培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的實(shí)踐教學(xué)體系改革的與論文

1、培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的實(shí)踐教學(xué)體系改革的與論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的實(shí)踐教學(xué)體系改革的與的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于日語(yǔ)論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘要：隨著軟件外包行業(yè)的興起，沿海地區(qū)的日資企業(yè)也與日劇增。特別是在大連、青島等沿海地區(qū)，日本企業(yè)進(jìn)駐中國(guó)也加大了對(duì)日語(yǔ)人才的需求。熟知日本企業(yè)文化，能夠利用日語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀態(tài)。雖然應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的主流方向，但迄今為止還沒(méi)有在本科當(dāng)中設(shè)置這一專(zhuān)業(yè)方向。面對(duì)如今的人才供求矛盾，大連東軟信息學(xué)院將工程

2、教育理念和日語(yǔ)課程相結(jié)合，摸索出多位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，收到好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才一體化實(shí)踐教學(xué)1、應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的內(nèi)涵在日本服務(wù)外包行業(yè)轉(zhuǎn)向中國(guó)市場(chǎng)后，應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才一直是企業(yè)需求的主流。應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才區(qū)別于傳統(tǒng)的日語(yǔ)人才，不僅重視畢業(yè)生的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的企業(yè)從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠快速融入企業(yè)工作環(huán)境。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)是各高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的主流方向，并沒(méi)有在本科中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向。因此應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才需要擁有什么樣的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的人才卻是多年以來(lái)諸多授課教師持續(xù)探索的課題。應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才不同于以往所說(shuō)的日語(yǔ)人才，在其培養(yǎng)過(guò)程中不

3、僅重視知識(shí)的掌握，更為重視知識(shí)的理解和運(yùn)用，把學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)。因此，在設(shè)定學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的時(shí)候需要特別注重教授知識(shí)的常用性和時(shí)效性，注意知識(shí)和能力的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的運(yùn)用中鍛煉能力。1.1應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才必備的知識(shí)水平應(yīng)用型商務(wù)人才區(qū)別于其他日語(yǔ)人才的特點(diǎn)就是有良好的從業(yè)素質(zhì)，能夠快速融入企業(yè)氛圍加入工作。在應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，要突以往將專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)社會(huì)文化，企業(yè)文化相分離的方式，從學(xué)生開(kāi)始接觸日語(yǔ)的時(shí)候開(kāi)始，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化禮儀的學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)。一名合格的應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才所必備的知識(shí)包括兩個(gè)方面：一是日語(yǔ)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另外一個(gè)就是應(yīng)用日語(yǔ)

4、的背景和常識(shí)。傳統(tǒng)的授課方式是：在基礎(chǔ)階段著重進(jìn)行專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的教授，在高年級(jí)階段再專(zhuān)項(xiàng)講授文化背景和企業(yè)常識(shí)。這樣一來(lái)學(xué)生的知識(shí)和技能分層學(xué)習(xí)，在具體運(yùn)用的時(shí)候不能夠有效地結(jié)合。然而所以作為一名應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才不僅要注重學(xué)生在語(yǔ)言方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要將這樣的語(yǔ)言知識(shí)融入日本文化背景和常識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)能力，提高綜合素質(zhì)水平。1.2應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才必備的能力水平應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的能力培養(yǎng)需要基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)給予專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以強(qiáng)有力的支撐。這些能力包括獨(dú)立自學(xué)的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，資料的收集整理能力等。能力的培養(yǎng)不僅需要課堂上的學(xué)時(shí)，更多地是需要課外學(xué)時(shí)的補(bǔ)充。課外學(xué)時(shí)主要集中在

5、每天的晨讀時(shí)間和晚自習(xí)時(shí)間。此外積極督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于深思的好習(xí)慣?；趹?yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才所必備的知識(shí)與能力的要求，促使了在課程的設(shè)置上合教學(xué)更需要加強(qiáng)各方面的溝通，加強(qiáng)每個(gè)部門(mén)間的一體化管理。2、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一體化教學(xué)模式應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才需要多方面綜合能力素質(zhì)。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，也需要注意各個(gè)方面之間的有機(jī)聯(lián)系，從全面著手?；谶@樣的就業(yè)市場(chǎng)需求，大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)系總結(jié)并嘗試了一體化的教學(xué)模式。2.1知識(shí)與能力的一體化知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的占有更為重要。幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)方面的能力。在大連東軟信息學(xué)院日語(yǔ)系主要是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施的方式，鍛煉學(xué)生運(yùn)

6、用知識(shí)。將工程教育中的項(xiàng)目理論引入日語(yǔ)課堂，在基礎(chǔ)階段的日語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)空前的創(chuàng)新。項(xiàng)目的概念本屬于工程教育范疇，適合工科類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，注重實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)言類(lèi)的項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中主要是結(jié)合工作環(huán)境和文化影響加強(qiáng)語(yǔ)言的使用。在學(xué)生掌握基本的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)需要了解日本的企業(yè)文化和工作環(huán)境，了解語(yǔ)言使用時(shí)候的環(huán)境影響。同時(shí)，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，以小組的形式設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和流程。為使項(xiàng)目順利進(jìn)行，需要小組全體人員的配合。特別是在前期的資料收集和后期的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到顯著的提高。綜上所述，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式，在提高學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)提

7、高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中最基本的一體化體系。為了能夠切實(shí)保證學(xué)生知識(shí)與能力的一體化學(xué)習(xí)，需要專(zhuān)業(yè)教師和素質(zhì)教師(即輔導(dǎo)員老師)雙方面的共同努力。2.2專(zhuān)業(yè)與素質(zhì)的一體化在以往的日語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于過(guò)度偏重于日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)占有了絕對(duì)的主導(dǎo)地位。在應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，綜合素質(zhì)能力的提高也受到空前的重視。因此，素質(zhì)教師(即輔導(dǎo)員老師)的指導(dǎo)作用也變得尤為重要。專(zhuān)業(yè)教師和素質(zhì)教師一體化指導(dǎo)學(xué)生是應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。專(zhuān)業(yè)教師在上好專(zhuān)業(yè)課程之余，還需要參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)。將就業(yè)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有利于專(zhuān)業(yè)

8、教師更好地篩選授課內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)。素質(zhì)教師(即輔導(dǎo)員老師)除負(fù)責(zé)生活和心理工作之余，積極參與學(xué)生的課外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，在每天的晨讀晚自習(xí)時(shí)間監(jiān)督學(xué)生學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的實(shí)踐教學(xué)體系改革的與習(xí)。同時(shí)，畢業(yè)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)教師能夠了解人才培養(yǎng)的綜合能力要求，更好地與專(zhuān)業(yè)教師配合指導(dǎo)，敦促學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師和素質(zhì)教師的一體化指導(dǎo)，使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，能夠更加有效地利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)。一體化的學(xué)生讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。2.3理論與實(shí)踐的一體化在專(zhuān)業(yè)教師和素質(zhì)教師共同的努力下，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，

9、通過(guò)模擬或是真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生將這些理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，真正在工作中實(shí)踐理論知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)現(xiàn)在每節(jié)課堂當(dāng)中，教師在授課過(guò)程當(dāng)中精講多練，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在每堂課上，教師以具體的案例項(xiàng)目為引導(dǎo)，提出學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)付諸于實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，有學(xué)生基于具體實(shí)踐提出理由并嘗試解決理由。學(xué)生解決不了的理由和有統(tǒng)一特點(diǎn)的核心理由將由教師統(tǒng)一指導(dǎo)解決。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)參與實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中升華學(xué)習(xí)，也就是在工程教育理念當(dāng)中的“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實(shí)踐的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極深思，教師在整個(gè)教授過(guò)程中只起到一個(gè)輔助的作用。在學(xué)生為中心，教

10、師為輔助的教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目的要求逐漸主動(dòng)學(xué)習(xí)，慢慢形成良好的自學(xué)習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才的最終目的。3、理由點(diǎn)和今后研究方向在這個(gè)應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才緊缺的市場(chǎng)形勢(shì)下，注重實(shí)踐的一體化教學(xué)是解決人才供需不平衡的有效策略之一。在這種教育模式下，學(xué)生能夠扎實(shí)掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升各方面的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這些軟性的能力素質(zhì)更是企業(yè)用人單位所需要的。商務(wù)基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中一體化實(shí)踐教學(xué)理念的應(yīng)用處于摸索階段，還有一些有待解決的理由。在教師方面，大多數(shù)老師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)上顯得心有余而力不足。因此，青年教師的培訓(xùn)室迫在眉睫的工作。例如：讓資深企業(yè)人事走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)講座；加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)工作；爭(zhēng)取青年教師深入企業(yè)體驗(yàn)工作的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐。在教材方面，由于這種授課方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的教材已經(jīng)不能滿(mǎn)足授課需求。為解決這一理由需要加強(qiáng)一下兩個(gè)方面的工作。一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教材的研究，選取各個(gè)教材當(dāng)中的精華部分為我所用。另外一個(gè)就是鼓勵(lì)教師進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)實(shí)際授課需求編寫(xiě)適應(yīng)授課內(nèi)容的教材。在授課策略方面，由于項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有較大的選擇空間，在具體授課的環(huán)節(jié)上每位教師都是根據(jù)自己的經(jīng)