簡單應用題 教學設計資料

1、.簡單應用題 教學設計資料教學目的1.使學生進一步掌握簡單應用題的構造，可以根據(jù)四那么運算的意義和題目中的數(shù)量關系正確選擇解答方法。2.通過教學，進一步進步學生分析和解容許用題的才能。3.探究知識間的內(nèi)在聯(lián)絡，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點掌握簡單應用題的構造，正確解答簡單應用題。教學難點掌握簡單應用題的數(shù)量關系。教學過程一、根本訓練。1.口算。2.23.57 1.21.4 0.511.38.6 120.18 97.75 2.下面各題只列式不計算。1六年級學生為災區(qū)捐款，六年級1班捐款105元，六年級2班捐款98元。兩個班一共捐款多少元？2學校圖書館買來150本故事書，借給五年級1班48本，還剩

2、多少本？3農(nóng)具廠每天可以消費56件農(nóng)具，7天可以消費多少件農(nóng)具？4水果店有24筐蘋果，要6天賣完，平均每天要賣多少筐蘋果？5成績展覽會上要展出48本大字本，每張桌子上放8本，需要幾張桌子？6五年級有學生136人，其中 是女生，女生有多少人？二、歸納整理。提醒課題：今天我們就來復習這樣的簡單應用題。板書：簡單應用題的整理和復習一教學例1：某工廠有男工人364人，女工91人。這個廠的男工和女工一共有多少人？老師提問：這道題有哪幾個條件？問題是什么？問題與條件有什么關系？你為什么要這樣答復？老師總結：這道題中，需要求的結果與兩個條件直接相關。只要把兩個數(shù)合并起來，就可以直接計算出結果。這是一道簡單應

3、用題。二變式練習。1.改變問題：根據(jù)例1中的兩個條件，你還可以提出其他問題，編成簡單應用題嗎？男工比女工多多少人？男工人數(shù)是女工人數(shù)的幾倍？女工人數(shù)是男工人數(shù)的幾分之幾？2.改變條件：根據(jù)上面編出的應用題和列出的算式，你可以分別調(diào)換每一道題中的條件和問題，各編成兩道不同的簡單應用題嗎？某工廠男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？某工廠男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？某工廠有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？某工廠女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？某工廠有女工91人，男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有多少人？某工廠有男工364人

4、，女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ，女工有多少人？某工廠男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有364人，女工有多少人？某工廠有女工91人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ，男工有多少人？老師提問：通過我們的編題，你發(fā)現(xiàn)了簡單應用題的什么特點？你的收獲是什么？老師總結：從以上的編題可以看出，簡單應用題都是由兩個條件和一個問題組成的，而且問題與兩個條件都是直接相關的。也就是說，都是可以由條件經(jīng)過一步計算直接求出答案。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。三復習已經(jīng)學過的一些常見的數(shù)量關系。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記