當(dāng)代世界學(xué)前教育模擬卷(一)答案

1、特殊教育與學(xué)前教育學(xué)院專(zhuān)接本試卷（一）答案系名 班級(jí) 學(xué)號(hào) 姓名 密封線課程名稱(chēng)：當(dāng)代世界學(xué)前教育得分適用專(zhuān)業(yè)：考試學(xué)年：考試學(xué)期：考生年級(jí)：考試形式：考試時(shí)間長(zhǎng)度分鐘出卷教師審核簽字：李貴希教研主任審核簽字：一、單項(xiàng)選擇題1-5：BAAAA 6-10:BDBCB 11-15:BABCB 16-20:ABDCA 21-24:BCAD二、填空題1、比較學(xué)前教育是比較教育學(xué)與學(xué)前教育學(xué)相交叉而產(chǎn)生的，是以比較分析的方法，研究當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，提示學(xué)前教育發(fā)展的普遍規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，以改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的一門(mén)學(xué)科。 2、從比較學(xué)前教育的研究對(duì)象的特殊性可以發(fā)現(xiàn)，比較學(xué)前教育具有區(qū)別于教育

2、學(xué)科其他分支學(xué)科的特點(diǎn)，其特征可以歸納為三點(diǎn)：即，跨學(xué)科性、開(kāi)放性、可比性。 3、比較教育研究最根本的目的就是_借鑒_，以促進(jìn)本國(guó)教育改革和發(fā)展，這是比較教育得以存在和發(fā)展的最重要的理由。 4、美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪的比較四步法包括：描述階段、解釋階段、并置階段、比較階段。 5、德國(guó)的學(xué)前教育主要有四種形式：普通幼兒園、學(xué)校附設(shè)幼兒園、學(xué)前班、_特殊幼兒園。 6、德國(guó)培養(yǎng)學(xué)前兒童教師的機(jī)構(gòu)主要有以下三類(lèi)：技術(shù)學(xué)院、大學(xué)、培訓(xùn)學(xué)院。 7、1881年，法國(guó)通過(guò)費(fèi)里法案，提出國(guó)民教育的三個(gè)原則是：免費(fèi)、義務(wù)、世俗化。 8、1990年，蘇聯(lián)國(guó)家教育委員會(huì)通過(guò)了學(xué)前教育構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)幼兒期的重要性，指出要根

3、據(jù)當(dāng)代教育科學(xué)成果來(lái)改革學(xué)前教育體系，改善幼兒園辦園條件，使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)多元化。 9、意大利最初的幼教機(jī)構(gòu)稱(chēng)為幼兒收容所，第一所幼兒收容所是由阿波蒂1829年在克雷莫納創(chuàng)辦的。 10、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育的目的有二個(gè)，一是幫助兒童形成健全人格；二是建設(shè)理想的和平社會(huì)。教育就是對(duì)這二個(gè)目標(biāo)持之以恒的追求。 11、蒙臺(tái)梭利的教育法包括三要素：有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教具。 12、在瑞吉?dú)W課程中，社區(qū)的參與有兩種形式：幼兒學(xué)校的社區(qū)管理模式、公立學(xué)校中的咨詢委員會(huì)。 13、1970年，聯(lián)邦德國(guó)教育審議會(huì)公布了包括學(xué)前教育在內(nèi)的全國(guó)教育制度改革方案-教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃，將3-6歲的幼兒教育第一次納入教育體系的基

4、礎(chǔ)部分。14、在德國(guó)，教育督導(dǎo)是教育管理體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教育行政部門(mén)監(jiān)督、管理教育事務(wù)的重要手段，從與各國(guó)比較的角度來(lái)看，這是德國(guó)教育管理體制中很有特色的一個(gè)方面。15、在英國(guó)幼兒學(xué)校的教學(xué)組織中，最有特點(diǎn)的是所謂開(kāi)放教學(xué)。三、名詞解釋1、區(qū)域研究_是指以國(guó)家或地理劃分為單位，研究不同地域、國(guó)度的學(xué)前教育特點(diǎn)、現(xiàn)狀，并加以比較。2、問(wèn)題研究_是指以問(wèn)題為單位，著重研究同一性質(zhì)的問(wèn)題在不同國(guó)家或地區(qū)的不同表現(xiàn)，以便尋找解決問(wèn)題的正確途徑。3、貝雷迪“比較四步法”_這是美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪提出的一種經(jīng)典比較教育的方法。貝認(rèn)為：比較研究有四個(gè)步驟或階段，即：描述、解釋、并置和比較。4、學(xué)

5、前教育研究的比較法_指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，尋找異同點(diǎn)，以揭示各國(guó)學(xué)前教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。5、英國(guó)“學(xué)前教育中心”_這是英國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)之一。學(xué)前教育中心為父母及兒童提供良好的設(shè)備，有些還成立媽媽娃娃班、游戲小組和其他一些非正式的托兒班。他們提供看護(hù)和養(yǎng)育的服務(wù)。6、蒙臺(tái)梭利“兒童之家”_1907年意大利杰出的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利在羅馬開(kāi)辦了一所招收36歲兒童的幼兒學(xué)校，并命名為“兒童之家”。在這里她將最初使用于低能兒童的教育方法經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改，運(yùn)用于正常兒童，取得了極大的成功。7、法國(guó)“流動(dòng)車(chē)”_這是法國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)之一。對(duì)偏遠(yuǎn)地

6、區(qū)的兒童，利用流動(dòng)車(chē)，實(shí)行送教上門(mén)，服務(wù)到家。8、感覺(jué)教育_感覺(jué)教育是蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要且最具特色的部分。它包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)練習(xí)五大類(lèi)，分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教具來(lái)完成。9、檔案支持_意大利瑞吉?dú)W的課程方案具有獨(dú)樹(shù)一幟的特點(diǎn)之一。檔案指的是對(duì)教育過(guò)程及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。這些記錄對(duì)教師把握兒童的發(fā)展軌跡以及總結(jié)、評(píng)價(jià)已完成的活動(dòng)和制定下一步活動(dòng)目標(biāo)起著重要的作用。 10、法國(guó)“母育學(xué)校”_母育學(xué)校與其他國(guó)家的幼兒園相似，是法國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主要形式，也稱(chēng)“幼兒學(xué)校”，有公立和私立兩種，受教育部或地方當(dāng)局管轄。11、比較學(xué)前教育_比較學(xué)前教育是比較教育學(xué)與學(xué)前教育學(xué)相交叉

7、而產(chǎn)生的，是以比較分析的方法，研究當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，揭示學(xué)前教育發(fā)展的普遍規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，以改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的一門(mén)學(xué)科。12、學(xué)前教育研究的“分析法”_指在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量分析，去除無(wú)關(guān)的現(xiàn)象和因素，從而達(dá)到對(duì)所研究的問(wèn)題有一個(gè)實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)的方法。13、項(xiàng)目活動(dòng)_項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。所謂項(xiàng)目活動(dòng)，是指兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞大家感興趣的某個(gè)問(wèn)題或“課題”進(jìn)行研究、探討，在共同的研究、探討中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。四、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的特征。從比較學(xué)前教育研究對(duì)象的特殊性來(lái)看，它具有區(qū)別于教育

8、學(xué)科其他分支學(xué)科的特點(diǎn)，其特征歸納為三點(diǎn)：(1)跨學(xué)科性比較學(xué)前教育需要運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)、比較教育學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、人口學(xué)等學(xué)科的知識(shí)?！耙幻容^研究者對(duì)各方面的知識(shí)越多，方法論素養(yǎng)越高，他的工作就越有成效。”(2)開(kāi)放性其開(kāi)放性表現(xiàn)在：它研究的空間是開(kāi)放的，不是僅僅研究某一國(guó)家或文化的學(xué)前教育，而是跨國(guó)界的、跨文化的，是研究若干國(guó)家和不同文化國(guó)家的教育；它研究的時(shí)間是開(kāi)放的，不僅關(guān)注正在進(jìn)行之中的學(xué)前教育的發(fā)展和變化，也關(guān)注一定歷史時(shí)段內(nèi)的演變過(guò)程，也關(guān)注世界范圍內(nèi)學(xué)前教育的新動(dòng)向和新課題。(3)可比性比較學(xué)前教育是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家的學(xué)前教育的同一種性質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行

9、比較的，具有對(duì)等性。2、簡(jiǎn)述比較學(xué)前教育的研究對(duì)象。(1)不同國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的歷史及過(guò)程當(dāng)代（縱向研究）(2)外國(guó)學(xué)前教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀（橫向研究）(3)當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育的理論和實(shí)踐(4)世界學(xué)前教育的發(fā)展、變化及趨勢(shì)3、19世紀(jì)上半葉，德國(guó)各邦幼兒教育政策與其他國(guó)家的明顯不同點(diǎn)是什么？ 明顯不同點(diǎn)：(1)將幼教機(jī)構(gòu)視為私人或團(tuán)體的慈善設(shè)施而予以鼓勵(lì)設(shè)立，并加強(qiáng)監(jiān)督管理。(2)在幼兒學(xué)校及托兒所中加強(qiáng)對(duì)貧民子女的宗教、道德教育，把這作為抵制當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)及維持社會(huì)秩序的一種手段。(3)認(rèn)為貧民幼教設(shè)施不應(yīng)像英法的幼兒學(xué)校和托兒所那樣進(jìn)行讀、寫(xiě)、算等正規(guī)學(xué)校課程的教學(xué)，主要是給予幼兒家庭式的照

10、料和安排，開(kāi)展室外游戲以保持身體健康。這些總的政策傾向是“控制但不援助”，與英法等國(guó)的“控制但援助”的政策形成了反差。4、德國(guó)學(xué)前教育的四種主要形式有哪些？ (1)普通幼兒園(2)學(xué)校附設(shè)幼兒園(3)學(xué)前班(4)特殊幼兒園5、聯(lián)邦德國(guó)的四級(jí)教育行政體制包括哪些？ 聯(lián)邦利國(guó)的教育行政體制主要分為四級(jí)：聯(lián)邦德國(guó)政府教育機(jī)構(gòu)；各州教育部；地主行政公署及其所轄教育處；縣市教育局或教育科。6、英國(guó)主要的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有哪些？ (1)幼兒學(xué)校和幼兒班 幼兒學(xué)校是獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)，由教育部門(mén)舉辦，招收25歲的兒童。幼兒班附設(shè)在小學(xué)里，招收34歲的兒童，進(jìn)行12年的學(xué)前教育。(2)托兒所(3)日托中心(4)學(xué)

11、前教育中心學(xué)前教育中心為父母及兒童提供良好的設(shè)備，有些還成立媽媽娃娃班、游戲小組和其他一些非正式的托兒班。(5)學(xué)前游戲小組大多數(shù)學(xué)前游戲小組是由家長(zhǎng)資助、裝備和負(fù)責(zé)的。它為兒童提供游戲的伙伴、游戲的時(shí)間和空間，為兒童家長(zhǎng)提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(6)家庭保育家庭也可以開(kāi)辦保育機(jī)構(gòu)，這是英國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。(7)聯(lián)合托兒中心。7、英國(guó)幼兒學(xué)校的課程形態(tài)包括哪些內(nèi)容？ (1)幼兒學(xué)校注重兒童的全面發(fā)展。學(xué)校所采取的教育方法無(wú)不配合兒童的需求，并且提供完整的機(jī)會(huì)讓兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)。(2)幼兒學(xué)校沒(méi)有正式的教學(xué)大綱，兒童可以利用教師那里的多種材料開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)算和參加各種活動(dòng)。(3)在英國(guó)幼兒學(xué)

12、校的教學(xué)組織中，最有特點(diǎn)的是所謂“開(kāi)放教學(xué)”。開(kāi)放教學(xué)提倡兒童的自由活動(dòng)和探索，讓兒童在豐富多彩的活動(dòng)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。8、在英國(guó)，家長(zhǎng)了解、參與幼兒園活動(dòng)的形式有哪些？ (1)父母聯(lián)系卡 (2)父母屋 (3)布告欄 (4)參與家庭教育講座(5)成立家長(zhǎng)委員會(huì) (6)參與學(xué)校的工作 (7)參加各種輔導(dǎo)班此外，在教師的幫助下，居住在附近的幾個(gè)家庭組成一個(gè)鄰里互助小組，大家相互討論、交流，共同克服教育孩子方面的困難。9、法國(guó)幼兒教育的功能包括哪些內(nèi)容？ (1)教育性：提供兒童有系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其心智發(fā)展，指導(dǎo)數(shù)的概念并做語(yǔ)文方面的基本練習(xí)。 (2)社會(huì)性：使兒童有參與團(tuán)體活動(dòng)與社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)

13、會(huì)，并為白天工作的職業(yè)婦女提供照顧子女的適當(dāng)環(huán)境。 (3)補(bǔ)償性：對(duì)家庭教育環(huán)境不足的兒童提供補(bǔ)償教育的機(jī)會(huì)。10、法國(guó)幼兒教育有哪些原則？ (1)自原性：依父母意愿決定其子女是否入學(xué)。 (2)免費(fèi)性：幼兒教育機(jī)構(gòu)多數(shù)是公立的，否則，就接受社會(huì)福利基金的津貼。 (3)教育性：幼兒教育師資必須具備小學(xué)教師資格，母育學(xué)校與幼兒班均屬于教育系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)。 (4)非宗教性：幼兒教育機(jī)構(gòu)不得實(shí)施宗教教育。11、法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)包括哪些？ (1)母育學(xué)校 (2)托兒所 (3)幼兒班 (4)溫和過(guò)渡班 (5)小小俱樂(lè)部 (6)保育室 (7)流動(dòng)車(chē) (8)兒童假期中心和休息中心 (9)微型托兒所12、法國(guó)幼兒園

14、的課程目標(biāo)有哪些？ (1)發(fā)展和諧的人格，促進(jìn)幼兒情感的成熟和社會(huì)化。 (2)促進(jìn)身體的發(fā)展。 (3)發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，啟發(fā)思維、想像力和好奇心，并拓寬其視野，養(yǎng)成初步的分辨和鑒賞能力。 13、1996年，俄聯(lián)邦頒布俄聯(lián)邦教育法后，俄羅斯教育和改革的新動(dòng)向有哪些？ (1)教育改革的方向是擴(kuò)大教育的選擇性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(2)鼓勵(lì)多種形式辦學(xué)。 (3)建立多渠道、多形式的教育經(jīng)費(fèi)資助體系。(4)采取措施，保障公民和學(xué)生的教育權(quán)利。(5)實(shí)行優(yōu)惠政策，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。(6)加強(qiáng)道德教育。(7)進(jìn)一步進(jìn)行教育改革。 14、俄聯(lián)邦學(xué)前教育的主要途徑包括哪些？ (1)游戲活動(dòng) (2)自由活動(dòng) (3

15、)教學(xué)活動(dòng) (4)特殊活動(dòng) (5)交往活動(dòng)15、俄聯(lián)邦對(duì)學(xué)前兒童家庭指導(dǎo)的明顯特點(diǎn)是什么？ (1)重視發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)的作用 (2)考慮幼兒家長(zhǎng)的興趣和需要 (3)有機(jī)地結(jié)合兒童發(fā)展的情況16、蒙臺(tái)梭利教育方案包括哪五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容？ (1)日常生活練習(xí) (2)感覺(jué)教育 (3)語(yǔ)言教育 (4)數(shù)學(xué)教育 (5)文化科學(xué)教育17、簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育法的三要素？(1)有準(zhǔn)備的環(huán)境 (2)教師 (3)教具18、瑞吉?dú)W的課程方案具有哪些特點(diǎn)？(1)彈性計(jì)劃 (2)合作教學(xué) (3)檔案支持 (4)小組工作 (5)深入研究 (6)圖像語(yǔ)言19、歐洲五國(guó)在學(xué)前師資培養(yǎng)方面的共同點(diǎn)有哪些？(1)各國(guó)學(xué)前教師培訓(xùn)的課

16、程主要是在低年級(jí)開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課。(2)各國(guó)在重視向?qū)W生傳遞學(xué)前教育理論知識(shí)的同時(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，如安排教育實(shí)習(xí)。(3)各國(guó)還重視教師的在職學(xué)習(xí)和提高。各國(guó)各有其舉措。五、論述題1、試論法國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展方向，并談?wù)剬?duì)我們的啟示？法國(guó)學(xué)前教育將朝著以下幾個(gè)方向發(fā)展：(1)為兒童設(shè)計(jì)多元文化教育的課程。使兒童在了解自己國(guó)家文化的基礎(chǔ)上，能認(rèn)識(shí)、尊重、接受外國(guó)同伴的文化。(2)為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。使兒童有更多的機(jī)會(huì)與人、物相互作用，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知技能，發(fā)展交際能力。(3)深入研究?jī)和挠?jì)算機(jī)教育問(wèn)題。更好地了解兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式，挖掘兒童的潛力，為

17、今后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。(4)廣泛開(kāi)展學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題的研究。實(shí)事求是地分析家長(zhǎng)的教育目的、教育期望、教育態(tài)度、教育行為與兒童發(fā)展之間的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的教育能力，使幼兒園教育和家庭教育步調(diào)一致，促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。(5)重視研究殘缺兒童的教育問(wèn)題。注意調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，促進(jìn)殘缺兒童在原有水平上得到發(fā)展。啟示：結(jié)合著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展情況去發(fā)揮。最好結(jié)合上面的幾個(gè)方向分別作一下發(fā)揮。如：我們國(guó)家在發(fā)展學(xué)前教育時(shí)，就應(yīng)注意為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地得到發(fā)展；又如：為了促進(jìn)每個(gè)孩子的健康發(fā)展，也為了教育的公平，我們就應(yīng)大力研究家園教育一致性的問(wèn)題；又如，我們國(guó)家應(yīng)充分關(guān)注特殊教育，促進(jìn)殘缺兒童也能得到進(jìn)一步的發(fā)展等。切記，同學(xué)們發(fā)揮時(shí)，一定要能展開(kāi)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。2、論述德國(guó)幼兒教育課程的新思路。 德國(guó)是一個(gè)地方高度自治的國(guó)家，幼兒教育的改革也以地方或幼兒園為單位，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的課程方案或課程大綱。目前的課程特點(diǎn)或思路如下：(1)幼兒園教育的目標(biāo)是加強(qiáng)孩子的自我意識(shí)，并進(jìn)一步挖掘其個(gè)性特征。孩子應(yīng)該被看成一個(gè)獨(dú)立的人。幼兒園的任務(wù)是通過(guò)一種家庭式的補(bǔ)充式的設(shè)施，為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適與快樂(lè)的氣氛。(2)混合編組而不是按年齡分組。通過(guò)異質(zhì)分組強(qiáng)調(diào)尊重不同年齡孩童的相似性和相異性。(3)加強(qiáng)幼