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1、1中美學(xué)前教育比較開封教育學(xué)院開封教育學(xué)院 師敏霞師敏霞23456720062006年學(xué)前兒童入園率的國際比較年學(xué)前兒童入園率的國際比較資料來源：聯(lián)合國教科文組織.堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：幼兒保育與教育全民教育全球監(jiān)測報告2007年.8910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849幼兒園工作規(guī)程中對幼兒園工作規(guī)程中對園舍、設(shè)備的要求園舍、設(shè)備的要求國家教委、建設(shè)部的規(guī)定國家教委、建設(shè)部的規(guī)定我國現(xiàn)有幼兒園設(shè)備的現(xiàn)狀我國現(xiàn)有幼兒園設(shè)備的現(xiàn)狀505152535455565758596061教育本

2、質(zhì)論教育本質(zhì)論：杜威教育理論中的3個核心命題：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。在他看來，最好的教育就是“在生活中學(xué)習(xí)”、“在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教學(xué)方法教學(xué)方法：杜威認(rèn)為，思維就是明知的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)活動應(yīng)該是能激起兒童的思維，培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣和能力，杜威將思維的過程可以分成5個步驟：疑難的情緒、確定疑難的所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪種假設(shè)能夠解決問題、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或修改假設(shè)。62師幼關(guān)系：師幼關(guān)系：強(qiáng)烈批判傳統(tǒng)教育以教師和教科書為中心，提出教學(xué)活動要以兒童為中心。 教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程。教師應(yīng)該把兒童的興趣和需要轉(zhuǎn)變成他們發(fā)展的手段和使他們的能力進(jìn)一步發(fā)展的工具。63646566樹立把兒童當(dāng)兒童看的觀念，每位兒童是一個具有獨(dú)立人格的個體。重視兒童的權(quán)利，聆聽兒童的聲音。 教育要回歸生活，重視兒童的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 重視兒童

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