留守兒童實(shí)施方案

1、新時(shí)期留守兒童的教育現(xiàn)狀的研究和對(duì)策的實(shí) 施 方 案一、課題的提出： 自20世紀(jì)九十年代以來，隨著我國改革開放逐漸深化，城市與農(nóng)村、沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)差距越來越大，大量的農(nóng)民工進(jìn)城或到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)打工掙錢，把子女留在農(nóng)村，留下來的兒童與自己的父母分開，即“留守兒童”。留守兒童沒有得到或很少得到父母的疼愛，他們的衣、食、住、行全由外公、外婆、爺爺、奶奶或其他的親朋好友負(fù)責(zé)。據(jù)農(nóng)業(yè)部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，9900萬農(nóng)民工的77%的家庭中，就有7623萬個(gè)正處于義務(wù)教育階段的孩子，減去868萬正處于義務(wù)教育階段的流動(dòng)兒童，約有6755萬處于義務(wù)教育階段的留守兒童。如果以18歲為界，則約有7918萬未成年留守兒

2、童，而且可以肯定的是，隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化及城市化進(jìn)程的深入，農(nóng)村大規(guī)模人口流動(dòng)還將繼續(xù)。而伴隨這種流動(dòng)的背后卻是留守兒童賴以生存和成長的家庭，劇烈變動(dòng)與變化，那么處于這種變化中的孩子，其生活學(xué)習(xí)條件及發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)怎樣呢，他們與父母在家的孩子在身心發(fā)展以及學(xué)業(yè)成績方面有何區(qū)別呢？本課題提出的初衷，就是如何克服與縮小父母在外的留守兒童的學(xué)業(yè)及生活與父母在家的兒童的區(qū)別。二、本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義1、關(guān)注留守兒童的教育現(xiàn)狀及對(duì)策是時(shí)代的要求在我國，城市人口與農(nóng)村人口的比例大約是3：7，農(nóng)村人口占大多數(shù)，廣大農(nóng)村特別是貧困山村，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的一條重要

3、途徑。由此產(chǎn)生許多留守兒童，留守兒童享受不到家庭的溫暖，缺乏正常的家庭教育，致使不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，參與社會(huì)小青年團(tuán)體，沾染打架斗毆、抽煙酗酒、賭博等不良習(xí)氣，這些孩子性格孤僻、寂寞、自卑，逆反心里特嚴(yán)重。如果不對(duì)留守兒童采取正確的教育方法，將對(duì)社會(huì)留下很大的后遺癥。2、對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀調(diào)查及采取相應(yīng)對(duì)策是現(xiàn)實(shí)教育的需要前面已說過，隨著中國深化改革的步伐日益加大，我國留守兒童的人數(shù)越來越多。這些孩子遠(yuǎn)離自己的直接監(jiān)護(hù)人，遠(yuǎn)離他們的關(guān)愛及教育，已愈來愈受到社會(huì)各界的密切關(guān)注，這些“間接監(jiān)護(hù)人”不是老弱病殘，就是文化水平低下，根本無法承擔(dān)教育管理孩子的責(zé)任?；蛘哂H友疏

4、于管教，放任自流，這類孩子在學(xué)習(xí)中壓力過小，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、上進(jìn)心較弱；或者是簡單粗暴，過分壓制，這類孩子表現(xiàn)為品行較差，逆反心理較重?，F(xiàn)實(shí)令人堪憂。3、對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀研究及對(duì)策研究是當(dāng)代教育面臨的新挑戰(zhàn)留守兒童在各個(gè)時(shí)期都或多或少地存在。改革開放以前，有少部分留守兒童，由于占兒童總數(shù)的比例較少，所以很少引起教育研究者、教育者的關(guān)注，可以說這方面的研究是一片“處女地”。改革開放以來，隨著留守兒童的迅猛增加，以及由此引起的一系列社會(huì)問題逐漸引起教育研究者的關(guān)注。筆者曾從網(wǎng)上看到一些事件，發(fā)人深省，令人震驚。例1：四川省富順縣某鎮(zhèn)一個(gè)13歲的留守女孩，在無人事先知道的情況下生下了一個(gè)

5、孩子，尚未成年的女娃娃竟然當(dāng)上了母親。例2、夫妻雙雙到深圳打工，把年僅9歲的孩子小立寄養(yǎng)在表哥家，表哥家也有孩子小青，2004年6月8日，小立與小青打架后，來到村上小水庫，偷劃水庫工人的小木船，不小心掉到河里淹死了。三、課題研究的理論依據(jù)2004年2月26日，中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革未成年人思想道德建設(shè)的若干意見頒布實(shí)施，留守兒童屬于未成年人的一部分，成為思想建設(shè)的對(duì)象。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為全面發(fā)展的人是指在體力智力各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性，并指任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作

6、用。留守兒童的父母外出打工引起家庭教育不健全，由此引發(fā)出這類兒童一系列的教育問題。我們可以通過改變傳統(tǒng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等方式來彌補(bǔ)外因的缺陷。并且，鄧小平同志指出“三個(gè)面向”的教育思想也要求我們教育者應(yīng)對(duì)“留守兒童”的身心、學(xué)業(yè)更加重視和關(guān)愛。四、課題的基本內(nèi)容（一）對(duì)本鎮(zhèn)留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查與分析我鎮(zhèn)（豐禾鎮(zhèn)）是四川省百強(qiáng)鎮(zhèn)之一，經(jīng)濟(jì)條件在全縣排名靠前，原因之一就是在外打工掙錢回家的人較多，所轄18所村小，擁有5800余名在校生，留守兒童自然較多，課題組將對(duì)每個(gè)村小留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及分析。1、留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查、分析該項(xiàng)調(diào)查主要包括：（1）留守兒童的父親或母親外出務(wù)工或父母

7、雙雙外出打工；（2）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與留守兒童是什么關(guān)系；（3）家庭的經(jīng)濟(jì)情況；（4）留守兒童兄弟姐妹共幾人；（5）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的主要職責(zé)等。2、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的現(xiàn)狀調(diào)查臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年齡、文化程度、對(duì)留守兒童的教育態(tài)度等。3、留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查留守學(xué)生是我們教育的對(duì)象，我們應(yīng)多角度了解他（她），該項(xiàng)調(diào)查包括：留守兒童的年齡、性別、就讀年級(jí)、心理狀況、與父母的關(guān)系（親密程度）、對(duì)父母外出打工掙錢的理解程度、與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的親密程度；對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、與同學(xué)的關(guān)系、與其老師的親密程度、老師對(duì)待該留守兒童的態(tài)度。（二）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，建立留守兒童檔案根據(jù)以上對(duì)學(xué)生教育現(xiàn)狀調(diào)查分析的內(nèi)容，我們要建立合理的調(diào)

8、查問卷表并對(duì)留守兒童建立個(gè)人檔案。豐禾中心小學(xué)留守學(xué)生問卷調(diào)查表留守學(xué) 生姓名性別出生年月就讀年級(jí)班主任在校表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績（此欄打“”）優(yōu)秀 良好 （ ） （ ）及格 尚努力（ ） （ ）家庭住 址家庭成員情況姓名年齡務(wù)工地回家情況收入情況聯(lián)系方式父親母親其他成員臨時(shí)監(jiān)護(hù)人備注（三）研究與留守兒童有關(guān)的可行性、可操作性與辦法研究的目的就是為了尋求可行性、可操作性的對(duì)策與辦法，運(yùn)用于對(duì)留守兒童的教育管理實(shí)踐中去。五、預(yù)期的效益通過以上的調(diào)查、分析，采取必要的對(duì)策，課題研究組預(yù)期將達(dá)到如下目的:1、了解留守兒童總的現(xiàn)狀，包括心理現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)留守兒童的學(xué)習(xí)自信心、摒除自卑感，彌補(bǔ)留守兒童缺失的

9、愛，教師要從生活學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心他們，使他們感受到更多的愛，更多的溫暖，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中的困難，鼓舞他們前進(jìn)的斗志，增強(qiáng)他們對(duì)前途的信心。2、加強(qiáng)與留守兒童的聯(lián)系，在問卷中有對(duì)家長的聯(lián)系方式，可以呼吁我們班主任及任課老師與兒童的父母多加聯(lián)系，交流留守兒童的思想、心理、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，雙方共同想辦法采取可行措施，達(dá)到最佳的育人效果。3、加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。通過此項(xiàng)調(diào)查研究，了解臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年齡、受教育程度，教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校配合，及時(shí)了解孩子的情況，更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，與老師溝通，共同教育好留守兒童，讓留守兒童與其他兒童同樣過好幸福的童年。4、呼吁社會(huì)各屆為留守兒童的健康成長伸出友

10、誼之手。教育不只是學(xué)校教育、而是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面相結(jié)合的教育，通過此次調(diào)查與研究，把研究分析結(jié)果公布于社會(huì)，讓社會(huì)各屆共同關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活出一份力。六、實(shí)施的時(shí)間、范圍及布點(diǎn)本課題的研究預(yù)計(jì)從2006年2月20日-2009年2月28日。歷時(shí)3年，實(shí)施的學(xué)校有豐禾中心校及所轄18所村小。七、完成課題的條件我校有豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，早在90年代就啟動(dòng)并完成了藝術(shù)教育與教學(xué)實(shí)體、農(nóng)村小學(xué)體育與素質(zhì)教育研究實(shí)踐等市、縣、校三級(jí)共管的教育科研課題。經(jīng)專家鑒定，獲得了兩項(xiàng)市級(jí)科研成果獎(jiǎng)。在2000年后又成功申報(bào)了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育研究和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)減負(fù)提

11、質(zhì)的實(shí)踐研究兩項(xiàng)課題，形成了階段性成果，積累了一定的教改經(jīng)驗(yàn)，為本課題的進(jìn)一步研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題主研人員，教育理論知識(shí)功底深厚，在長期一線的教書育人過程中，潛心于教改研究，有關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文，在國家、省、市、縣多次交流并獲獎(jiǎng)。課題組及參研人員的文憑均屬大專以上，其中小學(xué)高級(jí)教師2名，小學(xué)一級(jí)教師9名，在多年的教育教學(xué)工作中，積極投身教改研究，該課題組主研和參研人員知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，再加之學(xué)校又豐富的圖書資料，專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，為完成本課題的研究提供了良好的人力、物力、財(cái)力等條件。此外，本課題項(xiàng)目由學(xué)校集體承擔(dān)研究，由市、縣級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)，有專家、顧問提供良好的資料，并作必要的咨詢解答。我們已

12、制定了統(tǒng)一的研究計(jì)劃，調(diào)查問卷分析提綱，組織了相關(guān)的信息交流，學(xué)術(shù)討論、方案修正會(huì)和課題論證會(huì)。課題組將采取調(diào)查法、比較研究法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案研究法，遵循理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的原則等基本研究手段。八、研究步驟1、第一階段（2006年2月-2006年7月）問卷調(diào)查階段。課題組分組到各校組織問卷，歷時(shí)一學(xué)期，了解留守兒童的現(xiàn)狀。并向課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)匯報(bào)情況，研討實(shí)施辦法。2、第二階段（2006年8月-2008年2月），采取對(duì)策的實(shí)施階段。（1）開展留守學(xué)生與父母寫信打電話交流親情的活動(dòng)。（2）開展“正常兒童與留守兒童共進(jìn)步”活動(dòng)。（3）開展老師家訪幫教活動(dòng)。（4）教會(huì)孩子如何自理的

13、方法。（5）設(shè)立教師代理家長制。（6）召開臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議。3、第三階段：2008年3月-2009年2月，為總結(jié)、推廣成果、拓展本課題的育人價(jià)值階段。九、經(jīng)費(fèi)概算本課題研究工作量大，課題組切盼學(xué)校及上級(jí)主管部門予以經(jīng)濟(jì)上的支持，對(duì)研究過程中所需經(jīng)費(fèi)能及時(shí)支持。十、主要參閱資料中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、少年兒童數(shù)據(jù)解讀系列（留守兒童狀況專題）、農(nóng)村留守兒童的心理健康研究、加強(qiáng)對(duì)留守兒童、家長的教育教育法、義務(wù)教育法、德育工作綱要、中國新教育風(fēng)暴、未成年人思想道德建設(shè)必讀等。十一、組織機(jī)構(gòu) 研究顧問：文可法：廣安市教科所理論研究室主任。 胡道文：鄰水縣教科室主任。 包鐵軍：鄰水縣課改辦主任。 鐘文權(quán)：鄰水縣教研室理論研究員。 張 奎：鄰水縣教育局第八學(xué)區(qū)督學(xué)。 領(lǐng)導(dǎo)小組：林方金：鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué)校長。 劉猛：鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長。 甘在德：鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長。朱建平: 鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長。李志剛: 鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué)辦公室主任。程志遠(yuǎn)：鄰水縣