中學物理教育目的觀

1、中學物理教育目的觀我國現(xiàn)階段中學教育的目的是：全面貫徹黨的 教育方針，以提高民族素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就"有理想、有道 德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社 會主義事業(yè)建設者和接班人物理教育的目的從屬于 國家教育的目的.中學物理教育的目的是由中學物理 學科特點及中學教育目的共同決定的.而初中物理在 整個物理學習過程中處于物理教育的啟蒙階段，由于 該階段的學生的心理特征，以及知識積累的特殊性， 筆者認為該階段物理教育的目的應該包括以下幾個部 分.1維護好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維好奇心是與身俱來的對未知事物的興趣，是學生 尋求知識的推動力，也是創(chuàng)

2、造性人才的重要特征之一. 著名的理論物理學家韋斯科夫曾這樣說：“科學是好奇 心，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問為什么，為什么它 是這樣的？科學的目的是發(fā)問.問如何和為什么.它 主要是詢問的過程，而不是知識獲得”.如果你想要你 的人生有所建樹，那就得有顆像孩子般的好奇心.是 的，在好奇的引領下，才能不斷地激發(fā)求知的欲望， 培養(yǎng)不斷學習的興趣然而隨著年齡的增長，教育的不 斷深入，好奇心卻一點一點的失去學生在面對一次一 次考試的打擊后，會慢慢地失去學習的興趣可見好奇 心對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是多么重要特別是在初中階 段，初次真正意義上的系統(tǒng)的學習科學，維護好學生 的好奇心，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，比

3、 掌握知識本身更有深遠的意義2為長遠發(fā)展做好知識準備物理做為基礎學科，不僅為物理本學科的進一步 學習做好知識準備，也為其他學科的學習發(fā)展奠定基 礎.在以前的教學大綱中提到：中學物理教學必須使學 生比較系統(tǒng)地掌握學習現(xiàn)代科學技術和從事社會主義 建設需要的物理基礎知識以及這些知識的實際應用初中物理是學科的初始階段，學習的是物理學中最基 本的原理，事物發(fā)展最一般的規(guī)律這些原理規(guī)律是我 們物理學發(fā)展的基石，有了這些才能夠進一步的學習 同時，有了這些知識基本上能夠解釋生活中的基本規(guī) 律，為生活提供便利；物理學是比較成熟完善的學科， 其基本觀點、基本方法也在迅速滲透到許多其他自然 科學和現(xiàn)代化工程技術中在

4、2017年試行的浙滬“ 3+3”高考試點中，學生只要選考物理，就可以滿足1070個專業(yè)選科要求，覆蓋率為 97.63%.從專業(yè)上分 析，不僅是理科大部分要選考物理，部分文科也選考 物理，比如哲學，經濟學等.所以物理學是中學生進一 步學習必不可少的基礎知識之一.3形成物理思想懷特？海在教育的目的一書中指出：“教育所 要傳播的是對思想的力量，思想的美，思想的調理的 一中深刻的認識”.物理思想，即在物理學習、物理教 育、物理學研究中所形成的世界觀，價值觀和方法論. 物理學是研究物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構的 學科.通過物理學習、物理探究，我們知道世界的物質 性；我們要尊重事物發(fā)展的規(guī)律；也要懂得

5、矛盾的對 立統(tǒng)一，逐漸形成唯物主義的世界觀.列寧在唯物主 義和經驗批判主義中提出：“現(xiàn)代物理學在臨產中. 它正誕生唯物主義”.物理學有助于我們的學生形成正 確的世界觀.首先，樹立正確價值觀，是形成物理思想的重要 內容.物理學是基礎文化學科培養(yǎng)學生的價值觀是物 理教育的重要目標之一.在物理的學習過程中我們看 到人們在探索物質世界過程中所形成的一些優(yōu)良的品 質；科學家們刻苦專研的精神、愛國愛家的情操；物 理學本身的和諧與簡潔之美喚起學生的情感體驗 .讓 學生懂得我們不僅要學會知識，更要懂得愛；不僅要 學會生存，更要學會感恩，學會尊重自然和生命.培養(yǎng) 起堅持真理，實事求是，堅持不懈，愛國愛家的科學

6、精神，逐步完善健全的人格，樹立起正確的人生觀和 價值觀.其次，就是要形成科學的方法論.方法論就是人們 認識世界、改造世界的根本方法.科學的方法論是物理 教學中重要的組成部分，也是形成物理思想的重要部 分.物理屬于自然科學學科，其中蘊含著大量的人類發(fā) 現(xiàn)世界和改造世界的方法.其中物理中形成的定律原 理就是科學探究的成果.我們通過學習、探究這些規(guī)律 的形成過程，從而知道物理學家們是如何發(fā)現(xiàn)未知世 界和改造已知世界的，從而吸收其科學探究的方法， 為自我形成創(chuàng)造性思維，為更好的認識世界和改造世 界提供了科學的方法論基礎.4提高道德力在全民素質有待發(fā)展的今天，道德教育比文化教 育更為重要，也更加迫切.愛因斯坦曾經這樣說：“用 專業(yè)知識教育人是不夠的.通過專業(yè)教育，他可以成為 一種有用的機器，但不能成為一個和諧的發(fā)展的人 . 要使學生對價值有所理解并產生強烈的感情，那就是 最基本的.他必須獲得對美和道德上的美鮮明的辨別 力” 而在義務教育階段正是人格形成時期，也正是道 德教育的黃金期，必須將道德教育融入于我們的平時 的教學當中讓學生在學習基礎知識的過程中，自覺地 培養(yǎng)強大的道德力量物理學科作為基礎文化學科，也 必須承擔起道德教育的重任.英國教育家懷特？海指出：“我們要造就的是既有 文化，又掌握專業(yè)知識的