一年級下語文教案-騎牛比賽_

1、.學 校：淮陰師院附屬小學年級：一年級學科：語文課題：7、騎牛比賽教 時：2課時設(shè)計者：胡洋教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。 2、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識一個多音字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。 3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱辛練習得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領(lǐng)。教學重點：識字、寫字，能有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。教學難點：通過朗讀，讓學生結(jié)合生活實際，理解“曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次的意思。制定根據(jù)：教材分析：這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉

2、得來的。全文共分3個自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段詳細寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術(shù)高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的答復(fù)。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領(lǐng)會課文內(nèi)容。課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術(shù)，含蓄提醒了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊涵其中的深化道理。在教學中，通過“騎牛比賽這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學生的好奇心，發(fā)揮學生的想像力，激發(fā)學生的學習欲望。在設(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，打破重難點。1以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，表達語文課上的書聲朗朗。2以鼓勵

3、性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，表達課堂評價的鼓勵作用。3表達多媒體注重培養(yǎng)學生自己探究學習才能，合理運用插圖，訓練學生的說話。學情分析：由于學生離這篇課文里的知識較遠，很多學生和我一樣根本就是沒有見過，對于騎牛比賽缺乏理解，因此學生很難想象出牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和英勇。在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，騎牛比賽的精彩場面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈，突出了一個騎手的高超技術(shù)，含蓄提醒了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，在教學中，通過“騎牛比賽這一情境的創(chuàng)設(shè)，抓住學生的好奇心，發(fā)揮學生的想像力，激發(fā)學生的學習欲望。在學這篇課文之前，學生就進

4、展預(yù)習了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通讀順。至于識字部分，本班級學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，具備一定的識字才能，朗讀程度有很大進步，合作意識逐漸增強，因此對于學生來說，對于本課字面上的意思理解難讀并不大，但是在領(lǐng)悟內(nèi)涵，感受語感這方面，學生還存在較大的難度，我準備放手讓學生自讀，反復(fù)接觸文本語言，從字里行間感受騎手為什么沒有從牛背上摔下來的原因?；谝陨戏治?，本課教學預(yù)設(shè)了以下提升點。1、 擴大相關(guān)課外資料，來加深對文本的理解。2、 提升學生對于文本提醒道理的理解感悟才能。教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖一、有效導入1.談話：同學們，你們看過斗?；蝌T牛比賽嗎？

5、這是兩種不同的比賽工程，都非常危險。2.這節(jié)課，我們一起去觀看騎牛比賽。揭題，提示：“賽要讀準平舌音。指讀課題。齊讀課題。從學生的生活入手，激活了學生學習語言的興趣，又拉近了學生與文本的間隔 。二、檢查預(yù)習老師課前已經(jīng)讓大家讀了課文，畫出了一些自己不認識的字，和難讀的字，也給課文分了自然段。如今老師檢查一下，你讀的怎么樣？有沒有把你圈出來的字借助拼音都認識了？檢查預(yù)習：1.指名學生讀自己圈畫出來的字詞 老師相機指導正音 學生互相評議正音師：那好！老師剛剛喊了幾個小朋友來讀自己全畫出來的生字詞和一些自己不認識的字，老師發(fā)現(xiàn)這幾個詞語還要再提醒大家注意他們的讀音！出示一些容易讀錯的如今老師想把這些

6、字的拼音去掉了，你還能認識嗎？去掉拼音 指名讀 各種形式再讀2.檢查自然段分的情況對不會分的學生進展個別指導，教會分段的方法。學生穩(wěn)固預(yù)習方法。指名讀。糾正發(fā)音小老師讀。開火車讀。指名分自然段讀課文。讀自己喜歡的句子、自然段。學生之間互相評議、評價學生閱讀才能的培養(yǎng)必須循序漸進。對于低年級學生而言，掃清字詞障礙是幫助他們有效閱讀的關(guān)鍵，因此在閱讀教學第一課時，應(yīng)正確、充分、多樣地讀好詞語。三、初讀課文分段出示課文指名學生讀第一段、指名讀第二段、指名讀第三段、相機指導讀好長句子。一起讀全文再讀課文，邊讀邊想想，你如今知道了什么？交流時指導。1、讀了課文了你知道什么？學生說一說小朋友們說的真好！騎

7、牛比賽那么驚險刺激，所以才會吸引那么多人來看！觀眾們對騎牛比賽可是興致勃勃呀！指名學生分段朗讀課文學生之間互相評議，評價學生充分質(zhì)疑在學生互相匯報學習中發(fā)現(xiàn)學生讀文的困難在學生充分質(zhì)疑的根底上，老師整理出有價值的問題，并對學習小組加以引導討論，在交流中實現(xiàn)學生為主體的語文課堂。四、再讀文本1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內(nèi)容。2、指名答復(fù)：這篇課文說的是誰給騎手獻花？為什么？南美洲人都很喜歡看騎牛比賽，就連七八歲的小姑娘也很喜歡，瞧！你看到了什么？讓學生看圖說話出示課文最后一段小姑娘怎么問騎手的？那騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？學生匯報課文中是怎么說的！讀一讀騎手的話！出示再

8、讀生欣賞課文動畫考慮并答復(fù)以下問題齊讀課文在學生充分匯報的根底上，老師點撥啟發(fā)，幫助學生能根本概括課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。學生在理解詞語的根底上，可以初步的帶著感情誦讀，在讀書的時候通過老師的引導可以把握一些關(guān)鍵詞句。長期訓練可以幫助學生在讀書時防止唱讀。五、及時反響在文中的這些詞語來填一填了！ 的公牛 的騎手 的賽場 的觀眾學生小組合作自由考慮討論答復(fù)在熟讀課文的根底上有效穩(wěn)固課文內(nèi)容。六、指導書寫1引導學生用多種方式記字形。2根據(jù)學生的發(fā)言，老師重點指導：“熱烈下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱的第六筆的點不要丟掉。3老師示范寫“熱、烈、特、觀等字，引導學生觀察、臨摹。1、仔

9、細觀察 你有什么好方法可以記憶字形2、學生自由說一說3、學生仔細看 怎么樣把這字寫漂亮和美觀寫字教學是識字教學的重要環(huán)節(jié)，要重點交給學生寫字方法。記字形的方法很多，老師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學生在互相交流中，加深記憶。作業(yè)設(shè)計1.在習字冊上正確美觀書寫生字2.純熟朗讀課文板書設(shè)計 7、騎牛比賽特、興、觀、技、藝教學過程第二課時教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設(shè)計意圖一有效導入師：今天這節(jié)課，老師帶著大家繼續(xù)去南美洲欣賞精彩絕倫的-讀！出示課題 一起讀課題：騎牛比賽1出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。 2用“術(shù)和“束組詞，區(qū)分同音字。3聽寫詞語，學生互評互改。1.出示課題 齊

10、讀2.指名讀詞語、 齊讀詞語喚醒學生對課文的記憶。要使學生動情，老師自己首先得動情。老師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美妙的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。二整體感知通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位什么樣的騎手！出示 騎手技藝高超齊讀課文。你知道什么叫技藝高超嗎？就是騎牛的技術(shù)非常高，比其他騎手的技術(shù)都要高很多學生填空1.學生評價評價時抓關(guān)鍵詞“技藝高超、“野性大發(fā)，可以加上相應(yīng)的表情和動作。再次檢查學生課文的朗讀，也是屬于復(fù)習的環(huán)節(jié)，通過總領(lǐng)性問題的設(shè)置，及時對課文內(nèi)容的回憶也理清了課文的層次。三、深化文本過渡：那到底這位騎手的技藝怎么高超？他的技藝又為什么那么高超？課文中是怎么寫

11、的？下面就請大家仔細地讀課文第二段，你從哪兒讀出這位騎手的技藝很高超的。自主匯報：只有一位騎手，技藝高超，盡管公牛瘋狂的上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。出示圖野性大發(fā)，正在瘋狂上下蹦跳的公牛相機出示：公牛瘋狂的上下蹦跳誰來讀？指名學生讀 相機評議：這頭公?？烧媸瞧疵鲆把桨鍟汗／偪癖奶@樣一頭瘋狂的 野性大發(fā)的公牛背上卻有一位騎手-出示：牢牢的騎在牛背上 “牢牢的就是-不管公牛怎么蹦跳，騎手騎在牛背絲毫不動搖。相機板書：騎手牢牢的騎師：小朋友們，面對這樣一頭可怕的沒有被征服的大公牛，恐怕我們連靠近它都很難，或許一不小心就-會被他堅硬的牛角撞傷，可是這位騎手卻牢牢的-騎在了上下蹦跳的牛背上

12、，實在是讓人覺得-學生說：老師相機評價：不可思議，難以想象，佩服，可真是一位英勇的，技藝高超的騎士！課件：技藝高超誰再來讀？指名讀 相機評議：師:我們再來看看其他騎手的表現(xiàn)！出示課文中的句子：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來！誰來讀讀這句話？指名讀師：只有兩三秒就摔了下來課件點擊：兩三秒你知道三秒鐘有多長嗎？師：拍手兩下！嘴里說：滴答、滴答！這些騎手在牛背上只堅持了三秒，甚至有的連三秒中都難以堅持，有的騎手一跨上牛背就摔了下來！誰再來讀讀這句指名學生讀 一起讀出示兩個句子：1. 好幾個騎手騎在野性大發(fā)的牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來！2.只有一位騎手，技藝高超，盡管公牛瘋狂的

13、上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。3、他精彩表現(xiàn)贏得了全場響起了熱烈掌聲齊讀第二自然段學習第三自然段1.分角色讀第3段。 2.指導學生讀好騎手的話。小姑娘是怎么問騎手的？出示：你怎么沒從牛背上摔下來呢？騎手的答復(fù)是-出示小姑娘 你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次曾經(jīng)就是-以前師：課件：從曾經(jīng)摔下來的上千次到如今牢牢的騎在牛背上你讀懂了什么？好好考慮一下！騎手在摔很屢次才練成高超技藝要想最后獲得成功是多么的不容易呀！是經(jīng)歷過無數(shù)次的失敗，上千次的練習才能獲得的。騎手背后艱辛的練習我們看到過嗎？騎手為了成功他以前會怎么練習的？學生自由的說話你不知道這上千次的練習中有痛苦，有難過，有傷害，有困難，

14、有失敗，可是騎手放棄了嗎？沒有正因為騎手有這么屢次的失敗的經(jīng)歷，有著永不放棄的信念和精神，才有今天獲得的成功！板書：只有刻苦鍛煉，才能獲得成功你想對騎手說什么？我們要向他-學習不怕吃苦，不放棄 有勇氣挑戰(zhàn)困難這樣的騎手值得我們學習，值得我們欽佩！1.說說“只兩三秒鐘說明了什么？時間短，騎手技術(shù)不高超。2.學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術(shù)高超的詞下加圈?？凑n件：理解野性大發(fā)3.看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情，想想觀眾會怎么稱贊騎手？4.想象：觀眾們會說什么？1.讀了騎手的話，自己知道了什么？ 2.讓學生在比較中進一步體會高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱辛練習得來的，只有不怕吃苦

15、，才能學到真本領(lǐng)。學生自由練習說話分角色朗讀學生自由想象說話理解是為了更好地朗讀，朗讀是為了情感的表達，表達是為了語言的內(nèi)化與積累，通過看眼睛、看插圖，讓學生在理解的根底上盡情朗讀。老師抓住關(guān)鍵詞，學生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，回憶自己得意時，會很快樂，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加詳細、真切，指導朗讀也就更加有效。親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，老師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領(lǐng)會文章所表達的思想感情。沒有想象力，就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境是培養(yǎng)學生想象力的沃士，學

16、生在這樣的情境中，就會翻開思維的閘門，張開想像的翅膀，來展示自己的獨特見解。合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習學生說話，培養(yǎng)學生的表達才能，充分讓學生去想、去說，給學生一個自由表達的天地。老師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯(lián)絡(luò)已有的生活經(jīng)歷，自悟其中的奧秘。四、及時反響1、把你對騎手的敬仰之情融入到朗讀中吧，拿起書，一起讀課文齊讀課文如今請你說一說從騎手的話中我明白了 。2、遷移運用：說說學了課文以后知道了什么，今后在學習和生活中應(yīng)該怎樣做？3、指名講述課文故事1.朗讀全文。小組合作交流指名學生填空 一起填空 出示答案2.講述課文故事。激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達才能，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。五、拓展延伸南美洲的騎手是英勇的，令人佩服的，在我們中國，也有一些像騎手一樣，經(jīng)歷了許多困難困苦，最后也獲得了成功，例如我們知道的-懷素他是著名的書法家，懷素練字也非?？炭啵€記得我們課文中寫的嗎？連木板都能寫穿，可見懷素練字多刻苦呀！學生同桌合作自由說四人一小組展開討論，老師把學習的主動權(quán)交給學生，學生自由發(fā)表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結(jié)果六、指導寫字指導寫字出