蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征教案

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征教案教學(xué)內(nèi)容教科書第58-60頁的內(nèi)容教學(xué)目的1. 通過觀察、操作，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形、正方形特征的過程，初步掌握長(zhǎng)方形正方形的根本特征。2. 能正確辯論生活中遇到的長(zhǎng)方形和正方形的物體。3. 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作才能和自主合作學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)準(zhǔn)備圖形紙片、三角板、剪刀、投影片。教學(xué)重點(diǎn)理解掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 引導(dǎo)學(xué)生說說生活周圍常見的各種圖形。 老師出示圖形，學(xué)生說出圖形的名稱，從而引出長(zhǎng)方形、正方形，并提醒課題。 觀察長(zhǎng)方形、正方形各由幾條線段圍成？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的長(zhǎng)方形和正方形邊、角的數(shù)

2、量。 小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是由四條邊圍成的圖形。像這樣的圖形，我們就叫它四邊形。二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知。 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。 出示一長(zhǎng)方形紙片，指出它的邊在哪里？如何來區(qū)分這四條邊？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本什么叫長(zhǎng)、什么叫寬并指出它的長(zhǎng)和寬分別在哪里？ 同桌討論：可以怎樣把這個(gè)長(zhǎng)方形的紙片畫下來？ 觀察老師演示只測(cè)一長(zhǎng)一寬就畫出了長(zhǎng)方形紙片模型。 四人小組討論：a. 結(jié)合手中的長(zhǎng)方形量一量，想一想，為什么只量出它的兩邊就能畫出這個(gè)長(zhǎng)方形來？b 長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？提示：可以用量、折、比的方法c 小組匯報(bào)、反響。談?wù)勛约河檬裁捶椒òl(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形特點(diǎn)。d 小結(jié)長(zhǎng)方形的特征：長(zhǎng)方形有四條邊，四個(gè)角；并

3、且對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。2、 畫長(zhǎng)方形。同桌討論：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，想一想可以怎么來畫長(zhǎng)方形。反響說說自己的各種想法，并選出優(yōu)秀可行的方法進(jìn)展演示，最后進(jìn)展比較哪種方法最合理。學(xué)生嘗試畫一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。作業(yè)展示：選出優(yōu)秀作品進(jìn)展欣賞，并讓其說說作圖過程。老師小結(jié)：首先畫一條長(zhǎng)方形的長(zhǎng)或?qū)掃?，再以兩個(gè)端點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫兩個(gè)直角，然后取相等的兩條線段為寬或長(zhǎng)，把另兩個(gè)端點(diǎn)連接起來。3、 認(rèn)識(shí)正方形的特征并畫正方形。老師演示：把一長(zhǎng)方形剪去一部分變成了正方形。四人小組討論：正方形與長(zhǎng)方形相比，一樣點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？反響歸納。學(xué)生嘗試畫一邊長(zhǎng)為3厘米的正方形。反響。比較長(zhǎng)方形與正

4、方形作圖方法的異同。4、 觀察比較長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。三、 應(yīng)用拓展 想想做做第1、2題。 理論活動(dòng)想想做做第3題3、拼擺圖形1小組合作用6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，并說一說是怎樣拼的，有哪些拼法。2用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形。4、動(dòng)手測(cè)量死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最

5、早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1完成想想做做第5題，先量一量，再填一填。5、畫圖形完成想想做做第7題，展示部分學(xué)生畫出的圖形，并讓這些學(xué)生說出所畫圖形每條邊的長(zhǎng)度。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)