教學設計 “運動的描述”

1、.教學設計 “運動的描繪一、設計理念關注學生，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。以學生為主體，師生互動為原那么，精心創(chuàng)設問題情景，提供探究途徑，引導學生思維、討論，在討論中探究獲得知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法和開展才能。二、教材地位運動的描繪是運動和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因此理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學習起著重要的作用。三、教學目的1.知識與技能知道參照物的概念，知道物體的運動和靜止是相對的。2.過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性，能用實例解釋機械運動及其相對性。3.情感態(tài)度與價值觀認識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。四、

2、教學方法在課程標準的指導下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點，采用討論探究的方式進展。老師逐步深化提問，學生分析、論證、歸納得出結論，而后實例分析應用來使三維目的得到落實。五、過程設計1.引入新課提問：生活中哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?這一問題與學生生活聯(lián)絡很緊，學生人人都能舉出很多例子。老師選擇幾例記錄。2.進展新課討論探究：你們剛剛所舉例子中靜止的物體真的不動嗎?這個問題激起學生的心里沖突而使學生主動考慮，表達各自的看法，討論，而后明確：運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。討論探究：你們剛剛所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的?由于物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引

3、起學生的考慮、討論，漸漸分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。討論探究：你們是如何判斷物體的位置是否變化的?這樣引起學生再次考慮、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對于某個物體標準的，由此得出參照物的概念。討論探究：行駛汽車中坐著一位乘客，請你們描繪乘客是運動的還是靜止的?這里學生表述各自不同的看法，但經(jīng)過討論，分析得出：物體的運動和靜止是相對的。討論探究：剛上課時，大家所舉的運動和靜止的例子如今你怎樣看?應如何完好的描繪?學生進一步的討論分析，準確描繪了物體的運動。3.課堂小結提問：這一節(jié)課你對運動的描繪有了哪些認識?讓學生歸納表達本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方法，使學生對本節(jié)內(nèi)容形成知識體系。4、穩(wěn)固練習略六、課后感悟本節(jié)課由討論探究的方式進展，學生人人參與，興趣極高，不知不覺中完成了課程標準的三維目的。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)了學生的探究精神。活潑了課堂氣氛，創(chuàng)造了一個良好的學習場所。在課堂中老師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，老師和學生一起去感覺、認識、探究、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的交流合作，加強了學