三年級(jí)學(xué)年度上學(xué)期科學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析

1、三年級(jí)學(xué)年度上學(xué)期科學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析本次試題以鄂教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求，其目的旨在在了解課程改革后學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，使試題更符合新的教育理念，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮考試對(duì)課堂教學(xué)改革的正確導(dǎo)向作用。現(xiàn)根據(jù)各學(xué)校質(zhì)量分析情況，綜合整理如下：一、基本情況參考人數(shù)總分人平及格率優(yōu)秀率綜合指數(shù)11009102082.7493.75%82.47%0.8607二、試卷總體分析本次命題以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，以義教版小學(xué)三年級(jí)

2、上冊(cè)科學(xué)教材為藍(lán)本，以檢測(cè)小學(xué)三年級(jí)小學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)水平和能力為目標(biāo)，全面體現(xiàn)科學(xué)課程理念。在命題中力爭(zhēng)做到：1.重視對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查主要突出對(duì)知識(shí)、技能的理解與運(yùn)用，而不是純粹的記憶和背誦；但注重基礎(chǔ)不等于知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和能力的機(jī)械組合，考查形式靈活多樣；重視對(duì)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的考查。力求起到有利于教學(xué)改革的導(dǎo)向作用。2.體現(xiàn)科學(xué)探究的理念重在考查學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力，重視對(duì)探究活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)和能力的考核，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，形成初步的科學(xué)探究能力。3.命題將力求聯(lián)系生活實(shí)際，富有兒童趣味，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和能力4.內(nèi)容全

3、面 、覆蓋面要廣、考查點(diǎn)分布合理。三、學(xué)生答題情況分析這套試題很多學(xué)生會(huì)猜想，但不會(huì)實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。第四大題第1小題和2小題，學(xué)生完成較好，學(xué)生能掌握住水的凈化方法和熱脹冷縮的原理。第四大題第3小題，多數(shù)學(xué)生理解不透徹，不能準(zhǔn)確畫(huà)出固體和液體的熱傳遞方向。這次科學(xué)考題一共四道大題.總題的難度比去年更小.現(xiàn)在我就具體分析容易失分的地方:1、填空:共4小題，答題情況較好，10分的題多數(shù)學(xué)生失分較少。4小題，多數(shù)學(xué)生掌握、學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字,造成失分。2,3 小題，學(xué)生答題情況較好。2、判斷題：共5小題，答題情況較好沒(méi)有失分。3、選擇: 答題情況較好,滿分5分，多數(shù)學(xué)生在5分左右，第2小題出錯(cuò)較多，

4、這題可能沒(méi)認(rèn)真思考4、觀察與分析 答題情況較好。5.第四大題的第3小題根據(jù)固體和液體的傳熱方式畫(huà)熱傳遞方向，失分較多，做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄不正確，箭頭方向不準(zhǔn)確。四、存在問(wèn)題及原因分析三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來(lái)源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。 分析其具體原因表現(xiàn)在如下四方面：1、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠準(zhǔn)確部分學(xué)生對(duì)此概念不理解、識(shí)記模糊。2、學(xué)生能力的偏差1）、觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

5、差學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中隨意性強(qiáng)，或老師在觀察、實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有讓學(xué)生親自去觀察、沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作、在教學(xué)中抓不住重點(diǎn)、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)也不到位。2）、概括能力差學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已掌握一定的科學(xué)知識(shí)、建構(gòu)了本學(xué)科的相關(guān)的知識(shí)體系，有部分學(xué)生缺乏概括能力。表現(xiàn)在具體問(wèn)題上就是在回答問(wèn)題時(shí)表述不清，缺乏對(duì)問(wèn)題敘述的完整性和概括性。另外科學(xué)書(shū)上有些字寫(xiě)不準(zhǔn)確。3）、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差學(xué)生不知道用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中也探查出學(xué)生認(rèn)識(shí)事物還停留在知其然不知其所以然的層面上。4）、審題能力差3、部分教師在課堂教學(xué)中常規(guī)訓(xùn)練不到位在學(xué)生答卷中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)題：在有的試卷中實(shí)驗(yàn)題、回答問(wèn)題的答

6、案整齊劃一。教師固守答案的唯一性并不能說(shuō)明自己教學(xué)的權(quán)威性，只能說(shuō)明在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生的缺乏常規(guī)訓(xùn)練，沒(méi)有真正領(lǐng)悟到自然科學(xué)教學(xué)的精髓。甚至還說(shuō)明有部分學(xué)校科學(xué)課的開(kāi)課率和實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率根本沒(méi)有達(dá)標(biāo)。4、校校之間的分差大校校之間的分差大、成績(jī)分布不均衡。造成這一問(wèn)題有因素有很多。如：科學(xué)學(xué)科屬自然科學(xué)范疇、與其它學(xué)科的不可比性、小學(xué)生記憶力的特點(diǎn)、科學(xué)學(xué)科各單元之間無(wú)知識(shí)的連帶性、沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間、教師的責(zé)任心、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等等。五、今后教學(xué)改進(jìn)措施1在以后教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。2重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。3優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)與方法策略。4尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)