幸福是什么 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、幸福是什么 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒兩次話語中的深化含義。教學(xué)過程：一、課前談話，引入課文每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是幸福是什么。板書課題二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音三、自己出聲讀全文，考慮1.課文講了一件什么事？寫三個(gè)牧童把一口老

2、噴泉挖成一口小水井，因此得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？把一口老噴泉挖成了一口小水井板書：挖小水井四、分析課文的起因1.默讀課文起因局部，考慮三個(gè)牧童是怎么干的？2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。五、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么學(xué)做醫(yī)生，為人治

3、??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人板書六、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，答復(fù)他們對幸福各有怎樣的體會(huì)？請你朗讀課文后說說。說后再答復(fù)：這些體會(huì)是怎么得到的？通過勞動(dòng)得到的。七、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。說說什么叫有益？益就是好處。八、朗讀全文體會(huì)幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么1.自己考慮；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。九、總結(jié)深化今天，我們知道了什么

4、叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。板書設(shè)計(jì)幸福是什么勞動(dòng)盡自己最大的努力對人們有益教學(xué)反思：1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)歷和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)展信息加工和再創(chuàng)造，探究課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的表達(dá)中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面詳細(xì)的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)歷和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。2、多元感悟，表達(dá)語文的人文特征。童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福確實(shí)有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不