開拓創(chuàng)新 強(qiáng)化管理 提高寄宿制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

1、開拓創(chuàng)新 強(qiáng)化管理 提高寄宿制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量長泰縣枋洋中心小學(xué) 黃少慶長泰縣枋洋中心小學(xué)位于廈、漳、泉三市交界的偏遠(yuǎn)山區(qū)，所轄施教區(qū)有九個行政村，現(xiàn)有學(xué)生928人。學(xué)校分布疏散，交通不便，班生規(guī)模小。為了優(yōu)化教育資源的配置、優(yōu)化教學(xué)過程管理、提高教育運行質(zhì)量、提高整體辦學(xué)效益，從2003年秋至2006年秋，我校先后撤并了2所完小和3個教學(xué)點，同時把4所完小校改為教學(xué)點，中心校本部辦成了寄宿制學(xué)校。辦學(xué)過程中，我們一直朝著讓寄宿學(xué)生“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、生活愉快、身心和諧”的目標(biāo)不斷探索著。一、推進(jìn)布局調(diào)整，為提高寄宿制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。其一，減校增效，增強(qiáng)了學(xué)校建設(shè)的集中度，

2、形成教育投入的聚集效應(yīng)。教育投入效益的提高是通過發(fā)揮教育資源的整合效應(yīng)而實現(xiàn)的。撤并生源少、效益低、質(zhì)量差的農(nóng)村學(xué)校，提升了教育投入的集約化水平。1、整合了教育投資。撤辦村小和教學(xué)點，實行集中辦學(xué)后，能夠集中資金投入寄宿制學(xué)校建設(shè)，使有限的資金得到最大限度的利用。農(nóng)村義務(wù)教育管理體制調(diào)整后，政府的職責(zé)進(jìn)一步強(qiáng)化。大撤點多分散高消耗的農(nóng)村小學(xué)，化零為整，統(tǒng)籌財力建大中心學(xué)校，才能走出教育投入“僧多粥少”、分散低效的困境。中心校本部在縣教育局、鎮(zhèn)政府的大力支持下，爭取了25萬元的省級寄宿制學(xué)校補(bǔ)助經(jīng)費，建成140平方米的學(xué)生宿舍和80平方米的水沖式廁所。學(xué)校又裝修了食堂、改造了爐灶；添置了50張雙

3、層鐵制床；添置了25臺計算機(jī)，現(xiàn)有計算機(jī)63臺。2、整合了學(xué)校資產(chǎn)。通過集中辦學(xué)，既提高了學(xué)校的資產(chǎn)總量，又提高了教室、食堂、運動場、儀器設(shè)備的綜合利用率。完小校、初小校不需增加教室、寢室、食堂等設(shè)施，在一定程度上緩解了經(jīng)費短缺的困難。村小學(xué)生到本部寄宿就讀，使本部資產(chǎn)得到充分利用。3、整合了師資。通過優(yōu)化組合，教師各盡其才，既有利于實現(xiàn)教師專業(yè)化、教學(xué)?？苹?，又在一定程度上緩解了英語、信息技術(shù)及音、體、美等學(xué)科師資短缺的矛盾。撤并后，本中心小學(xué)教學(xué)班比三年前減少了22個，達(dá)三分之一；教師減少30人，也近三分之一。畢業(yè)會考雙科合格率由2005年的87.1%，提升到2008年的99.4%，優(yōu)生率

4、由2005年的58.4%提升到2008年的78.6%。其二，抓大撤小，放大了優(yōu)質(zhì)教育資源，形成教育均衡發(fā)展的平臺效應(yīng)。教育公平原則已成為世界各國教育制度、法律和政策的基本出發(fā)點。它不僅指提供均等的受教育機(jī)會，也包括在接受高質(zhì)量教育上的機(jī)會均等。目前，在基礎(chǔ)教育各級各類學(xué)校中，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際差距最突出的就在小學(xué)教育。重點撤并位置偏、規(guī)模小、質(zhì)量差、效益低的農(nóng)村小學(xué)；同時加大中心學(xué)校的建設(shè)，兩者的日益“集合”，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展，放大了優(yōu)質(zhì)教育資源。集中辦學(xué)為促進(jìn)教師成長、規(guī)范教學(xué)管理、提高教育質(zhì)量搭建了新型平臺。學(xué)校旺盛的人氣、優(yōu)化的師資、齊備的設(shè)施條件、使音體美得以開齊，小學(xué)英

5、語、信息技術(shù)等新課程得以落實，國家規(guī)定的課程計劃得以全面實施，為提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。實踐證明，學(xué)校布局調(diào)整越快，區(qū)域?qū)W校數(shù)量就越少，教育均衡發(fā)展水平就越高，受教育機(jī)會就越均等。學(xué)生寄宿，減少了家長的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生家長能有更多的精力進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營。一些家長從不理解、不放心甚至上訪反對子女寄宿，變?yōu)橘澇?、支持?，F(xiàn)在，非布局調(diào)整村的學(xué)生家長紛紛要求把孩子送到本部寄宿學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為提高寄宿制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量開辟有效途徑。學(xué)生寄宿，也即意味著學(xué)校要承擔(dān)更多的任務(wù)和責(zé)任，承受更大的壓力和風(fēng)險，教師要付出更多的勞動和汗水。但從另一角度分析，由于寄宿制，教師和學(xué)生朝

6、夕相處，讓我們能更真實、客觀、全面地了解學(xué)生，為進(jìn)行有針對性的個別教育提供充足的素材，而且也為我們對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供了良好的機(jī)會、廣闊的空間和生動的課堂。所以在一次次的實踐探索中，我們逐步明確了辦學(xué)的思路，增強(qiáng)了辦學(xué)的信心，那就是必須揚寄宿制所長，發(fā)揮寄宿制的優(yōu)勢，加快發(fā)展，讓學(xué)校在學(xué)生心中除了是一個文化學(xué)習(xí)的良好場所，還是一個師生共同生活的溫馨家園，更是一個身心快樂發(fā)展、健康成長的樂園。1、倡導(dǎo)互尊互愛的新型師生關(guān)系，做富有愛心的小主人。在寄宿制小學(xué)中，教師是學(xué)生接觸最多，也是對他們影響最大的人。我們提倡互尊互愛的新型師生關(guān)系，這是一種平等、雙向的行為?；プ鹗前呀處煯?dāng)成可敬可親，可以相互

7、探討的人；互尊才能讓學(xué)生從一個不論何時何地都在被傳道、被授業(yè)、被解惑的角色，變?yōu)橛兄饔^能動，能感受體驗師愛，擁有獨立思考能力的人?；プ鸹凼菐熒p方在“人”與“角色”相輔相成的關(guān)系中，構(gòu)建“愛之橋”的基礎(chǔ)，這里有體恤之愛，有信任之愛，有理解之愛，有寬容之愛，更有嚴(yán)格之愛，通過構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，師生心貼心，手拉手，使學(xué)校成為師生間思想與思想交流，情感與情感溝通，生命與生命對話的場所。愛的種子在學(xué)生心中發(fā)芽成長，學(xué)生在想到自己的同時能想到他人，成為一個富有愛心的小主人。實踐證明，只有愛心教育，才能使寄宿生留得住、學(xué)得好。2、推進(jìn)課程改革，做自覺學(xué)習(xí)的小主人。（1）嚴(yán)格作息制度。制定枋小寄宿生作

8、息時間表，嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行。每天早上6:30寄宿生在哨聲中統(tǒng)一起床晨讀，中午有40分鐘午休時間，晚上有兩小時晚自修時間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就有了保證。（2）堅持教師下班輔導(dǎo)。每天晚自修由生管老師和值日師督促、幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。并在留守學(xué)生中確定重點幫扶對象并配備“成長輔導(dǎo)員”，給予優(yōu)先輔導(dǎo)。（3）提倡合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生在不同的平臺共同成長。通過合作，對學(xué)生的價值觀、態(tài)度和能力等方面產(chǎn)生影響，使他們逐步建立起積極的自我意識和自我概念，同時學(xué)會對他人理解、支持和幫助，學(xué)會為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力和負(fù)責(zé)。3、注重生活自理能力的培

9、養(yǎng)，做自主自立的小主人。（1）自己的事情自己做。我們通過實踐根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點，制定了自理能力的階段培養(yǎng)目標(biāo)。我們自編了生活課程的教材，從洗臉、疊衣開始一點一點教會孩子們基本的生活本領(lǐng)。通過開展一系列的自理能力競賽提高學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己料理生活的能力。會生活還僅僅是個起步，學(xué)校還注重會安排能力的培養(yǎng)。會管理和會選擇則是自理能力的更高層次目標(biāo)了。（2）實行目標(biāo)管理，讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。 “無規(guī)矩不成方圓”。我們制定了寄宿生一日常規(guī)要求、宿舍衛(wèi)生制度、文明宿舍標(biāo)準(zhǔn)、文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度，使學(xué)生有據(jù)可依，約束他們的行為。朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！币虼?，對學(xué)生進(jìn)

10、行養(yǎng)成教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律讓學(xué)生明確做什么，為什么要這樣做，什么時候做，以及如何去做。我校將開學(xué)寄宿生到校的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，并根據(jù)本校的特點，增補(bǔ)制定適合本校的校規(guī)，讓學(xué)生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好、早晨要晨讀由于目標(biāo)明確，學(xué)生在實踐的過程中相當(dāng)?shù)呐浜?。?）加強(qiáng)監(jiān)督,不斷強(qiáng)化。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在教師的提醒、引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

11、我們做了一個調(diào)查統(tǒng)計，觀察學(xué)校50名寄宿生每天早上從起床后至上課之間這一段時間的活動情況，下表是一個星期的觀察情況：星期吃早餐檢查作業(yè)看書聊天其它星期一11人23人6人10人0星期二10人11人2人23人4人星期三10人9人3人20人2人星期四8人11人2人24人5人星期五11人12人023人4人據(jù)上表可知，寄宿生每天一大早起床，能自覺地看書的寥寥可數(shù)，一天當(dāng)中最佳的記憶時間段就這樣地讓他們白白浪費掉。于是，我們充分利用這段時間開展“晨讀”活動，也就是要求學(xué)生每天起床后必須到指定的地點參加晨讀或到指定的學(xué)生那里背誦指定內(nèi)容。這樣一來，既可充分地利用時間，又可讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的是，

12、讓學(xué)生養(yǎng)成早晨看書這一好習(xí)慣。為了更有效地實施這一規(guī)定，我還專門建立起相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，即舍員舍長班主任生管組長逐級負(fù)責(zé)制，經(jīng)過不斷強(qiáng)化，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)不需要老師監(jiān)督就會自覺地進(jìn)行晨讀，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）開展評比活動，強(qiáng)化自理能力。 “五星創(chuàng)建”活動是我校在實驗研究中逐步探索和完善的以“等級”為激勵方式的學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭先活動。在學(xué)校少先大隊的組織和領(lǐng)導(dǎo)下開展，最高等級為五星。主要內(nèi)容是每個月開展一次全校性的學(xué)生摘五星，班級爭五星、寢室奪五星的五星爭奪賽。每月星等的評定以一月來各班級、各寢室的習(xí)慣養(yǎng)成教育量化表中的日常量化得分為依據(jù)。具體操作方法是：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)校小主人翁意識，班名室

13、名自己取，班訓(xùn)室訓(xùn)自己擬，班徽室徽自己設(shè)，班刊看誰辦得好，個人小檔案看誰最美麗校園板報和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站推波助瀾，努力營造良好的學(xué)生自我養(yǎng)成教育氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成意識、班集體榮譽(yù)意識、互幫互學(xué)意識。出現(xiàn)了集會看誰秩序好，紀(jì)律看誰最遵守，文明禮貌看誰強(qiáng)，環(huán)境看誰最美觀，成績看誰最優(yōu)秀，競賽看誰獎牌多的喜人局面。學(xué)生都在向著個人、班級、寢室摘取“五星”努力，都千方百計為自己、為班級、為寢室加分，生怕自己習(xí)慣上的一點小疏忽給班級、寢室丟分。同學(xué)們不僅嚴(yán)格要求自己，而且監(jiān)督本班本室的同學(xué)，一下子全校學(xué)生都成了習(xí)慣養(yǎng)成教育監(jiān)督哨。（5）讓學(xué)生參與管理。由學(xué)生推薦、教師選拔宿舍長，開展培訓(xùn)活

14、動，組成寄宿生監(jiān)督崗。讓他們對本宿舍學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀進(jìn)行勸導(dǎo)、管理，并協(xié)助老師，發(fā)揮橋梁作用。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)生優(yōu)先于走讀生全面發(fā)展。寄宿制拓展了責(zé)任教育的時空，學(xué)生從小集體學(xué)習(xí)生活，不僅形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績明顯提高。而且，通過規(guī)范化管理，養(yǎng)成教育落到實處，成效凸顯，學(xué)生思想品德和道德水準(zhǔn)有很大提高。開展各種活動特別是藝術(shù)教育等活動，有利學(xué)生的潛能發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展，有效地縮小了農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在接受人文和藝術(shù)素養(yǎng)教育方面存在的環(huán)境與條件上的明顯差距。（三）加強(qiáng)心理健康教育，為提高寄宿制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量增添時代色彩1、給學(xué)生營造一個溫暖的“家”。配備素質(zhì)高的保育教師、心理指

15、導(dǎo)教師，用較好的生活設(shè)施和娛樂設(shè)施讓學(xué)生能吃得好，玩得歡，睡得香，找到家的感覺。2、適當(dāng)增加青春期的心理健康教育和保健教育。我們一方面利用健康教育課，組織學(xué)生觀察、了解人體的各個器官，促進(jìn)學(xué)生對自身生理知識的了解。另一方面利用健康課本上的內(nèi)容，在高年級適當(dāng)增加一些健康的性意識教育，再一方面和班會、課外文娛活動組織學(xué)生開展活動，促進(jìn)大與小、男與女正常交往。3、適當(dāng)增加自我意識發(fā)展的心理健康教育。小學(xué)高年級的有些學(xué)生在情感上希望周圍的人把他們當(dāng)成“大人”看，他們開始出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨立意識和尋求尊重的心理傾向，在生活中的獨立能力增強(qiáng)。為此，我們在處理學(xué)生問題時，總是先充分“尊重”他們的一言一行，了解他

16、們的動機(jī)后再有針對性的進(jìn)行教育培養(yǎng)，從不強(qiáng)迫命令和對他們冷漠。平時注意培養(yǎng)學(xué)生批評和自我批評的能力，促進(jìn)他們形成健康的自我意識，還注意多關(guān)心學(xué)生的情感世界，力圖從學(xué)生的角度體驗他們的情感，注意培養(yǎng)健康、樂觀的情緒，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。4、努力探討矯治學(xué)生心理問題的有效途徑。首先，進(jìn)行個案分析，開設(shè)心理咨詢、心理輔導(dǎo)等活動，積極預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。在校園里、教室內(nèi)設(shè)置了“知心信箱”、“悄悄話信箱”等，讓學(xué)生能積極地與教師溝通，為學(xué)生建立了一個良好的溝通和傾訴渠道，有效地消除了學(xué)生中一些不利于心理健康的因素。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的空間和心理環(huán)境，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的養(yǎng)成

17、，有利于學(xué)生心理問題的及時疏導(dǎo)。利用板報、廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺等向師生宣傳心理健康衛(wèi)生知識。通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教師教育教學(xué)方式，形成民主和諧的師生關(guān)系。4、立足課堂，開辟陽光工程主陣地。在鞏固和發(fā)展寄宿制管理特色的過程中，學(xué)校針對留守兒童日漸增多的實際，積極推行留守兒童寄宿制，啟動“關(guān)愛留守兒童陽光工程”，順應(yīng)教育形勢發(fā)展之所需，急家長之所急，想家長之所想，服務(wù)家長、服務(wù)社會，辦好人民滿意的教育，為留守兒童營造快樂之家。（1）讓班主任成為留守兒童的知心朋友。嚴(yán)格按照德育新課程的要求，每個月開展“三個一”活動，即每月一次交心談心，一次家訪，一次戶外活動，融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)家校溝通，溫暖留守學(xué)

18、生的心靈，幫助留守學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，促進(jìn)留守學(xué)生感受學(xué)校大家庭的溫馨，體會老師的關(guān)愛。（2）讓留守兒童在學(xué)習(xí)中感受成功。其一，班級里開展“一幫一”活動。在班上建立起學(xué)習(xí)互助伙伴關(guān)系，讓留守兒童與非留守兒童、優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生結(jié)對幫扶。其二，課堂上強(qiáng)化“三心”教育（即愛心、細(xì)心、恒心）。留守兒童缺少父母的愛，心靈的孤寂帶來了很大精神壓力。學(xué)校在對待留守兒童的教育上因人而宜，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)的方式，曉之以理，導(dǎo)之以法。對部分學(xué)習(xí)紀(jì)律容易出現(xiàn)波動的留守兒童，教師們持之以恒，鍥而不舍，用賞識的目光善待每一個留守兒童，盡力捕捉他們的閃光點，及時表揚鼓勵。讓留守兒童在老師和同學(xué)賞識的目光中，有了展

19、示自己的機(jī)會，在內(nèi)心漸漸地形成肯定自我的意識。這種由外到內(nèi)“你能行”的環(huán)境就內(nèi)化成為“我能行”的積極行為。 （3）讓留守兒童在活動中快樂成長。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生只有不把全部時間用于學(xué)習(xí)，而要留出許多自由活動時間，才能學(xué)得好?！睂W(xué)校定期舉行主題班會、少先隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、才藝表演等各種活動，開導(dǎo)、引導(dǎo)留守兒童走出自我、挑戰(zhàn)自我。開展 “快樂周末”、“閱讀休閑”、“心靈驛站”等活動讓孩子們智慧得以放飛，情感得以釋放，性情得以陶冶，使他們生活在歡樂和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂，成長的快樂。四、促進(jìn)學(xué)校家庭社會教育三結(jié)合，為提

20、高寄宿制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好外部環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)家?；訖C(jī)制。學(xué)校創(chuàng)設(shè)家校熱線，辦好家長學(xué)校，加大學(xué)校與學(xué)生家長之間的交流，建立家校聯(lián)系卡，保證家校聯(lián)系暢通，促進(jìn)了學(xué)校、家庭教育合力的形成。 “家校熱線”一年就接聽學(xué)生家長電話500多個，解決了家長們普遍關(guān)心的學(xué)生生活和教育等方面的問題。為留守學(xué)生設(shè)置“親情港灣”熱線電話及網(wǎng)上視頻“情感沖浪”， 讓他們每周與家長通話交流感情，每月給父母寫一封信匯報自己的學(xué)習(xí)和生活情況。學(xué)校每學(xué)期寄送致學(xué)生家長信，同家長交流學(xué)校工作和學(xué)生在校表現(xiàn)情況，定期召開家長會、留守學(xué)生親情懇談會，共商寄宿學(xué)生校內(nèi)外教育管理的措施和辦法。2、以刊為媒，構(gòu)架家校橋梁。學(xué)校繼

21、續(xù)出版?？医虒?dǎo)刊，倡導(dǎo)“重視家教、為國樹才”的社會新風(fēng)，努力提高家長教育子女的水平，保證家校教育的一致性，進(jìn)一步得到家長的理解和認(rèn)同。3、充分發(fā)揮家長學(xué)校作用。我們通過家長學(xué)校把寄宿生管理經(jīng)驗推介給走讀生家長，現(xiàn)在有部分學(xué)校附近學(xué)生自覺到校參加晚自習(xí)。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我們建立起以學(xué)生為中心的“教師學(xué)生家長”三位一體的德育體系。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；在家中，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個一”活動，在家里做一項力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等

22、等。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，達(dá)成共識，目標(biāo)一致，收到事半功倍的效果。4、營造關(guān)愛留守兒童的社會氛圍。學(xué)校主動與村委會、留守兒童的家庭合作，發(fā)動留守兒童的鄰居、親戚、村干部共同來關(guān)心教育留守兒童，促其健康成長，營造關(guān)愛留守兒童的良好社會氛圍。把扶貧助學(xué)和關(guān)愛留守兒童結(jié)合起來，新華書店為留守兒童贈書、婦聯(lián)組織留守兒童旅游、廈門“愛心背包”活動志愿者為留守兒童捐資助學(xué)社會各界的愛心行動，讓留守學(xué)生走出孤獨，走出困難。五、完善管理制度，為提高寄宿制學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供有利保證。幾年來，我們逐步完善了責(zé)任制、考評制、獎懲制等一系列管理規(guī)章制度，這些由教代會通過的管理規(guī)程、條例從群眾中來，到群眾中

23、去，有效地為學(xué)校的發(fā)展保駕護(hù)航，并充分體現(xiàn)了教師當(dāng)家做主的精神風(fēng)貌。在實踐中，我們還體會到，作為寄宿制小學(xué)，更應(yīng)力求管理的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能杜絕疏漏。實踐告訴我們，安全是寄宿制學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，住宿安全、飲食安全，防疫疾病、環(huán)境衛(wèi)生等，每一項工作都馬虎不得，都是涉及學(xué)生身心健康的大事。為此，我們制定并逐步完善學(xué)生接送制度，學(xué)生缺席跟蹤制度，外來人員入門登記制度，行政夜值班制度，家校聯(lián)系制度等。嚴(yán)格管理，防微杜漸，做到讓學(xué)生開心，家長放心，教師舒心。六、管教并舉，形成教育質(zhì)量躍升的疊加效應(yīng)。1、學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提高。實行寄宿制，學(xué)生全天候在校，管理科學(xué)，制度嚴(yán)格，完全規(guī)范化。在課余時間，有老師

24、擔(dān)任課外輔導(dǎo)員，方便學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，還可以利用晚自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，切實提高教學(xué)效益。2、生活自理能力的得到培養(yǎng)。寄宿生在老師的指導(dǎo)下，能夠自己料理疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具、洗衣服、洗澡等勞動，培養(yǎng)了他們獨立生活的能力。使他們具備了生活知識準(zhǔn)備和生活勞動及生活綜合能力的準(zhǔn)備，為未來走向生產(chǎn)勞動打下堅實的基礎(chǔ)。3、社會交往能力得到提高。寄宿生集體學(xué)習(xí)生活，拓寬了學(xué)生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，學(xué)生在交往中學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會關(guān)愛他人。4、參與活動的能力得到提高。堅持以活動為載體，安排以生活、保健、心理健康、學(xué)法指導(dǎo)、日常禮儀、安全常識、自我救護(hù)、環(huán)

25、境保護(hù)、藝術(shù)欣賞、小制作等活動，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。5、心理健康水平得到提高。通過有效開展一系列心理健康教育活動，矯正與預(yù)防學(xué)生特別是“留守孩子”的心理及行為問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)與健全人格，提高其心理素養(yǎng)，開發(fā)其心理潛能，促進(jìn)其智力發(fā)展。6、教育資源利用率明顯提高。實行寄宿制，撤并了不合理的校點布局，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，整合教育資源，資金投入集中，使師資資源得到科學(xué)調(diào)整，學(xué)生得到同等教育，教育公平得到體現(xiàn)，促進(jìn)了促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。7、學(xué)校管理更加規(guī)范。寄宿制學(xué)校將人性化管理與制度管理結(jié)合起來，過程管理與結(jié)果管理結(jié)合起來，階段考核與終結(jié)考核結(jié)

26、合起來，精神激勵與物質(zhì)獎懲、評優(yōu)、晉級、晉職結(jié)合起來。8、促進(jìn)地方勞務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來，我鎮(zhèn)積極打造勞務(wù)品牌，狠抓勞務(wù)經(jīng)濟(jì)。老師擔(dān)當(dāng)起“留守生”臨時父母的責(zé)任，與“留守生”建立起在課堂上是老師、心靈上是朋友、在生活上是“父母”的關(guān)系，讓勞務(wù)大軍安心在外掙錢，促進(jìn)了教育、經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。9、學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。學(xué)生在校時間多，保障了音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、勞動等的教學(xué)時間，陶治他們的情操，并通過課外活動，充分讓學(xué)生去展示每個自己的個性特長，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。七、存在問題及對策在課題研究過程中，盡管取得了一定的成績,但是，我們也必須看到，面對廣大人民群眾日益增長的教育需求，寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理方面還存在著較大的差距，除了出外務(wù)工人員較多，留守孩教育難度大，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)校貧困生多等問題之外，主要還有以下幾個突出的問題：1、基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。學(xué)校食堂、住宿等生活配套設(shè)施不足，學(xué)校仍存在學(xué)生宿舍樓陳舊、面積不夠，沒有專門的