《老人與海鷗》教案設(shè)計(jì)陳陽光

1、 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 樂清市仙溪鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳陽光教學(xué)內(nèi)容人教版第十一冊第21課老人與海鷗 教材分析老人與海鷗一課講述了一個(gè)非常感人的故事。 十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分， 前半部分通過老人喂海

2、鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。 教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜?！钡仍~語。 2、 過程與方法：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。 教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。 教學(xué)準(zhǔn)

3、備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師：做好教學(xué)設(shè)計(jì)/課件。 課時(shí)安排第一課時(shí)：初讀課文，理清課文的條理，品讀“老人喂海鷗”，感悟老人對海鷗親人般的愛。 第二課時(shí)：品讀“海鷗送老人”，感悟海鷗情。 教 學(xué) 過 程教學(xué)意圖 第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：同學(xué)們好！你們喜歡動物嗎？其實(shí)啊，動物跟我們?nèi)艘粯右灿凶约旱膼墼骱颓閼?。下面請同學(xué)們打開語文課本的21課老人與海鷗（板書課題），讓我們共同走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。1、 初讀課文，整體感知 1、快速閱讀課文，想一想：圍繞著老人與海鷗，課文主要講了什么內(nèi)容？以及你有什么感受？學(xué)習(xí)最重要的就是“疑”，大家心中有什

4、么疑問呢？（十年來，每個(gè)冬日都有一位老人步行二十余里路從城郊趕到翠湖給海鷗喂餅干。有一天，老人去世了，海鷗圍著老人的照片翻飛盤旋，依依不舍。） 2、小結(jié)：文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，圍繞著老人與海鷗，作者主要寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：老人喂海鷗、海鷗送老人。2、 理解“老人喂海鷗” 其實(shí)老人是和海鷗聯(lián)系在一起的，讀懂了老人，我們也就最終讀懂了海鷗，下面同學(xué)們關(guān)注課文中重點(diǎn)描寫1到13自然段，默讀，并找出老人感動海鷗的句子，并拿起筆劃線，在旁邊寫上你的感受。 不知道是承諾還是等待，每年的冬天，海鷗都會從西泊利亞飛來。有了海鷗的昆明，變得更加動人。同樣，過去十年的每個(gè)冬天，一位老人都會從城郊步行二十余里趕到昆明

5、翠湖給這些海鷗喂食。有了老人的昆明，冬天變得溫暖。（出示老人圖片）這就是那位老人，看圖，觀察這位老人有什么特點(diǎn)。1、這是一位怎樣的老人？你能利用快速閱讀的方法從文中找出描寫老人外貌的句子嗎？（出示句子）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。自由讀讀這個(gè)句子，說說你能從這個(gè)句子中知道些什么？A、這是一位很老的老人，我是從“他的背已經(jīng)駝了”體會到的。B、我覺得這是一位生活簡樸的老人，從“褪色”和“過時(shí)”這兩個(gè)詞體會到的。問：“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。）2、小結(jié)：這里作者連用了三個(gè)“褪色”，老人的布衣是“褪色”的，藍(lán)布包是“褪

6、色”的，連裝鳥食的大塑料袋也用得“褪色”，如此簡樸的一位老人，他是怎樣對待每年冬天飛來昆明翠湖的海鷗的？3、請快速閱讀1至13自然段，請找出能概括老人對待海鷗的句子。出示“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！保ò鍟河H人）4、認(rèn)真閱讀1至13自然段，把能表現(xiàn)“老人像親人般對待海鷗”的句子用“?”畫下來，再讀讀這些句子，并在旁簡單地寫寫你的體會和感受。（1）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗為伴。（學(xué)生回答句子后，出示資料介紹，讓學(xué)生加深對老人的認(rèn)識。）問：從這個(gè)句子中你體會到什么？老人很愛這些海鷗，而且是無私的愛，因?yàn)樗麨榱私o海鷗

7、送餐，“每天步行二十余里”，老人把海鷗當(dāng)作他的朋友、伴侶?！爸弧笔鞘裁匆馑迹窟@個(gè)句子，作者抓住了老人的什么描寫表現(xiàn)他對海鷗的愛？（因?yàn)槭锹犝f，所以作者寫得比較簡單，這在寫作上我們把它稱為“略寫”。）（2）人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。A：這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，作者主要抓住老人喂食的動作以及海鷗吃的動作進(jìn)行具體的描寫。B：能談?wù)勀銓@段話的理解嗎？ 從老人和海鷗的一系列動作中，我感受到老人

8、喂海鷗已經(jīng)有很長時(shí)間了，他們之間很有默契，我是從老人“呼喚”，海鷗“應(yīng)聲而來”體會到的。 我從“呼喚”這個(gè)詞可以感受到老人很愛海鷗，像呼喚自己的兒女一樣，很親切。 展開想象，老人是怎樣“呼喚”海鷗的？ （我的孩子們，開飯的時(shí)間到了！）品讀“掃”字我們來看看海鷗吃食的樣子，作者為什么用了一個(gè)“掃”字，而不用“吃”呢？“掃”在這個(gè)句子中是什么意思？請看這兩組句子：（出示）1、群鷗把欄桿上的餅干掃得干干凈凈。3、群鷗把欄桿上的餅干吃得干干凈凈。2、同學(xué)們把課室掃得干干凈凈。小結(jié)：“掃”字，把群鷗吃食的樣子描繪得生動鮮活。我從“排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜” 可以感受到老人喂海鷗的場面一

9、定很好看，很和諧。表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。過渡：就這樣飛成了一篇有聲有色的樂譜。“有聲有色” 聲在哪里,色在何方?再細(xì)細(xì)品味這段話,在你的腦海里形成一幅怎樣的畫面。你仿佛聽到了什么?（老人呼喚海鷗的聲音、老人贊美海鷗的聲音）你仿佛又看到了什么?(翻飛的白色、人鳥和諧的畫面)小結(jié)：好一幅人鳥和諧的畫面。C：看著圖，聽錄音朗讀，想象老人喂海鷗這部分內(nèi)容。D：多么動人的一幕，誰也愿意通過你的朗讀，把“老人與海鷗的默契、和諧，海鷗吃食的生動樣子”讀出來？（個(gè)人讀、齊讀）（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的

10、地方話?“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”A：“親昵”“抑揚(yáng)頓挫”是什么意思？（聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。）B：老人唱著什么？（叫著每只海鷗的名字。）省略號在這什么作用？（還有很多海鷗有名字。）說明了什么？（老人對每一只海鷗都很熟悉。）老人根據(jù)海鷗的特點(diǎn)，分別給它們起了名字，他親昵而自然的呼喚，就像呼喚著自己的兒女，他那一聲聲深情的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？C:你能夠抑揚(yáng)頓挫地讀讀這句話嗎？（4）學(xué)生看著書，繼續(xù)抓住描寫老人神態(tài)、語言的句子談體會。5、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們體會到老人像親人般對待海鷗，他給予海鷗無盡的關(guān)懷和愛護(hù)。（板書）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們體會到老人像親人般對待海鷗，他給予海鷗無盡的關(guān)懷和愛護(hù) 3、 總結(jié)一位可敬可親的海鷗老人用自己的義舉，譜寫出一曲人鳥和諧的樂曲。他身上的一切都是褪色的，而他對海鷗的一顆心卻永不褪色，讓我們再次帶著深深的敬意讀讀這位海鷗老人，好嗎？（描寫老人外貌的句子） 有一天，老人去世了，海鷗怎樣來送別老人的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計(jì)： 21老人與海鷗 喂 老人海