中學(xué)美教文化素養(yǎng)的培育-模板

1、中學(xué)美教文化素養(yǎng)的培育我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展 ，“美”就是我 們常說(shuō)的美育一一審美教育。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何做到既強(qiáng)化美術(shù)技能訓(xùn)練， 又升華人文素質(zhì)教育，是一個(gè)非常值得我們探索的課題。一、人文素質(zhì)教育在美術(shù)中的重要性美術(shù)正式進(jìn)入學(xué)校教育已經(jīng)有了數(shù)百年的歷史，它是人類文化的重要組 成部分，凝聚著濃郁的人文精神。不同歷史時(shí)期、不同地域的美術(shù)作品蘊(yùn)含著不 同的文化內(nèi)涵，有著豐富的人類理想、愿望、情感、道德、意志、價(jià)值、尊嚴(yán)、 美、愛(ài)、自由等人文特征?？v觀中西方對(duì)人文的認(rèn)識(shí)，盡管由于文化的因素其在表述上有很大的差 異,但其實(shí)質(zhì)沒(méi)有變。綜合起來(lái),人文就是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其

2、規(guī)律的人與社會(huì) 的文化,其核心是貫穿于人們的思維與言行的信仰、 理想、價(jià)值取向、人格模式、 審美趣味等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，人文就是人類文明。人類文明的體現(xiàn)很重要的一部分是 靠美術(shù)來(lái)承載的。很顯然，“美術(shù)”不僅僅是“術(shù)”的問(wèn)題，它還涉及美與生活、 美與情感、美與文化、美與科學(xué)等多層次、多角度、全方位的。二、美術(shù)教育中人文素質(zhì)教育缺失的危害長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素質(zhì)上沒(méi)有得到很好 的重視,造成“有術(shù)無(wú)美”的教學(xué)現(xiàn)狀。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，與基礎(chǔ)教育要求相脫節(jié)。在美術(shù)教育中，學(xué)生通過(guò)眼、腦、手的密 切配合,使智能、情感與操作活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，做到從觀察到思想感受，再 到創(chuàng)

3、作表現(xiàn)，再到升華、提高的循序漸進(jìn)。而現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育偏重技法訓(xùn)練的 現(xiàn)狀割裂了知識(shí)技能與審美情感內(nèi)容的有機(jī)，不能實(shí)現(xiàn)視有所感、腦有所思、手 有所動(dòng)、畫之有物的最佳結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生審美素質(zhì)的嚴(yán)重匱乏。第二,偏離了審美教育的宗旨。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué) 大綱（試用修訂版）指出,美術(shù)教學(xué)既要有直觀性、系統(tǒng)性,又要做到理論與實(shí)際 相;既要遵循以審美教育為主線、精講多練相結(jié)合，又要做到循序漸進(jìn)、由淺入深; 既要求藝術(shù)性與思想性相結(jié)合，又要做到情感體驗(yàn)與道德判斷相結(jié)合、教師主導(dǎo) 性與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合。第三,阻礙了學(xué)生的心智發(fā)育。在美術(shù)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)社 會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程，進(jìn)

4、而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的美妙過(guò)程。但過(guò)多的技法訓(xùn)練嚴(yán)重阻 礙了學(xué)生想象力、個(gè)性、情感、意愿等個(gè)人情感的表達(dá)。具有厚重人文情懷的美 術(shù)教學(xué)過(guò)程本是一個(gè)暢享人類文明、愉悅身心的過(guò)程，但枯燥的技法訓(xùn)練往往撇 開(kāi)了學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感與審美的心理基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生身心的平衡發(fā)展。三、充分利用素材在美術(shù)教育中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的挖掘在美術(shù)教育中，我們應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展學(xué)生的人文素質(zhì)教 育。第一，切實(shí)樹(shù)立人文素質(zhì)教育的教學(xué)理念。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中 ，美術(shù)教師 要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從單純的訓(xùn)練繪畫技法轉(zhuǎn)變到牢牢把握以提高和發(fā)展學(xué)生 的人文素質(zhì)為本的課程理念上來(lái)。美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的人文性質(zhì)，把美術(shù)教育回歸

5、到人文教育、美術(shù)文化教育的層面，加強(qiáng)美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的 滲透,努力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生在生 活中欣賞美、創(chuàng)造美，最終陶冶情操，樹(shù)立崇高的人生理想。第二,努力在優(yōu)秀美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式中挖掘人文素養(yǎng)。 要提高學(xué)生 的人文素質(zhì)，美術(shù)教師就應(yīng)該借助于歷代優(yōu)秀的美術(shù)作品。在藝術(shù)的表現(xiàn)形式上， 美術(shù)教師應(yīng)從多個(gè)角度讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀作品的魅力。美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格，從技法而言包括構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法等。比如，徐悲鴻的八駿圖采用的是國(guó)畫 水墨技法，線條的干濕、濃淡、粗細(xì)一目了然；凡？高的阿爾的吊橋則運(yùn)用了 鮮艷濃烈的色彩、奔放有力的線條，充滿了生機(jī)與活力。第三,讓學(xué)生明白作品所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中 ，教師的重 要任務(wù)就是對(duì)作品的意蘊(yùn)進(jìn)行發(fā)掘與領(lǐng)會(huì)。意蘊(yùn)是美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，體現(xiàn)了時(shí)代、社會(huì)的精神風(fēng)貌。比如，中國(guó)山水畫中所體現(xiàn)的自然、和諧的意境、 禪宗意識(shí)等，古希臘的雕塑等美術(shù)作品所體現(xiàn)的崇尚理想、對(duì)科學(xué)精神的追求等。 讓學(xué)生了解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的深層次的思想和精神，才能讓他們充分、深刻地理 解作品，從而達(dá)到審美情感的升華。美術(shù)教師要盡可能地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能一味