生物必修一人教版 第 3 節(jié) 細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?第3節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的 1、知識(shí)與技能說(shuō)明細(xì)胞核的功能和構(gòu)造，尋求探究細(xì)胞核功能的方法，形成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的初步理念，分析構(gòu)造和功能相適應(yīng)的關(guān)系，形成細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體，互相依賴(lài)、互相依存的思想；嘗試制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型，理解生物學(xué)的模型的構(gòu)建及方法。2、過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、構(gòu)造以及功能與構(gòu)造相適應(yīng)的關(guān)系； 培養(yǎng)單獨(dú)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)資料分析，體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過(guò)程，增強(qiáng)探究新知識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)； 在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)1、細(xì)胞核的構(gòu)造和功能；2、制作細(xì)胞核的三維構(gòu)造模型。教學(xué)難點(diǎn)1

2、、領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)；2、理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。教學(xué)方法合作探究、歸納總結(jié)、師生互動(dòng)，圖文結(jié)合，學(xué)生為主，動(dòng)手操作課前準(zhǔn)備多媒體課件，背景資料 教材分析高中生物必修1?分子與細(xì)胞?模塊是整個(gè)高中階段生物學(xué)的根底。主要是讓學(xué)生從細(xì)胞中的分子程度認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底。本節(jié)為細(xì)胞構(gòu)造的最后一節(jié)，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器構(gòu)造和功能等內(nèi)容的根底上，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完好，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的構(gòu)造和功能是生物遺傳的根底，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的根底，也使學(xué)生對(duì)“構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的

3、幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)必修2?遺傳與進(jìn)化?及必修三?穩(wěn)態(tài)與環(huán)境?打下很好的根底。【教學(xué)思路】：溫故知新，引入新問(wèn)題 回憶考慮，解決問(wèn)題質(zhì)疑;怎么研究細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用 資料分析結(jié)合問(wèn)題串闡述實(shí)驗(yàn)課件：引導(dǎo)分析美西螈核移植實(shí)驗(yàn) 觀察、分析、得出結(jié)論、體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想課件：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)、傘薻移植實(shí)驗(yàn) 觀察、分析、討論并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn) 逐步分析實(shí)驗(yàn)，嘗試完善實(shí)驗(yàn)課件：變形蟲(chóng)切割與移植實(shí)驗(yàn) 嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論交流總結(jié)細(xì)胞核的功能 課件：細(xì)胞核的構(gòu)造 閱讀課本，理解細(xì)胞核構(gòu)造問(wèn)題質(zhì)疑，引發(fā)考慮 解決問(wèn)題，體會(huì)構(gòu)造與功能的統(tǒng)一性動(dòng)手操

4、作 嘗試構(gòu)建細(xì)胞核的三維模型總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程一復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課 老師組織和引導(dǎo)：細(xì)胞像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多繁忙不停的“車(chē)間，這些“車(chē)間就是細(xì)胞器，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：這個(gè)細(xì)胞工廠要想消費(fèi)出產(chǎn)品分泌蛋白，需要哪些細(xì)胞器的參與？ 我們知道這些細(xì)胞器內(nèi)部進(jìn)展著有條不紊的生物化學(xué)反響，并且彼此之間互不干擾。那為什么細(xì)胞工廠可以如此準(zhǔn)確而有序的進(jìn)展這些生物化學(xué)反響呢？一個(gè)工廠要正常運(yùn)行，必需要有廠長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和控制，可以說(shuō)廠長(zhǎng)是一個(gè)靈魂人物，是整個(gè)工廠的核心，那么在細(xì)胞這個(gè)工廠中，它的靈魂，控制中心是什么呢？學(xué)生活動(dòng)：考慮 回憶 回答設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，激發(fā)學(xué)生的探究欲望二、細(xì)胞核的功能細(xì)胞

5、核是遺傳信息庫(kù)控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能科學(xué)家是如何來(lái)探究細(xì)胞核的功能的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P52的四那么資料分析，完成導(dǎo)讀提綱，我們都知道分工合作效率高，每八人分為一個(gè)小組，每小組重點(diǎn)討論一個(gè)問(wèn)題，并推舉一人交流情況資料一：美西螈核移植實(shí)驗(yàn)問(wèn)題1：移植后長(zhǎng)大的美西螈體色與處理的哪個(gè)細(xì)胞有關(guān)？與該細(xì)胞的什么構(gòu)造有關(guān)？問(wèn)題2：此實(shí)驗(yàn)完善嗎？還應(yīng)該做怎樣的補(bǔ)充？資料二：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)問(wèn)題1：蠑螈受精卵原來(lái)無(wú)核的一半為何可以發(fā)育，速度為什么慢些？此資料可以什么問(wèn)題？資料三：變形蟲(chóng)去核及核移植實(shí)驗(yàn)問(wèn)題1：從該實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？問(wèn)題2：人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎？為什么？資料四：傘藻嫁接與核移植

6、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題1：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)：切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？問(wèn)題2：傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題？1、借助多媒體課件，師生共同分析。2、學(xué)生發(fā)言，老師評(píng)價(jià)，并做適當(dāng)進(jìn)展補(bǔ)充。3、歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。學(xué)生活動(dòng)：閱讀、分組討論，完成導(dǎo)讀提綱總結(jié)出細(xì)胞核的功能 各小組討論，互相補(bǔ)充設(shè)計(jì)意圖：1培養(yǎng)學(xué)生閱讀、考慮、討論、交流、歸納等綜合性才能2問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于承受挑戰(zhàn)，符合高中生的心理特點(diǎn)。3利用多媒體增加教學(xué)的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解三、細(xì)胞核的構(gòu)造老師引導(dǎo)：提出問(wèn)題：同學(xué)們都能利用資料，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳

7、的控制中心，要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細(xì)胞核的構(gòu)造中尋找答案。老師通過(guò)知識(shí)遷移式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出細(xì)胞核的相應(yīng)構(gòu)造。1細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說(shuō)明其應(yīng)該有什么物質(zhì)？ 2含有DNA的構(gòu)造如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么一樣的構(gòu)造？3細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)絡(luò)，如何能辦到？4學(xué)習(xí)RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢？核仁：合成某種RNA 提出問(wèn)題： 染色質(zhì)是否等同于DNA呢？染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系？老師利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片作為學(xué)生理解細(xì)胞核構(gòu)造的補(bǔ)充，以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本考慮討論，根據(jù)問(wèn)題

8、串理解細(xì)胞核的根本組成，并能簡(jiǎn)單的畫(huà)出細(xì)胞核的根本模型圖。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)，考慮并總結(jié)出細(xì)胞核的主要構(gòu)造。在討論細(xì)胞構(gòu)造與功能相適應(yīng)的過(guò)程中，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心四、嘗試制作真核細(xì)胞的三維構(gòu)造模型老師引導(dǎo)：到目前為止，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞各構(gòu)成部分的構(gòu)造特點(diǎn)及功能，對(duì)細(xì)胞有了一定的認(rèn)識(shí)，為了對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和穩(wěn)固，我們可以通過(guò)特殊的方法，這種方法就是建立模型注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、本錢(qián)低廉等等。學(xué)生活動(dòng)：采取小組合作形式課后完成設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)建構(gòu)模型的過(guò)程，回憶細(xì)胞的根本構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思細(xì)胞是很微小的構(gòu)造，細(xì)胞核那么更小，所以研究細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造需在電子顯微鏡下才能觀察到。這些極細(xì)微的構(gòu)造平時(shí)是看不見(jiàn)摸不著的，而且，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸了大量的細(xì)胞構(gòu)造名詞，細(xì)胞構(gòu)造與功能又是多種多樣的，因此學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難理解、記憶。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)