教學質(zhì)量評價與反饋機制

1、教學質(zhì)量評價及反饋機制教學質(zhì)量評價及反饋機制建立在廣泛主體的支持和參與之上，利用多元化的評價主體對教學進行全方位、多角度考察和評估；教師、學生、學校職能部門、畢業(yè)生、用人單位、家長等都可以作為評價主體參與教學質(zhì)量的評價和反饋活動，形成對教學質(zhì)量多角度的考量，以保證教學質(zhì)量評價的客觀合理性。在實際工作中，堅持教學質(zhì)量評價實現(xiàn)師生自評、教師評價、學生評價、領導評價、同行評價等結合，校內(nèi)評價與校外評價結合，在校生評價與畢業(yè)生評價結合，教師個體教學質(zhì)量評價與學校集體教學質(zhì)量評價結合，使教學質(zhì)量評價體系成為全員參與、良性互動的網(wǎng)絡系統(tǒng)。一、教學質(zhì)量評價及反饋機制的指導思想教學質(zhì)量評價及反饋機制的指導思想

2、是“院（系）評價教師評價及反饋學生評價及反饋”三極機制。院（系）承擔起質(zhì)量評價工作的管理工作，教師和學生這兩個教學主體相互配合、相互制約，教師給學生設立直接培養(yǎng)目標，學生將自身的培養(yǎng)效果和成長狀況通過教師進行反饋，形成一個良性的評價體系。1、啟動院（系）教學工作評價, 加強對院（系）教學工作的監(jiān)測院（系）作為教學管理的主體, 開展對院（系）教學工作的考核與評價,包括對教師和學生的評價管理。出臺了院（系）教學工作考評體系, 啟動了院（系）教學工作考評工作。通過考評, 能借助院（系）的專業(yè)平臺, 清楚本專業(yè)各方面的工作水平, 找出教學中的薄弱環(huán)節(jié), 為改進教學工作提供翔實的依據(jù)。2 / 92、開展

3、教師教學質(zhì)量考核與評價, 加強對教師教學質(zhì)量的監(jiān)測和對效果的及時反饋為了全面評價和衡量教師的教學工作, 促進教師不斷改進教學方法、提高教學質(zhì)量,學校一直重視教師教學質(zhì)量的考核與評價工作, 并制定了由學生測評、教師自評、專家(督導組) 及領導評價、同行評價等教師教學質(zhì)量考核與評價方案?？荚u結果不僅作為教師考核、評優(yōu)、評職、聘任的依據(jù), 還將考評結果反饋給教師本人, 讓教師找出自己教學中的不足及影響教學質(zhì)量的主要因素, 促使教師進一步改進教學方法、精心備課和組織教學,努力提高自己的授課質(zhì)量。3、規(guī)范學生課程考核工作, 科學評價學生學習效果課程考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié), 規(guī)范課程考核工作是穩(wěn)定

4、教學秩序, 建立良好學風，提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。學校先后制訂和完善了一系列關于加強和改善課程考核工作的規(guī)章制度。通過規(guī)范課程考核工作, 對教與學都起到了一定的監(jiān)控和督促作用, 有力地調(diào)動了學生學習的主動性與積極性。二、教學質(zhì)量評價及反饋機制針對教學質(zhì)量所包含的各個教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量、教學質(zhì)量工程項目建設等方面都形成了制度化的評價體系，以對教學質(zhì)量進行全方位、多角度的綜合評價。在這個過程中，既看重教師和學生這兩個主體的主動參與進程和主動自我評價，又看重教師和學生在機制的作用下產(chǎn)生的被動評價與考核；既重視客觀、量化的評價方法，也重視定量評價和定性評價相結合的方法。實施以來，成效

5、顯著，有效提高了教師的責任感、教學水平和學生的培養(yǎng)質(zhì)量。 1、教學環(huán)節(jié)評價（1）課堂教學：音樂表演專業(yè)的課堂教學評價涵蓋日常的教學檢查、教學過程的常態(tài)監(jiān)測、學期各階段的定期檢查等方面，已經(jīng)形成了一個立體的三級評價體系，即督導組評價、院系領導和教師聽課、學生評價。在督導組評價環(huán)節(jié)，通過每學期教學督導根據(jù)各專業(yè)教學計劃安排進行的大規(guī)模聽課，對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)等進行有針對性的督導評價；在院系領導和教師聽課環(huán)節(jié)，一方面院系兩級領導通過聽課了解教學情況，發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，另一方面教師之間的相互聽課對于提高課堂教學質(zhì)量也是很好的促進；在學生評價環(huán)節(jié)，通過建立暢通的學生評價和反饋渠道，及時了

6、解和掌握教學中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。（2）教學指導文件：建立并有效運行了教學大綱、課程提綱、備課教案等的抽查和檢查制度。教學指導文件是教師進行學科教學的直接依據(jù)和衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，通過定期檢查教學指導文件，有效把握了每位教師對于課堂教學組織和管理的總體計劃和運行情況。（3）考試環(huán)節(jié)：嚴格執(zhí)行對期末試卷的抽查和打分制度。通過審核命題范圍、題型、評分標準以及成績分析報告，評價命題的科學性和合理性，了解考核的知識面、評定成績的過程和依據(jù)。（4）畢業(yè)論文：為了保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量，從前期控制、中期控制和后期控制等三方面對畢業(yè)論文實行嚴格控制：前期召開畢業(yè)論文專題會議部署相關

7、工作，并檢查指導教師到崗情況、課題安排、開題、任務書填寫與下達情況；期中重點檢查畢業(yè)論文的工作進度、教師指導情況、學生的寫作態(tài)度與進程，查找主要問題并擬定解決辦法；期末對學生進行成果驗收和答辯工作，另外積極展開自查和互查并配合學院進行抽查。2、學生培養(yǎng)質(zhì)量評價（1）課程考試：每一個學科的考試、考核雖然是日常教學的常規(guī)工作，但也是檢查教學質(zhì)量的依據(jù)之一，因而針對學生考試成績的分析也反映了教學過程的綜合質(zhì)量?？荚嚱Y束后通過任課教師對學生成績進行總結和分析，一方面可以客觀公正地掌握教學運行情況，另一方面也有助于進一步揭示和發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，對于教學質(zhì)量的提高具有很大促進作用。（2）學生評教：每學期進行一次學生評教活動，學生從教師業(yè)務能力、教學水平、教學質(zhì)量、接受能力等等反面對教師進行合理的評教，促進了教與學的良性反饋，更好的提高教學質(zhì)量。四、教師能力水平評價教師的能力水平?jīng)Q定了教學質(zhì)量的優(yōu)劣，因而教師的考核與評價也應該納入到教學質(zhì)量評價體系之中。1、教師同行評價： 每學期期末進行一次教師同行評價，教師之間互相評教，取長補短，有效的進行了工作上的良好交流與溝通，同時也可以發(fā)現(xiàn)自身不足，加大教師時刻學習和提高的緊迫性。2、專家評教： 教學督導專家和院系領導直接進課堂，對教師的日常教學掌握第一手客觀資料，并對教學能力和效果進行客觀評價，積極指導青年教師教學能力，形成教學生互