數學伴我成長教案

1、.數學伴我成長教案以下是查字典數學網為您推薦的數學伴我成長教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。數學伴我成長教學內容教科書P.1P.3的內容：數學伴我們成長。課時安排：1課時教學目的1.結合詳細例子，體會數學與我們的成長親密相關。2.通過對小學數學知識的歸納，感受到數學學習促進了我們的成長。3.嘗試從不同角度，運用多種方式觀察、獨立考慮、自主探究、合作交流有效解決問題。4.通過對數學問題的自主探究，進一步體會數學學習促進了我們成長，開展了我們的思維。重、難點解析重點難點1. 結合詳細例子，體會數學與我們的成長親密相關。2. 通過對小學數學知識的歸納，感受到數學學習促進了我們的成長。結合詳細例子，

2、體會數學與我們的成長親密相關。教學準備老師準備錄音機、投影儀、剪刀、長方形紙片。學生準備預習、剪刀、長方形紙片。教學過程一、導入老師活動學生活動展示圖片并播放錄音。宇宙之大海王星、流星雨，粒子之微鈹原子、氯化鈉晶體構造，火箭之速火箭，化工之巧陶瓷，地球之變隕石坑，生物之謎青蛙，日用之繁杯子、表，大千世界，天上人間，無處不有數學的奉獻，讓我們共同走進數學世界，去領略一下數學的風采，體會數學的魅力。觀察圖片，聽錄音。二、板書課題。板書：1.1與數學交朋友 1.數學伴我們成長三、導學老師活動學生活動1. 如今讓我們進入時空的隧道，回憶我們的成長歷程：出生學前小學板書，我們每一天都在接觸數學并不斷學習

3、它，相信嗎?不妨大家從不同階段來舉出一些我們身邊或親身經歷的例子，試一試。積極鼓勵師、生共同討論交流，從詳細事例中分析并找出數學信息。2.進入小學，我們正式開場學習數學，回憶一下，在小學階段我們學習的主要數學知識有哪些?3.指定假設干名學生口答，師生共同系統(tǒng)歸納：1 數與式：認識、計算、方程、解應用題;2 圖形：圖形的認識、圖形的畫法、圖形的計算;3 統(tǒng)計知識。4.數學知識的學習，不僅開闊了我們的視野，而且改變了我們的思維方式，使我們變得更加聰明了。發(fā)揮一下我們的聰明才智，嘗試解決下面的2個問題：1投影或小黑板展示以下問題：計算并觀察以下三組算式：2525=625，那么2426= 不要計算你能

4、舉出一個類似的例子嗎?更一般地，假設aa=m，那么a+1a-1= 。老師點評、表揚2投影或小黑板展示教材第13頁第4題。4. 通過剛剛的解題，可以看出同學們都非常聰明，其實不僅我們每個人離不開數學，而且整個人類、整個社會也離不開數學，同學們課后可以閱讀一下第1節(jié)第2點?人類離不開數學?，體會數學對促進人類社會開展的重大作用。5. 布置作業(yè)：1談一談你對數學的興趣、學習數學的方法以及學習中存在的困難等;2習題1.1第2、4題。練習設計課堂根底練習ABCD1、以下圖形中，陰影部分的面積相等的是 .答案：A與B; C與D2、三個連續(xù)奇數的和是21，它們的積為答案：3153、計算：7+27+377+4

5、777答案：5188課后延伸練習1、猜謎語各打數學中常用字 千人分在北上下;1人立在口上邊 答案：乘;倍2、在與伙伴玩24點游戲中，使數1，5，5，5通過運算得24?答案：5-1553、只允許添兩個一、一個十和一個括號，不改變數字順序，把1，2，3，4，5，6，7，8，9這九個數字連成結果為100的算式：1 2 3 4 5 6 7 8 9 =100答案：123-45+67-89=1004、把長方形剪去一個角，它可能是幾邊形?答案：三邊形，四邊形，五邊形.5、有一個正方形池塘如圖1-1-2，在它的四個角上有四棵大樹，如今為了擴大池塘，要把池塘面積擴大一倍，但是，這四棵樹不便搬動，也不能使它淹在水

6、里，而且擴大后的池塘還是正方形，這該怎么辦呢?答案：才能進步訓練1819答案：7個，邊長從大到小依次為11、8、7、5、31、一個長方形，長19cm，寬18cm，假如把這個長方形分割成假設干個邊長為整數的小正方形，那么這些小正方形最少有多少個?如何分割?1.回憶、交流、積極大膽發(fā)言。2.回憶、交流。3.觀察、計算、考慮、探究。4.學生取出剪刀和長方形紙片，小組合作，動手嘗試解決。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察

7、對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。學生1這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?學生2“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。