小學(xué)語文六年級作業(yè)方案設(shè)計(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文六年級作業(yè)方案設(shè)計柳市十四小學(xué) 王樂敏【設(shè)計背景】大綱提出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融洽的語文教育體系。”這就告訴我們，要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，除了對傳統(tǒng)的語文課堂作業(yè)進(jìn)行改革外，更重要的是課外作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，把課外作業(yè)設(shè)計和兒童的家庭生活、社會生活和課余生活以及其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。在學(xué)校，不少老師在布置課外作業(yè)時大體上存在著以下幾種現(xiàn)象：1、重習(xí)題練習(xí)，輕知識應(yīng)用。認(rèn)為題目做得多了，自然就掌握了語文知識。而對于如何運用課堂上學(xué)到的知識去解決實際問題，運用課堂

2、上學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)課外更廣闊的知識的作業(yè)，卻很少有人布置。2、重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程。不少教師布置的作業(yè)題，不僅規(guī)定了作業(yè)的內(nèi)容、范圍，還提示了做的方法，步驟。這樣就約束了學(xué)生的思維，使人們無法打開自己的思維閘門。在作業(yè)反饋時，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人涉及解題的過程。3、重雙基訓(xùn)練，輕課外所得。從學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例大約30%來自課內(nèi)，70%來自課外。這個“課外”，就是指語文學(xué)科以及包括“語文活動”、“語文實踐”和“來自社會大課堂”給予的語文隱形教育。但在傳統(tǒng)作業(yè)中，這部分內(nèi)容基本空白。因此，思考語文教學(xué)改革，也應(yīng)考慮語文課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活

3、動中，在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。4、重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)。教師在布置作業(yè)時，往往是一刀切，很少考慮學(xué)生的實際情況，去設(shè)計一些難易不同的作業(yè)，讓學(xué)生通過做作業(yè)各有所得。這樣不但不能真正提高語文能力，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革推出了新的人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對小學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制小學(xué)生課外作業(yè)量的同時，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作

4、業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)出小學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性?！驹O(shè)計目標(biāo)】1、將多種知識的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，溝通校內(nèi)校外，為學(xué)生提供張揚(yáng)個性、激勵創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。2、構(gòu)筑學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展空間，以“在生活中學(xué)習(xí)”的新理念為指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生綜合運用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決問題過程中的積極情感和堅強(qiáng)意志。3、有效提高學(xué)生審美意識、審美能力及學(xué)生體質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、實踐能力和創(chuàng)新能力以及良好的道德生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣?！驹O(shè)計原則】（一）以學(xué)生的基礎(chǔ)為本1、小學(xué)生正處在長身心，長智慧的時期，受教育快，可塑

5、性強(qiáng)?？勺寣W(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中，自主參與，合作交流、激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。、小學(xué)生天性好奇，新鮮的東西特別受他們的喜愛，老師需要把握住小學(xué)生好奇的心理特點，在作業(yè)題型、格式等方面推陳出新，盡量設(shè)計得有新奇感，能引起他們的興趣，學(xué)生就會愿做、樂做。3、充分考慮學(xué)生的特點（1）體現(xiàn)層次有的學(xué)生天生速度過慢，所以對于這種學(xué)生，老師應(yīng)注意自己的作業(yè)量，單獨布置，作業(yè)一定要精了又精，布置完后不妨再鼓勵一句：你的作業(yè)量比別人少，相信你能完成好的。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師也應(yīng)分批布置，減少思考性的作業(yè)，適可而止。（2）激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”，首先得觀察學(xué)生，哪些事他比較樂于做

6、，哪些事他喜歡鉆進(jìn)去做，哪些事他喜歡想像，哪些事他喜歡創(chuàng)作，老師必須注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)。然后進(jìn)行篩選，對于學(xué)生今后的發(fā)展有一定意義的，能指引他們前進(jìn)方向的“興趣”，就可以放入作業(yè)范圍之中。（3）尊重個性“世界上沒有兩個完全相同的東西”，哲學(xué)家是這樣分析的。貌有區(qū)別，性格當(dāng)然不在話下，它是比外表更抽象的物。因此，一個人的愛好與他人定有不同之處。所以，依據(jù)學(xué)生的個性布置作業(yè)。（二）以學(xué)生的全面發(fā)展為本新課程改革的核心理念是關(guān)注人的一般發(fā)展。根據(jù)這一理念，設(shè)計學(xué)生課外作業(yè)時，一方面重視每一個學(xué)生的已有差異，注重不同的學(xué)生有不同的發(fā)展可能；另一方面注重學(xué)生知識領(lǐng)域

7、的廣泛程度，注重學(xué)生諸方面素質(zhì)的和諧發(fā)展和健康向上的價值觀的形成。1、注重多學(xué)科的知識融合。學(xué)生的課外作業(yè)涉及多學(xué)科的常識，可要求學(xué)生課后收集大量科普知識，可以網(wǎng)上下載，可以書本查找，可以自己繪制圖案，通過系列的信息查詢，學(xué)生書本知識的學(xué)習(xí)變?nèi)菀琢耍M(jìn)一步探索的欲望也大大萌生。這樣不僅能有效地吸引學(xué)生地好奇心，拓寬知識視野，而且有利于激發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)個體身上的靈感與潛能，增強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。2、啟發(fā)多層次的思考。小學(xué)生都樂于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強(qiáng)，在生活中無拘無束，暢所欲言，教師要找到那些靈活多變的作品，并引導(dǎo)學(xué)生多層次的去思考、理解。3、承載多方面的教育功能。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種

8、巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在欣賞自己課外作業(yè)時，會有一種強(qiáng)烈的成就感，這種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。（三）以提高教師專業(yè)化的發(fā)展為本首先解決任教教師的理念問題。理念的更新最主要的途徑就是學(xué)習(xí)，教師可從以下幾方面開展理論學(xué)習(xí)：借助理論書籍組織自學(xué)；相互交流，從中加深理解；邀請專家給予指導(dǎo)；走出去，參加培訓(xùn)等等。再讓教師們根據(jù)自己對目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以某個知識點為抓手，嘗試設(shè)計開放性、拓展性、應(yīng)用性等各類作業(yè)，進(jìn)行交流研討，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，分析成功得失。然后，教師們再以某單元為抓手，進(jìn)行系統(tǒng)性的嘗試設(shè)計

9、，通過實踐檢測、交流研討，行動反思逐步形成經(jīng)驗，從而達(dá)到“新作業(yè)”設(shè)計的研究目的?！痉N類與形式】（一）種類1、基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的課內(nèi)外作業(yè)，其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。2、拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計的課內(nèi)外作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的部分學(xué)生而設(shè)計的。3、開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)

10、計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。4合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。5、應(yīng)用性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用生活實際，解決實際問題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平。解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。6、探究性作業(yè)是指讓學(xué)生在一定的教學(xué)原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和掌握初步的探究方法。提升學(xué)生的綜合

11、素養(yǎng)。它是面向有探究興趣的學(xué)生而設(shè)計的。7、階段性檢測作業(yè)是指在完成一個階段的教學(xué)目標(biāo)后，對學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能的了解和測試；或?qū)W(xué)生所獲取的學(xué)科工具性的知識、技能的應(yīng)用能力的測評；或?qū)W(xué)生綜合知識、技能的考核等而設(shè)計的作業(yè)。（二）形式1、收集性作業(yè)。讓學(xué)生看看電視，聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋、交流。這里的“看”指的是看看新聞豐富學(xué)生的知識容量。這里的“聽”指的是聽聽大人的言談這類作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。而“問”指的是針對看的內(nèi)容提出自己的疑問。而“寫”指的是把自己看到的聽到的所問到的內(nèi)容寫下來。寫的內(nèi)容很多，可以寫寫讀了課文后的體會，寫寫故事

12、的結(jié)尾，也可以用課堂上學(xué)到的寫作方法寫寫現(xiàn)實生活。2、想象性作業(yè)。教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，有升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生想象力。如教學(xué)童話、寓言、成語故事等課文，讓學(xué)生編故事，展開想象，構(gòu)建新的形象。這樣既能激發(fā)學(xué)生的自主能力，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)生學(xué)得有樂趣，愛學(xué)。這種作業(yè)可以讓學(xué)生采用看、想、說、寫等形式來完成這里的“看”指的是學(xué)生需要多看看，沒有一定的材料是很難想象的，只有大量的材料在頭腦中，才能更好地想象。這里的“想”指的是把所有看到的東西通過自己的內(nèi)化，大膽進(jìn)行想象。而“說”指的是把自己所想象的東西說給同學(xué)、老師、親人聽。當(dāng)然也可

13、以把你的想象寫下來，讓老師讀讓同學(xué)看。有機(jī)會也可以鼓勵學(xué)生把自己的作品拿去發(fā)表3、觀察性作業(yè)。為了提高學(xué)生的觀察能力，我們平時就要求學(xué)生勤于觀察生活，做好生活筆記。做好這類作業(yè)我們可以采用讀、寫、演。這里的“讀”指的是擴(kuò)大學(xué)生的詞句。而“寫”指的是把所觀察到的東西寫下來，可以制成表格也可以寫成文章。當(dāng)然對于一些能表演的我們更應(yīng)該演起來。有的課文文質(zhì)優(yōu)美，適合朗讀，可讓學(xué)生回家把自己充滿感情的朗讀表演給家人看。有的課文故事性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后自編一出課本劇，在班隊活動中表演給大家看。、思考性作業(yè)。這樣的作業(yè)需要動用學(xué)生全部的智慧，它的完成有時可能是一種直覺，但在多數(shù)情況下，是冥思后的結(jié)

14、晶。結(jié)論常因個體的不同而表現(xiàn)出多元化。這類作業(yè)我們可以采用做、議等形式。首先讓學(xué)生自己“做”，親身體驗一下。如有些課文學(xué)完后可以指導(dǎo)學(xué)生運用課本知識，動手做做，這樣不難符合小學(xué)生的年齡特點，符合他們的思維特點，而且能加深對課文的感受。接下來是“議”，因為個人的知識水平、心理狀況不同，得出的答案也不同，這就需要通過議論，讓大家在相互討論中不斷增長知識5、“表演性”作業(yè)。英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動好表現(xiàn)好新鮮的心理特點。這樣具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時為

15、了扮演這些角色，學(xué)生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關(guān)相關(guān)的資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。6、“畫畫性”作業(yè)。畫插圖：如果課文內(nèi)容是風(fēng)景詩或?qū)懢盃钗镱愑洈⑽?，課外作業(yè)可以這樣設(shè)計：認(rèn)真閱讀課文，請根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。做這種課外作業(yè)時，小朋友不但興致高昂，而且進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，需要想象，需要創(chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展?！爱嫛比沼洠核^“畫”日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內(nèi)容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學(xué)生頭疼的作文呆板面孔。這樣，既激

16、發(fā)了學(xué)生細(xì)致觀察生活、走近大自然的濃厚情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、審美力，鍛煉了學(xué)生作文選材及概述能力，發(fā)展了形象思維。編輯小報：小報是學(xué)生最精細(xì)的最愛做的作業(yè)了。學(xué)生們可通過電腦入手，從報頭到花邊，從欄目標(biāo)題到內(nèi)容，一色的電腦彩色打印，教師可指導(dǎo)學(xué)生多角度思考小報的欄目：如語文萬花筒、水平測試、作業(yè)指導(dǎo)、名作家的介紹等。7、“實踐性”作業(yè)。通過一些實際的動手作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實，使創(chuàng)新思維的成果物化，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣?！皩嵺`性”作業(yè)可以是包含最廣泛形式的作業(yè)（1）兒童的生理健康和心理健康作業(yè)。如安排好自己的科學(xué)作息時間，使飲食有度有營養(yǎng)，睡眠充足，勞逸結(jié)合；堅持早鍛煉、戶外

17、活動、散步；與父母、老師、知心朋友談心；寫日記抒發(fā)自己每天的心理感受等。（2）兒童的自理生活作業(yè)。如洗衣、做飯、掃地、抹桌、整理房間等。（3）兒童的自然科學(xué)作業(yè)。如植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的研討、當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的認(rèn)識等。（4）兒童的社會性作業(yè)和社會活動作業(yè)。如政治歷史作業(yè)；社會問題探討；參觀科技館、博物館；社會公益宣傳、調(diào)查社會現(xiàn)象等。（5）兒童的文學(xué)藝術(shù)作業(yè)。唱歌、舞蹈、繪畫、手工制作、講故事、朗誦詩歌、猜謎語、編課本劇等。8、“合科性”作業(yè)。合科作業(yè)就是將兩科或兩科以上不同學(xué)科內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系綜合后編制起來的作業(yè)內(nèi)容。（1）語文和思想品德的合科。如查找有關(guān)科學(xué)家幼年勤奮好學(xué)的故事并

18、抄寫在作業(yè)本上。 （2）語文、數(shù)學(xué)與常識的合科。如給三年級的學(xué)生布置一個坐公共汽車看鄉(xiāng)村變化的雙休日作業(yè)，要求了解汽車頭班車出發(fā)時間和末班車出發(fā)時間，了解汽車的行駛路程并計算汽車行駛的速度，了解農(nóng)村房屋的建筑特點或所見植物的名稱及與生長過程相關(guān)的各種知識，并記錄下來，還可以將郊游的最深感受以日記的形式表達(dá)出來。合科作業(yè)要求老師在熟悉某一年級段的各科教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計。9、“探究性”作業(yè)。這類作業(yè)可以涉及學(xué)生喜聞樂見的事情、課堂中或文本中所產(chǎn)生的疑點和社會發(fā)展中的熱點。如在學(xué)習(xí)葡萄溝這篇課文時，有的小朋友就提出這樣一個問題：我家也種了葡萄，但為什么就種不出想葡萄溝那么多品種、那么好吃的葡萄？我們這兒為什么不能像葡萄溝一樣制作葡萄干呢？此時，教師