課堂教學中存在的主要問題與應(yīng)對策略

1、課堂教學中存在的主要問題及應(yīng)對策略教學是學校的中心工作， 課堂教學是教學工作的核心環(huán)節(jié)。 課堂教學效益將最終決定教 學質(zhì)量， 因此加強課堂教學管理， 提高教師課堂教學能力和課堂教學效益是學校尤為重要的 工作。 但長期以來， 我校部分教師固執(zhí)地認為課堂教學效益和質(zhì)量的低下， 歸咎于生源質(zhì)量 太差，很少認真查找或自我反思課堂教學中存在的普遍性問題， 去認真研究解決這些大家熟 視無睹的問題的對策。 為引起全體教師對課堂教學的重視， 大興反思和研究之風， 下面就我 校課堂教學中存在的主要問題及對策提出拙見， 誠盼對促進我校教學工作盡綿薄之力。 上 學期，我在本校聽了 32 節(jié)課，涉及語文、數(shù)學、英語、

2、物理、化學、政治、歷史等學科， 共 23 名教師，三個年級所有班。在聽課中，我側(cè)重關(guān)注教師的課前準備、課堂組織教學、 師生互動情況、重難點的突破、學法指導(dǎo)、知識過手等方面。幾乎每次聽課結(jié)束后，我都要 隨機抽 5 個學生，以口頭或書面形式檢查學生對當堂知識的掌握和理解情況，并收集對教 師授課的意見和建議。囿于時間，我在課后只與 11 位授課教師交換了意見。我為老師們務(wù) 實的工作作風、 無私的奉獻精神所感動， 也為個別教師在教學中的大膽創(chuàng)新而驚喜， 但也為 課堂教學中暴露出來的若干問題而憂心忡忡， 我對這些問題進行了認真的梳理， 并嘗試著尋 找一些對策。 一、課堂教學中存在的主要問題及表現(xiàn) 在現(xiàn)行

3、教育體制下， 課堂是學生在 校學習的主要場所， 師生有共同的責任和義務(wù)構(gòu)建有生命力和創(chuàng)造力課堂， 使之成為師生獲 得知識和精神交流的愉快場所。 但如今的情況是， 個別老師對課堂產(chǎn)生厭倦乏味感、 失落無 奈感，不少學生對課堂產(chǎn)生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對，這樣一 來，課堂成了一個了無生趣的場所。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？ 1 、課前準備 工作不充分。 在聽課過程中， 我發(fā)現(xiàn)個別教師對課前準備這個重要的環(huán)節(jié)重視不夠。主要表現(xiàn)在，上課鈴響后才慢悠悠到教室 ;本可以提前準備在小黑板上的內(nèi)容上課時才板書;由于研究學情和課程不夠， 導(dǎo)致備課不夠充分不成熟， 對課堂教學組織的實

4、施產(chǎn)生負面影響等。 這 些課前準備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是課堂浪費，極大地降低課堂教學效益。2、學生習慣培養(yǎng)不重視。 由于較為特殊的校情， 我校學生行為習慣普遍較差， 尤其是學習習慣。 比如， 學生課前靜息普遍不好， 學具準備不齊， 該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問題不主動、 不深 入，回答問題不積極或擾亂課堂，預(yù)習不充分或根本不預(yù)習， 課后練習質(zhì)量低劣或拖欠，業(yè) 余時間學習安排毫無計劃等等， 此類現(xiàn)象不一而足。 其關(guān)鍵在于學生自控能力和自我教育意 識普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導(dǎo)方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識。3、組織教學能力不夠強。課堂組織教學是指在課堂教學過程中，管理學生

5、、引起注意、調(diào) 動學生的積極性、 使其活潑主動地學習， 建立和諧融洽的教學秩序， 從而實現(xiàn)預(yù)定的教學目 標的行為方式。 在我校， 教師的課堂組織教學能力顯得尤為重要， 毫不諱言，其能力的強弱 直接決定著教學效果的好壞。但遺憾的是，個別教師在管理課堂紀律， 吸引學生注意力，激 發(fā)學生興趣和積極性， 處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。 個別課堂混亂不堪， 甚至處 于完全失控狀態(tài)，課堂教學效果也就無從談起。4、教學方法過于陳舊。在課堂教學中，由于個別教師對新課程理解不夠，過度依賴經(jīng)驗系統(tǒng)，教法單一、呆板。具體表現(xiàn)在，課堂 教學多采用講授式， 重自己的講解感覺， 對學生接受與否關(guān)注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)

6、造力。尤 其是對學生學法指導(dǎo)不夠，影響了學生的發(fā)展。5、課堂氣氛較為沉悶。課堂氣氛是師生在課堂上教與學的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。 在課堂教學中， 教師本應(yīng)該通過精彩的導(dǎo)入、 精 心的設(shè)計、 豐富的語言、 師生的互動等來創(chuàng)設(shè)生動活潑、 積極和諧的課堂氣氛。但在我所聽 的課堂上，這種場面很是難得一見。部分課堂是沉悶的，教師嚴厲的眼神、枯燥的說教，學 生懶散的行為、漠然的表情，簡直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學的樂趣。 6 、關(guān)注學生 發(fā)展不夠。 在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構(gòu)者，在課堂教學中 處于主體地位。 但個別教師在課堂教學中關(guān)注學生或面向全體不夠， 不敢或不愿把主動權(quán)還給

7、學生，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納 小結(jié)等方面，本該大膽放手學生，但教師往往 “包辦 ” 、“越位” ，不留空間給學生，一節(jié)課 幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑 ”，荒蕪了自主思維、創(chuàng)新思維這片片良田。二、原因分析及對策研究以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點 : 1、從管理層面上來看。學校教學 管理是促進課堂教學規(guī)范和提高課堂教學效益的重要保障。 但由于多種原因， 我校在教學管 理上，還存在著制度不健全不落實，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止， 校本教研流于形式， 如此種種，

8、 給課堂教學中存在的問題提供了生存的 土壤。 2、從教師層面上來看。教師是教學活動的組織者、實施者，所以導(dǎo)致目前課堂教 學中問題突出， 教師自身的原因占了很大的比重。 首先是教師對自己所從事的職業(yè)理解不夠， 而表現(xiàn)出教師觀、教學觀、學生觀陳舊落后; 其次是對學校發(fā)展和學生發(fā)展認同不夠，表現(xiàn)出主人翁意識和互助意識淡薄，責任心不強; 第三是對新課程背景下的教學研究不夠，鉆研精神和上進心不足，缺乏創(chuàng)新精神和能力。3 、從學生層面上來看。由于我校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量差，大面積的學生家庭環(huán)境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導(dǎo)致他們學習 愿望不強烈、學習習慣較差、學習能力低下、 學習品質(zhì)不良， 這一定程

9、度上影響了課堂教學 質(zhì)量。 要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學工作的不良局面， 尤其是消除課堂教學中存在的種種問題， 真 正賜予課堂以生命和活力， 全校的各極管理者和教學人員必須同心同德、 思想重視、 更新觀 念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實工作，惟有如此才能把教學工作帶入一片新的天地。我認為 當前要從以下幾個方面著手改進 :(1) 提高教學管理水平。在今后的工作中，我們要克服重常 規(guī)、輕突破，重結(jié)果、輕過程，重督促、輕指導(dǎo)，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實，重情 面、輕制度等缺點和不足， 要切實增強工作責任心， 改進工作方法， 提升教學管理水平。 首 先，各級教學管理者要切實履行自己的職責， 要站在提高課堂教學

10、質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。 在工作中要做到 “ 管導(dǎo)結(jié)合、 獎懲結(jié)合、 點面結(jié)合、 人事結(jié)合、 量質(zhì)結(jié)合 ”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境和條件， 要搭建教師成長發(fā)展的平臺。 總之， 對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自 己的智慧和心血把教學每項工作落到實處， 為構(gòu)筑學校教學工作大廈夯好基石。 其次， 要提 高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新的形勢下，我們管理者要克服 “怕出丑、怕揭短、得過且過 ”消極 思想， 認真學習先進的教育教學理論， 全面而深刻理解所有學科課標精神，有針對性參加聽課、說課、 評課等教學活動，要注重對各層面教學工作的

11、總體規(guī)劃和部署，要及時有效地總結(jié)和推廣我校教師在課堂教學活動中的好做法和好經(jīng)驗， 勤于和善于與教師交流和溝通課堂 教學的意見和建議， 要真誠地與有待提高的教師一道制定個人課堂教學成長計劃， 開創(chuàng)管理 者和一線教師共同成長的可喜局面。(2) 扎實開展教學活動?；顒邮峭七M各項工作的重要載體。但長期以來，我校的教學活動開展情況并不理想，止步于 “老三篇 ” ，對提高教師課 堂教學能力產(chǎn)生消極影響。因此，我們要結(jié)合學校實際，積極開展校本教研(結(jié)對幫扶、優(yōu) 質(zhì)課競賽、示范課展示等) 、校際交流等活動，讓大家在活動中達成共識，提升水平，尋求 新的突破。(3) 切實增強教師素質(zhì)。要改進課堂教學，教師是至關(guān)重

12、要的因素。因此，全校教師要結(jié)合自身實際，認真反思，加強學習，努力提升思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。 首先，教師要 對自己的職業(yè)有深刻的理解，要自覺加強師德師風建設(shè)。 國運興衰，系于教育，教師又在教 育的興衰中扮演著十分重要的角色。因此，教師這個職業(yè)意味著責任、未來、奉獻、進取， 需要的是過硬的素質(zhì)、先進的理念、超強的能力、務(wù)實的作風，不然，決難擔此重任。我們每位教師面對的是一個個對人生有無限美好期許的完整生命體， 肩上扛著引導(dǎo)這些生命體走自覺地樹向成熟、走向智慧、走向美好的重擔。有了這些理解，我們就能自覺地把上進心、責任感、求知欲、 合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個要素植根于腦海，立正確的教

13、師觀、教學觀、學生觀，增強自己的人格魅力，增進與學生的感情，須知研究表 明: 教師的情感與學生成績之間呈明顯的正比例關(guān)系。師生情感越濃，學生成績越佳。其次， 教師要多途徑提高課堂教學能力。 課堂教學能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。 它是教 師的綜合素質(zhì)水平的反映， 也是教師的本質(zhì)特征， 它決定著課堂教學質(zhì)量的高低。 而課堂教 學能力包含了設(shè)計力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂 教學能力，還得從以下途徑著手: 學習中成長。學習包括教學實際經(jīng)驗學習和教學理論學習。每個教師應(yīng)該每學期至少精讀一本教學類書籍，比如 課堂教學藝術(shù) 、教師課堂教學 能力訓練、論課堂組織教學技能群 、新課程背景下的課堂教學模式研究等，通過學習這些理論， 我們會掌握一些知識和技巧。 其次，要有選擇性地學習借鑒一些行家、名家好的做法， 用心去消化、 吸收， 融進自己的教學實踐中。 比如在課前設(shè)計、 新課導(dǎo)入、 課堂組織、 復(fù)習小結(jié)等教學的各個環(huán)節(jié)， 我校教師中就有很多很好的經(jīng)驗和做法， 大家就應(yīng)該相互探討、 交流，共同進步。實踐中探索。教師在課堂教學中，要有意識地實踐那些得來的理論和經(jīng) 驗，并勇于創(chuàng)新教學方法、模式。教學能力只有在實踐中才能磨