《以按勞分配為主體,多種分配方式并存》教學設計

1、以按勞分配為主體，多種分配方式并存教學設計 【教學目標】 知識目標：識記按勞分配的含義以及我國現(xiàn)階段幾種主要的分配方式，能夠從我國生產(chǎn)力發(fā)展狀況和所有制結構兩方面，說明按勞分配為主體多種分配方式并存，按勞分配與生產(chǎn)要素分配結合起來的客觀必然性。 能力目標：通過對按勞分配和其他分配方式的分析，鍛煉學生的對比分析能力，通過調(diào)查和對社會熱點問題的討論，引導學生關注生活、關注社會，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。 情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，讓學生知道勞動可以創(chuàng)造財富，從而學會熱愛勞動，尊重勞動，增強熱愛勞動人民的情感。 【教學重點】按勞分配 【教學難點】多種分配方式的區(qū)分 【教學方法】討論法、探究法、

2、講授法。 【教具準備】多媒體 【教學過程】 【導入新課】 多媒體展示：一塊誘人的大蛋糕 導語：如果我們把整個社會財富比作一塊蛋糕的話，那么制作大蛋糕固然重要，而切分蛋糕同樣值得重視，分配狀況如何，既取決于財富的增加，又取決于財富的分配方式，因為分配方式會直接影響生產(chǎn)者的積極性。那么在我國現(xiàn)階段實行什么樣的分配方式呢？ 這就是我們今天要學習的內(nèi)容：以按勞分配為主體，多種分配方式并存?！保ò鍟?【教授新課】 教師活動： 展示圖片老趙說事引發(fā)學生興趣，同時指明老趙的女兒是教師，兒子是國企職工。     問題：老趙的女兒和兒子所得的收入是按什么分配？   &#

3、160; 學生活動：閱讀課文，合作討論（教師引導學生注意：教師和國企）    【總結】：按勞分配：在社會主義公有制的范圍內(nèi)，勞動者向社會提供勞動，社會以勞動為尺度，向勞動者分配個人消費品，實行多勞多得，少勞少得。    【注意】教師點名區(qū)分按勞分配的要點： 分配范圍：公有制；分配尺度：勞動 分配對象：個人消費品；分配結果：多勞多得、少勞少得；    按勞分配是個人消費品分配的主要方式   【深化問題】     問題：在我國為什么要實行按勞分配？平均分配和按

4、需分配能否可行？     學生活動：以小組合作的方式討論、交流發(fā)言（教師注意引導學生把生產(chǎn)力、所有制形式和分配制度結合分析）     教師活動：幫助、引導學生分析（教師加入學生的小組討論中）     第一組展示： 實行按勞分配是由我國現(xiàn)有的經(jīng)濟條件決定的 生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提； 社會主義制度下的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎； 社會主義制度下勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。     按勞分配能夠激發(fā)勞動者的勞動積極性,推動勞動者努力學習科學

5、技術,提高勞動技能,有力地促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。 第二組展示： 按需分配在我國目前的階段行不通，因為我國的生產(chǎn)力水平比較低，產(chǎn)品還不夠豐富，不能實行按需分配。 第三組展示： 平均分配，會滋生懶漢，束縛生產(chǎn)力的發(fā)展，最終導致經(jīng)濟衰退，普遍貧窮。   【知識演練】     老趙承包了本村的五畝菜地，他認真學習農(nóng)業(yè)知識，向農(nóng)業(yè)指導員請教。精耕細作，采用地膜覆蓋，溫室大棚等先進技術。結果，老趙的菜地產(chǎn)量和收入非常不錯。     問題：老趙的所得屬于哪種分配方式？     學生活動：利用所學知識分析：按勞

6、分配（講明分析思路：公有制經(jīng)濟按勞分配）    【過渡】     問題：社會主義制度下個人消費品的分配只有按勞分配這一種方式嗎？     學生活動：閱讀課文，找出其他的分配方式     按個體勞動成果分配、按生產(chǎn)要素分配     教師活動：出示教學案例：趙老太太也發(fā)揮余熱在村口開了一家早餐店和小超市，生意很紅火。這種分配方式屬于哪種分配方式     學生活動：討論、回答按個體勞動成果分配（教師要學生說出答案的理由）  

7、;  【知識總結】     按個體勞動成果分配：個體勞動者運用自己的生產(chǎn)資料從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果直接歸勞動者所有構成他們的個人收入     教師活動：點明注意事項：個體勞動者生產(chǎn)資料經(jīng)營生產(chǎn)勞動成果 教師活動：出示教學案例：老趙看到了改革開放的好兆頭,他拿出了積蓄繼續(xù)投入生產(chǎn),開辦了一個蔬菜種植公司，紅紅火火的做起了生意。 問題：公司成立需要那些要素？ 學生活動：探討、該公司成立需要的要素：勞動要素、資本要素、土地要素、管理要素、技術要素、信息要素等。 教師活動：指明這些都叫做生產(chǎn)要素。進一步提出問題：與此相適應，在

8、老趙公司里面存在哪些分配方式？ 學生活動：探討問題（教師引導學生通過公司成立需要的要素來分析）按勞動要素分配、 按資本要素分配、按土地要素分配、按管理要素分配、按技術、信息要素分配等。 教師活動：指明這就是按生產(chǎn)要素分配。 教師活動：進入游戲環(huán)節(jié)：“連連看” 引導學生注意區(qū)分多種分配方式。 學生活動：以小組合作的形式進行交流，展示學習成果。 教師點評總結：注意“三勞”即按勞分配、按個體勞動者勞動成果分配和按勞動要素分配的區(qū)別： 主要是存在的范圍不同。按勞分配存在于公有制經(jīng)濟中，按勞動成果分配存在于個體經(jīng)濟中，按勞動要素分配存在于私營經(jīng)濟和外資經(jīng)濟中。 教師活動：引導學生思考：在我國為什么要健全

9、生產(chǎn)要素按貢獻參與分配？ 學生活動：自主閱讀教材內(nèi)容，理解這一知識點。明確按生產(chǎn)要素分配的意義：其一，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，要求健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度。其二，健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。 教師活動：指導學生進一步思考：我國目前為什么實行以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度？ 學生活動：閱讀教材內(nèi)容，明確其客觀必然性 總結：生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有

10、制決定分配方式。在社會主義初級階段，實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，相應地就必然實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。 【課堂小結】 本節(jié)課我們一起學習了我國社會主義初級階段的基本分配制度，即實施以按勞分配為主體，多種分配方式并存。通過學習，我們知道了勞動可以創(chuàng)造財富，因此我們要熱愛勞動，尊重勞動，熱愛勞動人民，同時也知道了知識和技術也能創(chuàng)造勞動，因此我們要努力學習科學文化知識和技術，爭取把我們社會財富這塊蛋糕做得更大、更好。 【課后作業(yè)】撰寫社會調(diào)查報告. 要求:調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？ 【板書設計】 按勞分配為主體 多種分配方式并存 一、我國分配制度是什么 1按勞分配的含義 2按勞分配的原因（必要性和重要性） 3按個體勞動成果分配的含義 4.按生產(chǎn)要素分配的含義   5按生產(chǎn)要素分配的意義    二、我國為什么實行這樣的分配制度 【教學反思】 在實施課堂教學過程中，我認為在時間的安排、探究問題的