教學難度，便于學生全

6、面、透徹、的感知、理解教學 內(nèi)容。其次，愛玩是孩子的天性。可以利用從玩中學，學中玩這一點， 讓學生在各種游戲中慢慢習得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識 以各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶 特點，他們會或多或少記住不同的知識。在他們對很多的知識似懂非懂 的情況下，采用各種游戲形式進行滲透， eg. Do the action （做動作 ） 、 Find your friend （ 找朋友）、Draw and Colour （畫一畫 涂一涂）etc., 在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不 僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理

7、壓力和負擔， 給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。那么, 該怎樣運用情境教學法呢？ 其實，創(chuàng)設情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教學經(jīng)驗材料，結(jié)合自身的經(jīng)驗，總結(jié)如下：1 、利用多媒體教學手段，創(chuàng)設情境。在課堂上，運用錄像、投影，錄音機為學生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅 心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學生懷著輕松愉快得心情， 邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進行語言交際活動。 如，實習期間聽過一堂由貢老師上的實踐課，她在教5B中的一課What ishe doing ? 時，從電腦軟件中找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和 影片，特別是他從學生喜愛的動畫片中

8、下載了一些片斷，放給學生看， 讓學生根據(jù)生動的畫面回答問題 What is he doing ? 這樣的方式寓教于 樂，而且真實，信息量大，學生學起來不感到枯燥。2 、用語言描述，引入情境教學中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導學生進 入情景。例如：在上英語童話短劇找朋友之前，為了讓學生更好地 進入情境，老師可以一邊用幻燈打出大森林的圖片，一邊播放出悠揚的 音樂，然后繪聲繪色地說： “Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbi

9、ts.They are singing and dancing.How happy they are.同學們看著畫面，聽著講述，就會完全陶醉了。3、利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性，有 利于組織教學；它有直觀性，便于學生理解；它有趣味性，能激發(fā)學生 的興趣。英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情、形象的語 言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學生理解，逐步培養(yǎng)學生用 英語進行思維的能力。例如：在教 smile 時，老師做一個微笑的動作，在 教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學生，讓學生輕 松愉快地記住這兩個單

10、詞。如學習“ What's this? ”這一句型時，教師 把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學生 猜一猜，根據(jù)這一情景，學生完全可以理解這一句型的含義，無需再作 解釋，并引起學生參與競猜的欲望。4、利用表演，體會情境 在所學課文內(nèi)容基礎上， 結(jié)合課文中有關日常生活內(nèi)容， 利用所學句 型進行帶創(chuàng)造性的表演，引導學生進入“生活” ，讓學生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運用語言過程中，鞏固所學的知識，培養(yǎng)他們 的能力。如在學完“ We are going to have a picnic.”一課后，教師可以設計讓學生分小組去購物的情景，購物是每個小學生已經(jīng)擁有

11、生活 經(jīng)驗，在表演中，學生們用英語“挑挑選選”自己親身感知語言材料， 創(chuàng)造性地靈活運用語言規(guī)律，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)即興 發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。5、設計游戲情景，寓教于樂 設計小學生喜歡的游戲情景是一種寓教于樂的好辦法 , 使學生樂而好 學。Bingo是一個不錯的游戲，在小學書本后面也有幾個，通過這個游戲 不僅可以練習數(shù)字 , 也可以用來練習語音、單詞。如教師給每一位學生一 張寫有單詞的卡片 ,然后教師隨意抽讀長元音或短元音 , 讓學生畫掉卡片 上含有該元音的單詞。第一個畫完所有相關單詞的學生獲得勝利。也可 以玩“字母鏈”游戲來鞏固學生所學單詞。如關于食品名稱的“字母 鏈” :bee

12、fishamburgericeggivegetable 。此外 , 還有其他一些游戲 , 如 Hangman ,“猜物品”游戲 , “摸鼻子”游戲等 , 這里就不一一介紹了。最 后, 有必要提一點 ,在教學過程中 ,教師應不斷收集游戲 , 設計和創(chuàng)新游 戲, 使游戲形式多樣化。在課堂中創(chuàng)設情境的具體方法很多，教師在教學中要結(jié)合多種方法， 融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學生 的生活、學習、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學生的興趣愛好出發(fā)。其次，除了在課堂上運用情境教學法， 教師應該引導學生自主的創(chuàng)設 環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創(chuàng)造的景物、 場景也是有限的。如：布置教室以創(chuàng)設英語學習的環(huán)境或是在自己的課 桌、文具上貼上相對應的單詞句子，以讓學生手更多的英語熏陶。還有 就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪著寫自己 收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)” 。甚至教師可以為學生集體錄制一些有關英語學 習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍。