2017年10月自考課程與教學論00467

1、2017年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試課程與教學論試卷(課程代碼00467)本試卷共4頁，滿分100分，考試時間150分鐘。考生答題注意事項：1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。2第一部分為選擇題。必須對應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0.5毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一部分選擇題一、單項選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。自考贏家1被譽為“現代評價理論之父”的是

2、A博比特 B查特斯 C泰勒 D泰羅2博比特提出的課程開發(fā)方法是 A活動分析法 B事件分析法 C職業(yè)分析法 D目標分析法3德國教育家赫爾巴特的代表作是 A大教學論 B普通教育學 C課程與教學的基本原理D學記4從本質上看，概念重建主義課程范式的深層價值追求是 A技術興趣 B解放興趣 C實踐興趣 D價值興趣5首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學總原則基礎的教育家是 A夸美紐斯 B盧梭 C裴斯泰洛齊 D拉特克6被認為繼柏拉圖理想國之后西方最完整、最系統(tǒng)的教育論著是 A愛彌兒 B窗邊的小豆豆 C夏洛的網 D教育漫話7在歷史上第一次揭示“教學的教育性”規(guī)律，把教學與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是 A杜威 B裴

3、斯泰洛齊 C赫爾巴特 D羅杰斯8在中國，“課程”一詞最早出現于 A唐朝 B.明朝 C清朝 D民國9中學生在理解電壓與電流的關系時，可以與自己認知結構中所熟悉的水位差與水流量的關系作類比，這種學習是奧蘇伯爾所提出的 A下位學習 B并列結合學習 C上位學習 D發(fā)現學習10學生希望憑借自己的才能和成就獲得相應社會地位的動機是 A內在驅力 B認知驅力 C附屬驅力 D自我提高驅力11在羅杰斯的“非指導性教學”理論中，將“教師”代之為 A“適應者” B“促進者” C“主導者” D“領導者”12“參觀動物園并討論那兒有趣的事情”，這樣的教學目標屬于 A生成性目標 B普遍性目標 C行為目標 D表現性目標13“

4、學科中心課程”將課程開發(fā)的基點定位為 A學科知識 B社會生活 C兒童經驗 D書本知識14通過把事物、現象的經過與過程直觀地、動態(tài)地呈現出來而進行教學的方法是 A示范 B展示 C呈示 D口述 15“學校課程不僅適應著社會生活，而且還不斷改造著社會生活”，此種觀點屬于學校課程與社會生活關系的 A被動適應論 B主動適應論 C超越論 D整合論16在英語課程中，教師將第一單元中學習的單詞或習慣用語在后面的單元中予以重復，其所依據的課程組織標準是 A連續(xù)性 B順序性 C表現性 D整合性17課程理論、課程哲學的基本問題是 A經驗課程與學科課程的關系 B必修課程與選修課程的關系 C分科課程與綜合課程的關系 D

5、直線式課程與螺旋式課程的關系18一般認為，確立正式的課程選修制的教育家是 A洪堡 B凱勒 C埃利奧特 D巴羅19下列關于“凱勒計劃”特點的描述，正確的是 A學生的學習速度由老師為了完成教學大綱要求而決定 B教師講課的主要目的是向學生講解教學內容 C教師需要給學生提供學習指導教材 D所安排的學生助理的主要作用是幫助教師拿一些教學儀器設備20課程變革正式啟動的第一階段是 A課程采用 B課程實施 C課程計劃 D課程評價21將課程知識視為一種“人格的建構”的課程實施取向是 A忠實取向 B實踐取向 C相互適應取向 D創(chuàng)生取向22“校長有自己的教育價值觀，具有教育創(chuàng)新意識。”具有這樣描述特點的校長的領導風

6、格屬于 A反應者 B管理者 C發(fā)動者 D消費者23將教學設計視為人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動，這反映的課程實施取向是 A忠實取向 B相互適應取向 C創(chuàng)生取向 D建構主義取向24通過搜集課程實施過程中各方面的優(yōu)缺點資料，以便進一步修訂和完善的評價類型是 A形成性評價 B總結性評價 C效果評價 D目標游離評價25對課程計劃本身的評價是 A目標本位評價 B內部人員評價 C效果評價 D內在評價26以下關于第四代評價的描述，正確的是 A這種評價認為評價在本質上是一個“描述”的方法 B這種評價模式和其他評價模式是相互排斥的 C這種評價模式提出的評價方法和流程，能否在實際中收到理想成效，仍有符檢驗

7、 D這種評價的效果如何，關鍵看技術人員對于評價過程的熟悉程度27將課程置于廣泛的社會、政治、經濟、文化、種族等背景上理解的課程研究取向是 A課程開發(fā)范式 B課程理解范式 C量的研究范式 D質的研究范式28課程改革中，基于“人是主體”和“教育要回歸生活世界”確立起的教育觀是 A多元主義教育觀 B科學主義教育觀 C主體教育觀 D大眾教育觀29強調合作、交往和共享在知識形成中的作用，這類觀點屬于 A激進建構主義 B溫和建構主義 C個人建構主義 D社會建構主義30通過提供恰當的概念框架幫助學生理解特定知識、建構意義的教學模式是 A情境教學 B認知彈性教學 C支架式教學 D隨機訪問教學 第二部分非選擇題

8、二、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。31簡述杜威關于教育的四個哲學命題。32簡述布魯納“發(fā)現學習”的基本特征。33簡述確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)。34簡述課程創(chuàng)生取向的涵義及其特征。35簡述建構主義教學觀的基本內涵。三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。36請結合教學實踐，試述如何組織學生的自主性學習活動。37請結合實例說明情境教學的基本環(huán)節(jié)。四、材料分析題：本大題16分。38小張的理科課程學習計劃如下： 一年級：學習小動物，如兔子或豚鼠的基本需求。 二年級：學習植物的基本需求。 三年級：開始學習與動植物相關的生態(tài)系統(tǒng)。 四年級：學習與人類有關的生態(tài)系統(tǒng)。 五年級：學習作為不同系統(tǒng)的動植物。 六年級：學