2017年全國ⅲ卷生物試題名師詳解

1、2017年高考全國m卷理綜生物試題解析試卷整體分析：全國卷出生物試題緊扣考綱和考試說明，整體難度適宜，試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，知識(shí)考查覆蓋全面， 無偏題、難題、怪題出現(xiàn)。試卷既注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也突出考查學(xué)生的能力。與前幾年試卷相比幾個(gè)明顯的變化是：1、試題圖表數(shù)量繼續(xù)減少，只有選擇題有一個(gè)圖。2、作答的文字?jǐn)?shù)量繼續(xù)大幅度增加，需要學(xué)生作答的文字共有467個(gè)字，相當(dāng)于一個(gè)小作文的量，這就要求學(xué)生的生物素養(yǎng)足夠高，否則很難作出如此之多的文字描述。3、生態(tài)學(xué)部分在非選擇題中缺失，在選擇題中也只考查了樣方法一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，出乎老師和學(xué)生的意料。4、非選擇題繼續(xù)加大考查學(xué)生邏輯推理和綜合分析能力。5

2、、試卷中繼續(xù)以新情景、新名詞 （來自于大學(xué)教材）為知識(shí)載體考查學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，如選擇題第3題光合作用的“作用光譜”，來自于植物生理學(xué)相關(guān)章節(jié)；如非選擇題第29題的“細(xì)胞周期同步化” “對數(shù)生長期” “ DNA合成阻斷法” “秋水仙素阻 斷法” “血清饑餓法”，來自于細(xì)胞生物學(xué)的細(xì)胞周期的調(diào)控章節(jié)。建議高三學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，要回歸教材，避免題海戰(zhàn)術(shù)，更加注重教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，包括生 物學(xué)的基本概念、基本原理、經(jīng)典的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等；同時(shí)要提升能力，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練自己 的各種實(shí)驗(yàn)分析推理能力、邏輯思維能力、綜合分析能力等，提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)。建議高三教師在復(fù)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生通過“微專題”進(jìn)

3、行知識(shí)的歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)在基礎(chǔ)知 識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和外延。同時(shí)，教師們還要對教材以外的知識(shí)，主要是大學(xué)的教材如 （動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)）熟悉，找到與高 中知識(shí)相連接的部分，給學(xué)生適當(dāng)?shù)赝卣褂?xùn)練。一、選擇題1 .下列關(guān)于真核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄的敘述，錯(cuò)誤的是A. tRNA rRNA和 mRNATB從 DNA專錄而來B.同一細(xì)胞中兩種 RNA勺合成有可能同時(shí)發(fā)生C.細(xì)胞中的RN蛤成過程不會(huì)在細(xì)胞核外發(fā)生D.轉(zhuǎn)錄出的RN頌與模板鏈的相應(yīng)區(qū)域堿基互補(bǔ)【知識(shí)點(diǎn)】本題以選擇題的形式考查必修二第四章基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成中“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”考點(diǎn)，在 考綱中屬于

4、n層次要求；同時(shí)考查必修一第二章第3節(jié)遺傳信息的攜帶者-核酸中的“核酸的分布”考點(diǎn)，在考綱中屬于I層次要求。 必修一和必修二模塊間進(jìn)行一定的融合，本題整體難度不大，屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。必修一必修二必修三選修一核酸的分布遺傳信息的轉(zhuǎn)錄【解題技巧】 題干明確考查真核細(xì)胞的轉(zhuǎn)錄過程，要求考生能夠抓住“真核細(xì)胞中”這個(gè)關(guān)鍵詞語，為后面的C選項(xiàng)作出鋪墊?！敬鸢附馕觥緼選項(xiàng)中考查DNA轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物，高中教材介紹了三種RNA tRNA rRNA和mRNA屬于識(shí)記層次B選項(xiàng)考查理解能力，同一細(xì)胞中不同的基因車t錄可以同時(shí)進(jìn)行，其轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物RNA不同，所以不同的兩種RNA可以同時(shí)轉(zhuǎn)錄得到，屬于理解層次C選項(xiàng)考查知

5、識(shí)的遷移能力，真核細(xì)胞中 DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體 中也有少量的 DNAa教材必彳醫(yī)一第 27頁），所以在線粒體和葉綠體內(nèi)也可以發(fā)生轉(zhuǎn)錄過程，形成 RNA故細(xì)胞核外也可以發(fā)生 RNA勺合成D選項(xiàng)考查DNA專錄過程中的原則-堿基互補(bǔ)配對原則，轉(zhuǎn)錄時(shí)，以 DNA勺一條鏈為模板，按照堿 基互補(bǔ)合成RNA故合成的RN府口原模板連的堿基之間的關(guān)系就是互補(bǔ)配對的【答案】C【教學(xué)反思】通過本題的解析與反思，在教學(xué)中要立足于課本，回歸教材，挖掘教材，對同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全 面而準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)，特別在后期復(fù)習(xí)中要以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)展開合理的延 伸。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯的

6、考查形式多以選擇題的形式為主，所以在備考時(shí)要加強(qiáng)綜合練習(xí)，特 別要閱讀課本，熟讀內(nèi)容。2.下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是A.動(dòng)物體內(nèi)的激素可以參與細(xì)胞間的信息傳遞B.葉肉細(xì)胞中光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中C.癌細(xì)胞是動(dòng)物體內(nèi)具有自養(yǎng)能力并快速增殖的細(xì)胞D.細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程【知識(shí)點(diǎn)】本題以細(xì)胞為主題，用簡短的題干考查細(xì)胞的代謝、癌變、凋亡以及激素的功能，考查了必修一第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)與利用中第 4節(jié)能量之源一光合作用，其中的“光合作用的過程”考點(diǎn)； 必修一第六章細(xì)胞的生命歷程中第 3節(jié)“細(xì)胞凋亡的概念”，第4節(jié)細(xì)胞癌變中“癌細(xì)胞的特點(diǎn)”； 必修三第二章“激素的

7、作用特點(diǎn)”。本題考查基礎(chǔ)知識(shí)，難度不大。必修一必修必修三選修一光合作用的過程（暗反應(yīng)的場所）細(xì)胞凋亡（概念）細(xì)胞癌變（特點(diǎn)）動(dòng)物激素的功能【解題技巧】 解答本題時(shí)，需要對教材中生物學(xué)概念、 原理、過程進(jìn)行全面的掌握， 逐個(gè)閱讀選項(xiàng),抓住每個(gè)選項(xiàng)中的關(guān)鍵概念進(jìn)行分析?！敬鸢附馕觥緼選項(xiàng)中考查動(dòng)物體內(nèi)激素的功能，動(dòng)物激素可以隨體液運(yùn)輸?shù)饺恚瑐鬟f著各種信息，參與細(xì)胞 間的信息傳遞。教材最后一段話“有人說激素是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子，你贊成這一說法嗎？” 例如抗利尿激素作用于腎小管，促進(jìn)對水的重吸收。屬于基礎(chǔ)知識(shí)層次。B選項(xiàng)考查教材基礎(chǔ)知識(shí)，必修一第104頁，光合作用暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生在葉綠體

8、內(nèi)的基質(zhì)中。屬于識(shí)記層次。C選項(xiàng)考查癌細(xì)胞的特點(diǎn)，癌細(xì)胞具有迅速地生長、分裂、無限增殖的特點(diǎn)。動(dòng)物細(xì)胞需要從其生 活的環(huán)境中獲取營養(yǎng)來維持生長、分裂等活動(dòng)，屬于異養(yǎng)型。所以癌變的動(dòng)物細(xì)胞一樣也屬于異養(yǎng) 型。屬于識(shí)記、理解層次。D選項(xiàng)考查細(xì)胞凋亡的I念，必修一第123頁黑體字部分。屬于識(shí)記層次?！敬鸢浮緾【教學(xué)反思】通過本題的解析與反思，發(fā)現(xiàn)高考試題更加注重生物學(xué)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的考查，特別是生 物學(xué)概念、原理、過程等的。教學(xué)中要注意教材中黑體字的分析理解，同時(shí)加強(qiáng)教材中思考與拓展 訓(xùn)練的教學(xué)，讓學(xué)生理解透徹。3.植物光合作用的作用光譜是通過測量光合作用對不同波長光的反應(yīng)（如Q的釋放）來繪制的

9、。下列敘述錯(cuò)誤的是A.類胡蘿卜素在紅光區(qū)吸收白光能可用于光反應(yīng)中ATP的合成B.葉綠素的吸收光譜可通過測量其對不同波長光的吸收值來繪制C.光合作用的作用光譜也可用CO的吸收速率隨光波長的變化來表示D.葉片在640660 nm波長光下釋放 Q是由葉綠素參與光合作用引起的【知識(shí)點(diǎn)】本題考查光合作用相關(guān)知識(shí)。以光合作用的“作用光譜”為試題載體，考查了必修一第五章細(xì)胞能量和利用的第 4節(jié)光合作用中“色素對光的吸收”考點(diǎn)；光合作用的光反應(yīng)過程；教材中第99頁圖510的作用光譜的表示方法（數(shù)學(xué)模型表示）。本題考查知識(shí)比較單一，集中考查色素知識(shí)點(diǎn)，屬于中等難度題。必修一必修二必修選修一不同色素吸收的光譜、光

10、反應(yīng)過程作用光譜的測量和表示方法（理解層次）【解題技巧】 本題題干以“作用光譜”的繪制為材料，學(xué)生感覺有點(diǎn)陌生，其實(shí)就是教材中99頁的圖5-10 “吸收光譜”，要能打破思維，適當(dāng)延伸。通過回憶教材中的圖進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，找準(zhǔn)類 胡蘿卜素和葉綠素的吸收光譜，可以快速解答本題。同時(shí)要能理解作用光譜模型構(gòu)建方法有：通過 測定光譜中出現(xiàn)黑線或暗帶來確定有些波長的光被吸收；通過測定在不同波長的光下光合作用中氧 氣的釋放量來繪制；也可以通過測定不同波長下光合作用中二氧化碳的吸收量來繪制等?！敬鸢附馕觥緼選項(xiàng)中考查不同色素吸收的光譜，其中類胡蘿卜素主要吸收的是藍(lán)紫光，而不是紅光。光能在光 反應(yīng)中有兩個(gè)作用，一

11、是將水進(jìn)行分解，二是促成AD可口 Pi發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，合成 ATP。屬于基礎(chǔ)知識(shí)考查，要求學(xué)生識(shí)記。B選項(xiàng)考查學(xué)生對題干的閱讀理解，作用光譜是通過測量光合作用對不同波長光的反應(yīng)（如O2的釋放）來繪制的。所以色素的吸收光譜可以通過測量其對不同波長光的吸收值來繪制。屬于理解遷移 考查。C選項(xiàng)考查內(nèi)容同 B選項(xiàng)，只要理解了題干中的信息，就能容易判斷。屬于理解層次。D選項(xiàng)考查葉綠素的吸收光譜，葉綠素吸收光的波長是兩個(gè)，一個(gè)是640 660nm的紅光部分，另一個(gè)在430450nm的藍(lán)紫光部分。同時(shí)清楚吸收的光能用于水的光解，產(chǎn)生的氧氣直接以分子的形 式釋放出去。屬于識(shí)記層次。【答案】A【教學(xué)反思】通過本題

12、的解析與反思，發(fā)現(xiàn)教材中的圖表成為了試題命制的材料。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握 圖標(biāo)所蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生理解圖標(biāo)的構(gòu)建方法和原理，不僅要知道是什么，更要 理解為什么。必修一第 103頁光反應(yīng)過程的一段文字成為了本題的選項(xiàng)設(shè)置，要求學(xué)生能夠掌握教 材基礎(chǔ)知識(shí)和基本過程。教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重閱讀理解教材內(nèi)容，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)。4.若給人靜脈注射一定量的 0.9%NaCl溶液，則一段時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是A.機(jī)體血漿滲透壓降低，排出相應(yīng)量的水后恢復(fù)到注射前水平B.機(jī)體血漿量增加，排出相應(yīng)量的水后滲透壓恢復(fù)到注射前水平C.機(jī)體血漿量增加，排出相應(yīng)量的NaCl和水后恢復(fù)到注射前水平D.機(jī)體血

13、漿滲透壓上升，排出相應(yīng)量的NaCl后恢復(fù)到注射前水平【知識(shí)點(diǎn)】本題考查穩(wěn)態(tài)及水鹽調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，屬于理解層次考查。通過貼近生活實(shí)際，以臨床上給病人靜 脈注射0.9%NaCl溶液為背景材料，考查必修三第一章人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)部分（血漿、滲透壓）， 第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)部分（水鹽平衡調(diào)節(jié)）的知識(shí)。要求學(xué)生能夠用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解 決生活中的實(shí)際問題，本題屬于中等難度的題目。必修一必修二必修三選修一穩(wěn)態(tài)、血漿、滲透壓、水鹽平衡調(diào)節(jié)【解題技巧】 解答本題，需要抓住題干的中心內(nèi)容-注射一定量的0.9%NaCl溶液后，一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的生理反應(yīng)。第一要清楚血漿滲透壓主要取決于無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)，其中無機(jī)鹽中90

14、觸上來源 于Na+和Cl-。第二要明白人體血漿滲透壓為770kPa,相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)液滲透壓，而 0.9%NaCl溶液相當(dāng)于人體內(nèi)環(huán)境滲透壓，故稱為生理鹽水。第三要知道水鹽平衡調(diào)節(jié)及方式，人體每天既要攝入一 定量的水和鹽，同時(shí)也要通過各種途徑排出一定量的水和鹽，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。【答案解析】A選項(xiàng)由于注射的是 0.9%NaCl溶液，即生理鹽水，不會(huì)改變血漿滲透壓的高低。B選項(xiàng)由于注射了一定量的 0.9%NaCl溶液，所以血漿的含量會(huì)增加。但由于機(jī)體可以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，所以要排出一定量的水和NaCLC選項(xiàng)同B選項(xiàng)一樣，要明白水鹽平衡調(diào)節(jié)的方式，即攝入量與排出量相當(dāng)。D選項(xiàng)同A選項(xiàng)，不會(huì)改變血漿滲

15、透壓的高低?！敬鸢浮緾【教學(xué)反思】通過本題的解析與反思，發(fā)現(xiàn)題干的內(nèi)容其實(shí)來源于人教版教材必修三第5頁，右邊思考欄內(nèi)的問題“生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水？”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中能夠注意這兩個(gè)問題，知道其原因，能夠用專業(yè)的生物學(xué)術(shù)語來表達(dá)，也就能準(zhǔn) 確判斷本題的所有選項(xiàng)。所以在教學(xué)中要重視教材中的問題與思考，找準(zhǔn)教學(xué)和復(fù)習(xí)的方向。5.某陸生植物種群的個(gè)體數(shù)量較少，若用樣方法調(diào)查其密度，下列做法合理的是A.將樣方內(nèi)的個(gè)體進(jìn)行標(biāo)記后再計(jì)數(shù)B.進(jìn)行隨機(jī)取樣，適當(dāng)擴(kuò)大樣方的面積C.采用等距取樣法，適當(dāng)減少樣方數(shù)量D.采用五點(diǎn)取樣法，適當(dāng)縮小樣方面積【知識(shí)點(diǎn)】本題

16、考查種植物群密度的調(diào)查方法之一-樣方法。題干簡短明了，考點(diǎn)清晰，通過選擇題的形式來考查必修三第四章種群和群落中用樣方法調(diào)查植物種群密度的探究實(shí)驗(yàn)。本題屬于基本技能的考查，屬于容易題，學(xué)生容易作答。必修一必修二必修三選修一樣方法調(diào)查種群密度【解題技巧】 解答題目時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，陸生植物-個(gè)體數(shù)量較少-樣方法調(diào)查，特別是抓住“個(gè)體數(shù)量較少”這個(gè)核心，就能判斷相關(guān)選項(xiàng)。同時(shí)要快速回顧種群密度調(diào)查方法的適用范圍， 操作要求等，種群密度的調(diào)查常用方法有逐個(gè)計(jì)數(shù)法和估算法（樣方法和標(biāo)志重捕法等）?！敬鸢附馕觥緼選項(xiàng)樣方法調(diào)查植物種群密度不需要對植物進(jìn)行標(biāo)記，一般對動(dòng)物的調(diào)查才先進(jìn)行標(biāo)記。B選項(xiàng)樣方法調(diào)查

17、時(shí)要隨機(jī)取樣，由于題干明確說明該種群個(gè)體數(shù)量較少，所以在取樣時(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)大樣方面積。C選項(xiàng)等距取樣是隨機(jī)取樣的一種方法，主要根據(jù)植物分布和地形情況進(jìn)行等距取樣，由于個(gè)體數(shù) 量較少，所以不能減少樣方的數(shù)量。D選項(xiàng)五點(diǎn)取樣也是隨機(jī)取樣的一種方法，主要根據(jù)植物的大小來確定樣方的面積，不同植物所選 面積不同。且在個(gè)體較少時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大面積，而不是縮小面積?！敬鸢浮緽【教學(xué)反思】通過本題的解析與反思，發(fā)現(xiàn)高考對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考查是新課改的一大要求。本題的試題材料來自于必修三第 61頁探究“用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度”。要求學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查方法及掌握調(diào)查中的注意事項(xiàng)，如果教學(xué)中開展過調(diào)查

18、實(shí)踐， 那么學(xué)生做這道題就很容易了，并不是簡單的死記硬背。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)際調(diào)查，加深印象，培訓(xùn)學(xué)生 的動(dòng)手實(shí)踐能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。6.下列有關(guān)基因型、性狀和環(huán)境的敘述，錯(cuò)誤的是A.兩個(gè)個(gè)體的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B.某植物的綠色幼苗在黑暗中變成黃色，這種變化是由環(huán)境造成的C. O型血夫婦的子代都是 O型血，說明該性狀是由遺傳因素決定的D.高莖豌豆的子代出現(xiàn)高莖和矮莖，說明該相對性狀是由環(huán)境決定的 【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因和環(huán)境與性狀的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)。利用生活中的具體事例來考查基因和環(huán)境與生物性 狀的關(guān)系，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要意義，那就是能夠

19、對生物學(xué)現(xiàn)象用掌握的知識(shí)來進(jìn) 行分析。最后一個(gè)選項(xiàng)考查了性狀分離現(xiàn)象的理解。屬于理解層次考查，中等難度。必修一必修二必修三選修一基因和環(huán)境與性狀的關(guān)系、性狀分離現(xiàn)象【解題技巧】解答本題時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)基本的生物學(xué)知識(shí)，那就是“基因與基因、基因與基因產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的作用，共同控制著生物體的性狀”，同時(shí)要明白性狀由基因控制，受環(huán)境影響。【答案解析】A選項(xiàng)考查人的身高不僅僅是多個(gè)基因決定的，同時(shí)還受后天的營養(yǎng)和鍛煉的影響。所以，身高不 同有可能是基因相同，后天環(huán)境不同造成的；也可能是基因不同，但后天環(huán)境因素使身高相同。 B選項(xiàng)考查同一生物個(gè)體在不同環(huán)境下表現(xiàn)的性狀不同，主要是受環(huán)境影響

20、的。C選項(xiàng)。型血的夫妻的后代都是 O型血，說明是由基因來決定的。D選項(xiàng)高莖豌豆的后代出現(xiàn)了矮莖豌豆，是出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，原因是減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時(shí)，等 位基因分離后產(chǎn)生兩種配子，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合產(chǎn)生了矮莖的后代，不是環(huán)境因素造成的?！敬鸢浮緿【教學(xué)反思】通過本題的解析與反思，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力考查都貼近生活，教材必修二第 70頁對基因與性狀的關(guān)系作了詳細(xì)的介紹，特別是人體身高的影響因素均有分析。71頁的技能訓(xùn)練也介紹了環(huán)境因素（溫度）對果蠅翅的影響，學(xué)生如果準(zhǔn)群地處理過教材內(nèi)容，那么，要回答本題應(yīng)該就 不成問題。二、非選擇題：29. （8分）利用一定方法使細(xì)胞群體處于細(xì)胞周期的同一階段，

21、稱為細(xì)胞周期同步化。以下是能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng) 物細(xì)胞周期同步化的三種方法?；卮鹣铝袉栴}：（1） DNA合成阻斷法：在細(xì)胞處于對數(shù)生長期的培養(yǎng)液中添加適量的DNA合成可逆抑制劑，處于 期的細(xì)胞不受影響而繼續(xù)細(xì)胞周期的運(yùn)轉(zhuǎn)，最終細(xì)胞會(huì)停滯在細(xì)胞周期的期，以達(dá)到細(xì)胞周期同步化的目的。（2）秋水仙素阻斷法：在細(xì)胞處于對數(shù)生長期的培養(yǎng)液中添加適量的秋水仙素，秋水仙素能 夠抑制 ,使細(xì)胞周期被阻斷，即可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞周期同步化，經(jīng)秋水仙素處理的細(xì) 胞 （填"會(huì)”或“不會(huì)”）被阻斷在間期。（3）血清饑餓法：培養(yǎng)液中缺少血清可以使細(xì)胞周期停滯在間期，以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞周期同步化。分裂 間期的特點(diǎn)是 （答出1點(diǎn)即可）?！局?/p>

22、識(shí)點(diǎn)】本題以體外細(xì)胞培養(yǎng)研究過程中的“細(xì)胞周期同步化”為載體，考查兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，一是必 修一第六章細(xì)胞的生命歷程中第一節(jié)細(xì)胞增殖的“細(xì)胞周期”考點(diǎn)。二是必修二第五章染色體變異 中“秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍”考點(diǎn)。本題屬于考查基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用理解能力，難度中等。必修一必修二必修三選修一細(xì)胞周期秋水仙素的作用原理【解題技巧】解答本題時(shí)，首先要快速理解兩個(gè)新的名詞“細(xì)胞周期同步化”、“對數(shù)生長期”。題目對細(xì)胞周期同步化已經(jīng)做了介紹，將整個(gè)細(xì)胞群體調(diào)控處于細(xì)胞周期的同一個(gè)時(shí)期，只需認(rèn)真閱讀便能理解；關(guān)于對數(shù)生長期，就是細(xì)胞代謝旺盛，處于快速地增殖階段，細(xì)胞數(shù)量也快速增加。然后要回顧細(xì)胞周期兩個(gè)階段的主要

23、特點(diǎn)，以及秋水仙素的作用機(jī)理。即可快速對后面的3個(gè)問題進(jìn)行回答?！敬鸢附馕觥考?xì)胞周期的兩個(gè)階段的主要特點(diǎn)，屬于識(shí)記知識(shí)，要能夠記住并能理解。細(xì)胞周期的間期的主要特點(diǎn)是：進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成DNA勺復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長。細(xì)胞周期同步化有自然存在的細(xì)胞周期同步過程稱為自然同步化，也可以人工選擇或人工誘 導(dǎo)，統(tǒng)稱為人工同步化。本題以體外培養(yǎng)處于對數(shù)期的單層培養(yǎng)細(xì)胞為材料，進(jìn)行人工誘導(dǎo)同步細(xì) 胞周期。目前應(yīng)用比較廣泛的誘導(dǎo)同步方法主要有兩種，即DN蛤成阻斷法和分裂中期阻斷法。1、DNA合成阻斷法：是一種采用低毒或無毒的DN蛤成抑制劑特異地一直 DN蛤成，而不影響處于其他時(shí)期

24、的細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞周期運(yùn)轉(zhuǎn)，從而將被抑制的細(xì)胞抑制在DN蛤成期的實(shí)驗(yàn)方法。目前采用最多的是在培養(yǎng)細(xì)胞處于對數(shù)生長期的培養(yǎng)液中添加適量的DNA合成可逆抑制劑（Tdr和羥基月尿），所有處于 S期的細(xì)胞立即被抑制在 S期，而處于分裂期的細(xì)胞不受影響而繼續(xù)細(xì)胞周期的運(yùn) 轉(zhuǎn)，最終細(xì)胞會(huì)停滯在細(xì)胞周期的S期，以達(dá)到細(xì)胞周期同步化的目的。此種方法同步效率高，幾乎適用所有體外培養(yǎng)的細(xì)胞體系。2、分裂中期阻斷法：某些藥物，如秋水仙秋水酰胺等，可以抑制微管聚合，因而能有效地抑 制細(xì)胞分裂器的形成，將細(xì)胞阻斷在細(xì)胞分裂中期。在細(xì)胞處于對數(shù)生長期的培養(yǎng)液中添加適量的 秋水仙素，秋水仙素能夠抑制抑制紡錘體的形成，使細(xì)胞周期

25、被阻斷在分裂期，即可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞周期 同步化。所以經(jīng)秋水仙素處理的細(xì)胞不會(huì)被阻斷在間期，而是阻斷在分裂期的中期。此方法的藥物 一般具有毒性，若處理時(shí)間過長，所得到的細(xì)胞往往不能恢復(fù)細(xì)胞周期的運(yùn)轉(zhuǎn)?！敬鸢浮浚?）分裂 間（S）（2）紡錘體形成 不會(huì)（3）完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，為分裂期準(zhǔn)備物質(zhì) 【教學(xué)反思】本題以細(xì)胞學(xué)研究過程中的細(xì)胞周期同步化為新材料，考查學(xué)生對細(xì)胞周期的理解，并能用所 學(xué)知識(shí)解決培養(yǎng)過程中的具體現(xiàn)象。情景具有新、高、熱的特點(diǎn)，但考查落腳點(diǎn)卻是教材中細(xì)胞周 期的相關(guān)知識(shí)，難度并不大，要求學(xué)生能對知識(shí)在新情景下進(jìn)行遷移應(yīng)用。這就要求在教學(xué)過程中 在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)

26、，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析解決新情景下的生物學(xué)問題，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)。30. （9 分）干旱可促進(jìn)植物體內(nèi)脫落酸（ ABA的合成，取正常水分條件下生長的某種植物的野生型和ABA缺失突變幼苗，進(jìn)行適度干旱處理，測定一定時(shí)間內(nèi)莖葉和根的生長量，結(jié)果如圖所示：20L 20 L10 20 30 40 50F早處處時(shí)同通各.通其智笑出.古司9060知2京亶理宴至干早處理時(shí)間曲11回答下列問題:(1)綜合分析上圖可知，干旱條件下，ABA對野生型幼苗的作用是 。(2)若給干旱處理的突變體幼苗施加適量的ABA推測植物葉片白蒸騰速率會(huì) ,以對環(huán)境的變化作出反應(yīng)。(3) ABA有“逆境激素”之稱，其在植物體

27、中的主要合成部位有 (答出兩點(diǎn)即可)。(4)根系是植物吸收水分的主要器官。根細(xì)胞內(nèi)水分的主要作用有 (答出兩點(diǎn)即可)。 【知識(shí)點(diǎn)】本題考查干旱條件下植物體內(nèi)的ABA激素的產(chǎn)生部位及作用，蒸騰作用、水的作用。即注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又有看圖識(shí)圖能力的考查。本題難度適中，需要一定的分析能力。本題屬于中等 難度題。必修一必修二必修三選修一水的作用植物激素-脫落酸【解題技巧】解答本題時(shí)要抓住三點(diǎn)要素：首先要抓住“ABA缺失突變幼苗”這句話，明白突變型植株體內(nèi)ABA缺失這一特點(diǎn)，為后面的解題作好鋪墊。其次要抓住本題的實(shí)驗(yàn)條件“干旱處理”，所以在干旱條件下，為了減少水分散失，植物氣孔會(huì)關(guān)閉，從而會(huì)導(dǎo)致植物

28、的蒸騰作用降低。再次要抓住本題 實(shí)驗(yàn)的因變量，即實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象“莖葉的生長量和根的生長量”，為后面第1小題回答全面作好鋪墊。(1) (2)兩個(gè)小題需要根據(jù)圖形進(jìn)行分析，由圖可以直接看出，干旱條件下，與突變型(ABA缺失)相比，野生型植株(ABA含量迅速增多)莖葉生長受到抑制，根的生長被促進(jìn)。野生型植株 在干旱下ABA的含量會(huì)增多，所以 ABA對野生型幼苗的作用就是促進(jìn)根的生長，抑制莖葉的生長。突變型的制作在干旱下 ABA的含量不會(huì)增多，但人工施加 ABA后，生長會(huì)受到抑制，葉片的 ABA增 多，會(huì)引起氣孔關(guān)閉，蒸騰作用降低，減少水分散失。(3) (4)小題屬于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要求快速回顧教材

29、的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答?！敬鸢附馕觥恐参镌谀婢?如干旱、水澇、鹽漬、低溫等)環(huán)境下，ABA的含量會(huì)迅速增多，古有“逆境激素”之稱。為了能夠快速適應(yīng)環(huán)境，所以 ABA又稱“應(yīng)激激素” 。ABA的合成部位可以是植物體中的 根、莖、葉、果實(shí)、種子等，主要是根冠和萎焉的葉片等。ABA的生理作用主要是生長抑制劑，抑制核酸和蛋白質(zhì)的合成。ABA可以才制DNA的合成，主要通過抑制轉(zhuǎn)錄水平，阻止mRNAtRNA、rRNA 的合成，在翻譯水平上不能起抑制作用。特別是在缺水時(shí)，葉片中的ABA會(huì)迅速增多，引起氣孔迅速關(guān)閉，降低蒸騰作用，減少水分散失，提高抗旱能力。植物根系吸收水分主要是通過根尖的成熟區(qū)吸收，根細(xì)胞內(nèi)的水

30、分的作用有：細(xì)胞質(zhì)的組要組 成成分；參與根細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)；保持植物的形態(tài)等【答案】(1) 促進(jìn)根的生長，抑制莖葉的生長(2) 降低(3)根冠、萎鬻的葉片 (4) 水是根細(xì)胞的重要組成成分，水參與根細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng) 【教學(xué)反思】本題以植物激素 ABA為考點(diǎn)，通過圖表展示，考查學(xué)生獲取信息，并能用生物學(xué)知識(shí)解決問 題的能力。在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生審題、識(shí)圖、獲取信息的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、知 識(shí)遷移的能力。同時(shí)也要加強(qiáng)教材中基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，本題的后面兩個(gè)小問，其實(shí)就是考查學(xué)生基 礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。第(3)問來自必修三第 54頁圖39脫落酸的產(chǎn)生部位；第(4)問來自必修 一第35頁水的作用

31、。31 . (10 分)為研究胰島素的生理作用，某同學(xué)將禁食一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)小鼠隨機(jī)分為A、B、C D四組，A組腹腔注射生理鹽水， B C、D三組均腹腔注射等量胰島素溶液，一段時(shí)間后，B、C D三組出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、嗜睡等癥狀，而 A組未出現(xiàn)這些癥狀?；卮鹣铝袉栴}：(1) B C、D三組出現(xiàn)上述癥狀的原因是 。(2) B C、D三組出現(xiàn)上述癥狀后進(jìn)行第二次注射，給B組腹腔注射生理鹽水；為盡快緩解上述癥斗犬給C組注射某種?敷素、給 D組注射某種營養(yǎng)物質(zhì)。那么 C組注射的激素是 , D組 注射的營養(yǎng)物質(zhì)是。(3)第二次注射后，C D兩組的癥狀得到緩解，緩解的機(jī)理分別是 ?！局R(shí)點(diǎn)】本題以實(shí)驗(yàn)研究為載體，

32、既考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)也考查血糖平衡調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)，兩種 激素：胰島素和胰高血糖素的作用及作用機(jī)理。本題要求學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)分析能力和邏輯思維 能力，同時(shí)要求學(xué)生有一定的語言表達(dá)描述能力；屬于理解層次水平，對于大多數(shù)學(xué)生來講有一定 的難度和區(qū)分度。必修一必修二必修三選修一血糖平衡調(diào)節(jié)【解題技巧】解答本題時(shí)，要弄清楚 A組為什么沒有出現(xiàn)相關(guān)癥狀，設(shè)置這個(gè)組的作用是什么？第二次 注射后B組注射生理鹽水的目的是什么？ CD組注射激素和營養(yǎng)物質(zhì)后癥狀為什么得到緩解？同時(shí) 要明白葡萄糖的作用及缺乏表現(xiàn)的癥狀，胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理?！敬鸢附馕觥坑捎趯?shí)驗(yàn)開始后先進(jìn)行禁食處理，所以小鼠體內(nèi)血糖會(huì)

33、降低，此時(shí)胰島細(xì)胞會(huì)分泌胰高血糖素，胰高血糖素含量上升，促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而維持血糖平衡；但B、C、D組隨后注射等量的胰島素，會(huì)改變上述生理過程，使得血糖持續(xù)降低，不能恢復(fù)正常水平，當(dāng)血糖 低于正常水平時(shí)，細(xì)胞能量供應(yīng)不足，從而出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、嗜睡等相關(guān)癥狀。為了能盡快緩解低血糖癥狀，需要及時(shí)補(bǔ)充血糖濃度。一是直接注射營養(yǎng)物質(zhì)葡萄糖，恢復(fù)血 糖正常水平，緩解癥狀；而是注射升高血糖的激素胰高血糖素，促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而恢復(fù)血糖正常水平，緩解癥狀。【答案】（1）血糖低于正常水平（2）胰高血糖素 葡萄糖（3） C組：胰高血糖素能促糖原的分解，促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)

34、化為葡萄糖，使血糖水平升高；D組：葡萄糖直接使血糖水平升高?！窘虒W(xué)反思】本題以能力考查為主，通過分析實(shí)驗(yàn)過程，來理解胰島素的生理作用。主要用到的生物學(xué)知識(shí) 是教材必修3第25頁血糖平衡調(diào)節(jié)部分知識(shí)。在教學(xué)中要對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 獨(dú)立思考，解決相應(yīng)的實(shí)際問題。最后一個(gè)小題，考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中一定要訓(xùn)練 學(xué)生用專業(yè)的語言來描述生物學(xué)知識(shí)。教材第26頁對于胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理有詳細(xì)的描述，所以教學(xué)中要回歸教材，掌握基本的知識(shí)和技能。32. （12 分）已知某種昆蟲的有眼（A與無眼（a）、正常剛毛（B）與小岡I毛（b）、正常翅（E）與斑翅（e） 這三對相對性狀各受

35、一對等位基因控制?，F(xiàn)有三個(gè)純合品系：aaBBEE、AAbbEE和AABBea假定不發(fā)生染色體變異和染色體交換，回答下列問題：（1）若A/a、B/b、E/e這三對等位基因都位于常染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 來確定這三對等位基因是否分別位于三對染色體上。（要求：寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論）（2）假設(shè)A/a、B/b這兩對等位基因都位 X染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對這一 假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。（要求：寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論）【知識(shí)點(diǎn)】本題考查孟德爾的自由組合定律的應(yīng)用、伴性遺傳的應(yīng)用與分析。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來判斷基因在 染色體的位置，利用假說演繹法來進(jìn)行遺傳學(xué)研究，

36、考查學(xué)生的獲取信息能力、理解能力、邏輯思 維能力、綜合分析能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。本題屬于理解層次水平考查，難度較大， 大部分學(xué)生很難完全按要求作答。必修一必修二必修三選修一自由組合定律、伴性遺傳【解題技巧】解答本題時(shí)，第一要抓住題干的敘述，三對性狀各受一對等位基因控制；不考慮染色體變異和交叉互換；第二，要清楚 3個(gè)純種的基因型各有一對基因是隱性純合；第三，要知道遺傳學(xué)的基本研究方法一假說演繹法的具體步驟；第四，要知道如何判斷控制性狀的基因是否遵循自由組合定律（三對基因是否位于三對同源染色體上），一般采用用純種雜交后得到Fi, Fi在自交得到 F2,看F2的性狀分離及比例是否符合相應(yīng)

37、的規(guī)律；也可以采用測交的方法進(jìn)行驗(yàn)證。由于本題沒有隱性 純合子的親本，所以不采用測交的方法，而用雜交后再自交的方法進(jìn)行驗(yàn)證。第五，要知道如何判斷控制性狀的基因是在常染色體上還是在X 染色體上，一般采用正反交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。若正反交結(jié)果一樣，說明基因位于常染色上，如果正反交結(jié)果不一樣，則位于 X 染色體上。第六，要學(xué)會(huì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的技巧 - “正向推導(dǎo)，逆向答題”的方法，特別是在用文字進(jìn)行表達(dá)時(shí)，千萬不要敘述反了。【答案解析】第 1 小題：若 A/a、 B/b、 E/e 這三對等位基因都位于常染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來確定這三對等位基因是否分別位于三對染色體上。 （要求：寫出實(shí)驗(yàn)思

38、路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、 得出結(jié)論）解答本小題時(shí)有兩種思路可以思考，一是讓其中兩個(gè)親本雜交后，再與第三個(gè)親本雜交得到一個(gè)三雜合的Fi,然后讓Fi自交，觀察F2的表現(xiàn)型及比例，如果出現(xiàn)8種表現(xiàn)型，比例為27:9: 9:9 ： 3： 3 : 3 : 1, 則三對基因分別位于三對同源染色體上，遵循自由組合定律，反之，則不在三對同源染色體上。由于這種方法得到的Fi會(huì)有AABBE抑AaBbEe兩種基因型，不能在Fi中篩選出AaBbEe的個(gè)體，所以這種思路在本題中比較麻煩，不易采用此方法。另一種思路是，讓兩個(gè)親本兩兩雜交得到Fi,再讓各自的Fi自交得到F2,即選擇X、X、X三個(gè)雜交組合觀察每一組實(shí)驗(yàn)的F2的表現(xiàn)

39、型及比例，如果每一組的F2均表現(xiàn)為4種表現(xiàn)型，且比例為 9: 3: 3: i,則三對基因分別位于三對染色體上。由于本題中任意兩親本兩兩雜交，在Fi 中都可以得到兩對基因的雜合子，F(xiàn)2如果出現(xiàn)4種表現(xiàn)型，且比例為9: 3: 3: i,說明每兩對基因之間都遵循自由組合定律，得出三對基因都遵循自由組合定律，即三對基因分別位于三對染色體上。故本小題易采用此種思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)。（ 2）假設(shè)A/a 、 B/b 這兩對等位基因都位X 染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對這一假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。 （要求：寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論）解答本小題時(shí)的思路主要是通過正反交實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。由于驗(yàn)證的是A/a 、

40、 B/b 這兩對基因，所以要選擇X雜交組合進(jìn)行正反交，觀察 Fi中個(gè)體的表現(xiàn)型。由于這兩對基因均位于 X染色體 上，所以，正反交后代的雌性個(gè)體的表現(xiàn)型相同，都為雙顯性個(gè)體（有眼正常剛毛） ，而正反交后 代的雄性個(gè)體的表現(xiàn)型卻不同，一個(gè)是無眼正常剛毛，一個(gè)是有眼小剛毛。如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象，則 可以說明這兩對基因確實(shí)都位于X 染色體上?！敬鸢浮浚― 選擇X、X、X三個(gè)雜交組合，分別得到Fi和F2,若各雜交組合的F2 中均出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，且比例為9： 3 ： 3： i ，則可確定這三對等位基因分別位于三對染色體上；若出現(xiàn)其他結(jié)果，則可確定這三對等位基因不是分別位于三對染色體上。（2） 選擇X雜交組合進(jìn)

41、行正反交，觀察 Fi中雄性個(gè)體的表現(xiàn)型。若正交得到的Fi 中雄性個(gè)體與反交得到的 Fi 中雄性個(gè)體有眼/無眼、 正常剛毛 / 小剛毛這兩對相對性狀的表現(xiàn)均不同，則證明這兩對等位基因都位于【教學(xué)反思】X染色體上。通過本題的分析與反思，發(fā)現(xiàn)能力考查是目前高考試題最大的特點(diǎn)，備考中一定要從培養(yǎng)學(xué)生 能力為抓手，通過不同的形式加強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力的訓(xùn)練。遺傳學(xué)試題在全國卷中主要考察學(xué)生 的邏輯思維能力，綜合分析能力，我們在教學(xué)中可以用孟德爾的遺傳學(xué)研究過程為載體，訓(xùn)練學(xué)生 的假說演繹法，通過對遺傳規(guī)律的理解，來實(shí)驗(yàn)對遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、推理和語言表達(dá)的提高。特 別是學(xué)生通過語言文字來準(zhǔn)確地表達(dá)相關(guān)知識(shí)，

42、是學(xué)生的難點(diǎn)，所以在教學(xué)中要有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。本題的參考答案共有 213個(gè)字，是歷年之最，是我們?nèi)魏稳硕紱]有料到的事情，所以，本題能夠真 正地區(qū)分學(xué)生的水平。不過，本題的兩個(gè)考點(diǎn)我們并不陌生，一是考查如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證控制性 狀的幾對基因是否位于不同的染色體上（即是否符合自由組合定律）；二是考查如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證控制性狀的基因是位于常染色體上還是X染色體上，相信所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有接觸過，并不是我們想象地那么難以攻克。37.生物一一選修1:生物技術(shù)實(shí)踐（15分）綠色植物甲含有物質(zhì) w該物質(zhì)為無色針狀晶體，易溶于極性有機(jī)溶劑，難溶于水，且受熱、 受潮易分解。其提取流程為：植物甲一粉粹一加溶劑一振蕩一收集提取液一活性炭處理一過濾去除 活性炭一蒸儲(chǔ)（含回收溶劑）一重結(jié)晶一成品。回答下列問題：（1）在提取物質(zhì) W時(shí)，最好應(yīng)選用的一種原料是 （填“高溫烘干” “晾干” 或“新鮮”）的植物甲，不宜選用其他兩種的原因是 。（2）提取物質(zhì) W寸，振蕩白乍用是 。（3 ）活性炭具有很強(qiáng)的吸附能力，在提取過程中，用活性炭處理提取液的目的是（4）現(xiàn)有丙酮（沸點(diǎn) 56 C）、乙醇（沸點(diǎn)約 78 C）兩