蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)?兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。2、經(jīng)歷探究和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)正確地算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，組織口算65+20 22+7 35+8 50+47二、情境導(dǎo)入，探究新知1、創(chuàng)設(shè)情境這是一家商場(chǎng)的玩具柜，假如讓你任意挑選兩個(gè)玩具，你

2、會(huì)怎么選？師根據(jù)學(xué)生答復(fù)列出算式。板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車2、探究新知1講解44+25指名口答選購火車+小轎車的算式與結(jié)果，并說出你是怎么想。2討論算法4+5=9 40+20=60 60+9=6944+5=49 49+20=6944+20=64 64+5=6925+4=29 29+40=6925+40=65 65+4=693分析交流你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡(jiǎn)便，你就用哪一種方法。5講解44+38指名口答選購火車+小轎車的算式與結(jié)果，并說出你是怎么想。6討論算法4+8=12 40+30=70 70+12=82 44+8=52 52+30=82 44+30

3、=74 74+8=82 38+4=42 42+40=82 38+40=78 78+4=827小結(jié)一道小小的口算題我們同學(xué)想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過程中，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法口算。8比照分析討論這兩道算式有什么一樣之處？同桌交流板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。分析兩道算式在計(jì)算時(shí)有什么不同之處呢？小組討論。板書：不進(jìn)位加法 進(jìn)位加法9試一試25+38 會(huì)算嗎？選擇喜歡的方法試一試。三、穩(wěn)固深化，組織練習(xí)1、完成想想做做第1題完成練習(xí)。觀察分析：每個(gè)蘑菇上的兩個(gè)算式在計(jì)算是有什么不同？2、完成想想做做第3題觀察分析獨(dú)立完成3、完成想想做做第5題先估一估，并說出理由。開火

4、車進(jìn)展。4、完成想想做做第6題提示解題策略。解決第一個(gè)問題。觀察分析，并有條理地說出結(jié)果。這是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線路圖。從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。可以直接看出來，也可以用估算的方法估一估設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的才能，培養(yǎng)了學(xué)生分析才能與良好的解題習(xí)慣。分析完成第二個(gè)問題。5、自由購物宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州

5、掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。出示九玩具，可自由選擇兩個(gè)，同桌互算?？勺杂蛇x擇三個(gè)玩具同桌互算?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之