從興趣和方法入手,打造快樂高效思品課堂

1、從興趣和方法入手，打造快樂高效思品課堂在日常教育教學工作中，我使用的教學方法是：從興趣和方法入手，打造快樂高效思品課堂。下面對這一方法進行簡單介紹。 一、研究的背景：經(jīng)過幾年來的數(shù)次調(diào)整，思想品德學科已由曾幾何時的與“語、數(shù)、外、理、化”并駕齊驅(qū)的“龍頭老大”實實在在地變成了現(xiàn)如今與“史、地、生、音、體、美”互為伯仲的“七個小矮人”，學科位置的劇烈下降帶來了人們從認識到行動一系列的巨大變化：學校領(lǐng)導(dǎo)輕視，主科老師歧視，任課老師鄙視，學習主體忽視，思想品德課留給學生的印象是：枯燥、單調(diào)、沒意思、不好學、不愿意學。不少學生認為，思想品德課堂就是死記硬背，學生普遍感到有比較大的負擔和壓抑，甚至還有些

2、老師一走進教室，學生便開始“倒計時” 試想，這樣的政治課堂有多高的效率呢？這樣的課堂能帶給學生多少東西呢？我們的學生在這樣的課堂上能煥發(fā)出生命活力嗎？還有老師自己呢？有生命活力可言嗎？接踵而至的是，教師的教學空間受到不斷地打壓，學生的學習時間遭到刻板的限制。課堂上許多教師口若懸河，如癡如醉；學生卻無精打采，昏昏欲睡。老師偶爾的提問，換來的也令人心碎舉手的學生只是稀稀拉拉，三三兩兩，這樣的課堂實在無味。造成任課教師不愿意教授思品學科。實際上，這種局面的存在，既有政治課教材和知識本身存在的問題，也有人們對政治課的偏見。 江澤民總書記指出：“要通過總結(jié)經(jīng)驗、改進教學方法，使各級各類學校的政治課上得更

3、好。” 捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當是快樂的場所”。 改變政治課枯燥、冷漠的面孔使之趣味盎然，一直是優(yōu)秀政治教師為之努力的方向。為有效解決當前學校存在的學生厭學、教師厭教等實際問題，努力讓每一位教師都體驗到教書育人的愉悅，讓每一名學生都感受到思想品德課程學習的快樂，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，我在初中思想品德課堂教學中，從興趣和方法入手，以小組合作學習為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新精神，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功的快樂，提高了教學實效，打造了快樂高效的思品課堂。從而達到教師樂教，學生樂學，教學相長的新境界。 二、指導(dǎo)思想 1 、基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行指出

4、：教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。 2 、巴班斯基理論的啟迪：前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基創(chuàng)立的教學最優(yōu)化理論，無疑對我們有重要的啟迪作用。巴班斯基指出：“如果沒有運用適當?shù)慕虒W方法就不可能實現(xiàn)教學目的和任務(wù)?！苯虒W方法的最優(yōu)選擇是“教學的過程最優(yōu)化這個復(fù)雜問題的關(guān)鍵之一?！卑桶嗨够€指出：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學任務(wù)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案?！边@就是說，衡量教學最優(yōu)化有兩條標準：一是教學

5、效果的最優(yōu)化，即“在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效?！倍菚r間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校衛(wèi)生學所規(guī)定的標準，”用“師生耗費合理的時間去取得這些成效?！备鶕?jù)這一理論，上好政治課既要提高教學質(zhì)量，使學生在德育、智育、體育諸方面獲得全面發(fā)展；又要減輕負擔，不搞加班加點，用合理的時間取得最大的成效。為此，就必須進行教學方法的改革，選擇最優(yōu)化的教學方法。3、新課程標準的啟發(fā)：新課程要選擇最優(yōu)的教學方法，就必須實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變：一是教學觀念的根本性轉(zhuǎn)變。不能把學生僅看作接受知識的主體，更應(yīng)把學生看作生命的主體，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，堅持知識、

6、能力、覺悟相統(tǒng)一的原則，全面提高學生在素質(zhì)。這是實現(xiàn)思想政治教學效果最優(yōu)化的關(guān)鍵；二是教學方式、教學手段的根本性轉(zhuǎn)變。變注入式為啟發(fā)式，變封閉式為開放式，變單一式為多樣式。這就要求我們既要注重激發(fā)學生學習的積極性和主動性，把老師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用有機結(jié)合起來；又要把小課堂與大社會結(jié)合，使課堂教育與社會實踐活動相聯(lián)系；還要運用現(xiàn)代化教學手段，增加教學的直觀性、生動性、形象性和趣味性。三、解決的的問題通過研究，努力促進學生對思想政治課的學習興趣的提高，培養(yǎng)學生展示自我的信心；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使受到的思想品德教育落實到實際生活中；實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，課堂上形成人人敢發(fā)

7、言，人人都參與，積極討論，勇于展示的良好學習風氣，促進思想品德課程整體學習水平的很大提高。從而達到教師樂教，學生樂學，教學相長的新境界。四、操作程序（一）、激發(fā)學習興趣是提高學生學習能力的重要前提。學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。從教學情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。因此，我在教學中注意運用鮮活的事例、

8、生動的語言、豐富的教學方法和手段，去激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)。1 、搞好課前預(yù)習，明確學習目的。培養(yǎng)學習動機，激發(fā)學習興趣。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見學生學習興趣的產(chǎn)生與課前預(yù)習是緊密相聯(lián)的。而學生課前預(yù)習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導(dǎo)分不開。我根據(jù)新課程標準的要求指導(dǎo)學生，在學生做課前準備時可以提供必要的預(yù)習提綱，學生則通過預(yù)習、并查找與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產(chǎn)生，學習的熱情也高漲了2、巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學生興趣。這是激起求知欲和學習興趣的源泉。 “良好的開端是成功的一半”。好的

9、開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，我注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學性，要針對學生實際和教學內(nèi)容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設(shè)各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共嗚，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。 3 、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣。“學起于思，思起于疑”，學、思、疑是密切相關(guān)，辨證統(tǒng)一的。設(shè)疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣。為了設(shè)疑，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)

10、學生討論，在討論中教師除了注意培養(yǎng)和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發(fā)展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發(fā)補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學相長的氛圍。4 、建立平等和諧的師生關(guān)系，是教學成功的關(guān)鍵。 教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。學生對政治課的興趣與積極性的高低，常依賴于對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛則是師生心靈的通道，是啟發(fā)學生心扉的鑰匙，是引導(dǎo)學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關(guān)心他們，在學習上幫助他們，在

11、課堂上注重多表揚少批評，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應(yīng)多給他們關(guān)愛，多找出其閃光點培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，學生才會親其師、信其道、學其知，對這科產(chǎn)生興趣。 5 、應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，提高學生的認識能力，培養(yǎng)學習興趣。 學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數(shù)是 照本宣科 填鴨式 教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用恰好彌補了這一不足。隨

12、著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到 圖文并茂 ，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。6 、巧設(shè)課堂結(jié)尾，激起學生興趣。所謂小結(jié)就是對一堂課所講的知識的總結(jié)概括，如何進行總結(jié)是一堂課的關(guān)鍵。古人在談到行文時說： 起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余 。可見，小結(jié)的語言要巧妙，要有激情，師生之間應(yīng)

13、產(chǎn)生共鳴；小結(jié)語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結(jié)要帶有懸念，讓學生樂于去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節(jié)課作好鋪墊，進一步激發(fā)其學習的興趣。 當然，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯說 興趣和愛好是最好的老師 ，它永遠勝過責任感，只要我們努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調(diào)動起主動性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與，課堂質(zhì)量就會提高。 （二）、指導(dǎo)學習方法是提高學生學習能力的有效途徑。 授之于魚，莫如授之于漁。學生掌握了科學的學習方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。思想

14、政治課教學內(nèi)容多，理論性強，學生學習的難度大，效率低，一部分學生政治學習成績不好，產(chǎn)生厭學情緒，主要是他們不會學習，而在當今信息化的社會里，知識經(jīng)常更新，不會學習將意味著他們是新世紀的文盲，因此我注重對學生進行學習方法的指導(dǎo)，讓學生學會讀書、學會思考，是培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑。 我在每學期的頭一節(jié)課都對學生進行學習方法的指導(dǎo)。依據(jù)新課程的要求，指導(dǎo)學生課前如何預(yù)習；課堂上應(yīng)如何聽講、思考，如何活動、討論和回答老師的問題；課后如何做練習題，如何復(fù)習及如何進行記憶等等。另外，針對學生實際情況在班中選出一些學習成績突出的學生讓他們總結(jié)出自己的學習經(jīng)驗和方法，課堂上讓他們介紹給大家，一起分享成功的

15、經(jīng)驗，使學生掌握比較貼近自己實際的學習方法。 在教學實踐中，我重點抓的學法主要有： 1 、根據(jù)學案指導(dǎo)學法 真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的學習。我在教學中嘗試了“學案導(dǎo)學法”，學生根據(jù)學案預(yù)習，目標步驟清晰，可以避免預(yù)習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預(yù)習的習慣，更不知道如何預(yù)習，有了學案他們可以根據(jù)學案逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習中出現(xiàn)的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。 2、根據(jù)教材特點指導(dǎo)學法 利用不同字體理解教材內(nèi)容，指導(dǎo)學生利用這些字體提示來有重有輕、有精有粗地學習教材。 利用教材中設(shè)置的欄目幫助學

16、習，指導(dǎo)學生利用它們來鞏固知識，深化學習。 3 、在課堂教學中指導(dǎo)學法 教師的每一次教實際上都體現(xiàn)出分析問題、解決問題的方法。教師的教會直接影響學生的學，因此，要讓學生掌握科學的學習方法，教師必須優(yōu)化自己的教法。在課堂教學中，我嘗試了一些教學方法，以教促學。 “授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握了良好的方法后，必然會善于學習，樂于思考，長期堅持，學習能力必然會提高。學會學習比學習知識更重要，指導(dǎo)學生的學習方法，是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑。 （三）、課堂操作程序 我所做的探索是以小組合作學習為基礎(chǔ)的，每班 810 人劃分為一個學習小組，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，敢于把課堂放給學生。在課堂教學中努力做到以下幾方面：1. 課堂環(huán)節(jié)“五步驟”：預(yù)習導(dǎo)學，合作交流，自我展示，反饋矯正，當堂達標。 （ 1）預(yù)習導(dǎo)學：特別在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，在思想政治教學中采取“學案導(dǎo)學法”，學生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學案，進行自學。隨著學生自學能力的提高，導(dǎo)學