蘇教版六年級數(shù)學第二課時 長方體和正方體的認識

1、.蘇教版六年級數(shù)學第二課時 長方體和正方體的認識教學內(nèi)容：教科書第12頁的例3，試一試和練一練，第14頁練習三的第6、7題。教學目的：1、使學生通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體及其展開圖，進一步掌握長方體和正方體的根本特征。2、使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)歷，增強空間觀念，開展數(shù)學考慮。教學重、難點：重點：長方體和正方體展開圖的根本特征。難點：通過操作，讓學生自我感知和發(fā)現(xiàn)特征。教學準備：教學光盤、長方體和正方體展開圖。教學過程：一、復習導入師問：我們已經(jīng)認識了長方體和正方體，誰能說說長方體和正方體有哪些根本特征？指名答復。師引入談話：今天我們繼續(xù)認識長方體和正方體。板書課

2、題。二、教學新課1、教學例3。1出例如題，理解題意。師問：題中要求我們沿著畫有紅線的棱剪開，可以怎樣剪呢？誰會？指名上來說一說自己準備剪的步驟，再操作。操作前先標上上、下、前、后、左、右2認識展開圖。師將剪好的展開圖放在實物投影上。師問：觀察一下，展開后的每一個面與原來的面有什么關系？相對的面肯定是隔開的誰能把展開圖再復原成立體圖？學生進展操作。3分組操作。師問：在小組中嘗試沿著正方體紙盒其它的棱剪一剪，看看可以得到什么樣的展開圖？小組活動，師巡視指導。注意指導學生：不能沿著每一條棱剪，將展開圖剪斷展示學生的展開圖，并說說有什么發(fā)現(xiàn)？師問：假如這個面是前面，它的上面在哪里？后面在哪里？哪兩個面

3、是相對的面？各自將展開圖復原再展開，和同桌互相說說相對的面分別是什么？2、教學試一試1學生獨立在小組中完成。2指導理解。師問：你能從展開圖中找出3組相對的面嗎？你是怎么想的？和同學互相說說你的發(fā)現(xiàn)。相對的面完全一樣3、教學練一練。1完成第1題。學生在書上獨立完成，并說出自己的理由。試著照樣子剪一剪，然后再復原。2完成第2題。學生先看圖想象，并作出判斷。師追問：你是怎么想的？學生試著將121頁的圖形剪下折一折。三、穩(wěn)固練習1、完成練習三第6題。學生先作出判斷，并說出理由，再把第123頁的圖形剪下來折一折。指名匯報：哪個圖形沿虛線折疊后能圍成長方體？3、完成練習三第7題。學生獨立完成，在小組中說說

4、是怎么連線的。指名說說自己選擇的根據(jù)是什么？四、課堂總結師：本節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你覺得自己掌握了哪些知識？與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。五、布置作業(yè)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾

5、說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲