學前兒童的情緒和情感

1、學前兒童的情緒和情感一、學前兒童情緒的發(fā)生和分化【提問引入】你見過剛出生的嬰兒嗎？他們有沒有情緒表現(xiàn)？什么時候有？是怎樣的情緒表現(xiàn)？【照片觀察】出示新生兒各種表情的照片，讓學生觀察。（一） 原始的情緒反應(yīng) 1本能的情緒反應(yīng)觀察和研究普遍表明，兒童出生后就有情緒。初生的嬰兒即可有情緒反應(yīng)，如新生兒或哭，或安靜，或四肢舞動等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)。經(jīng)過多年的研究，現(xiàn)在人們普遍傾向認為，原始的、基本的情緒是進化來的，是不學就會的，天生的，兒童先天就有情緒反應(yīng)。這種情緒反應(yīng)與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。2原始情緒的種類華生的研究行為主義的創(chuàng)始人華生（1919）根據(jù)對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察提出了

2、：新生兒有三種主要情緒，即怕、怒和愛。華生還詳細描述了這些情緒的原因和表現(xiàn)：（1）怕華生認為新生嬰兒的怕是由于大聲和失持引起的。當嬰兒安靜地躺著時，在其頭部附近敲擊鋼條，會立即引起他的驚跳，肌肉猛縮，繼之以哭；當身體突然失去支持，或身體下面的毯子被人猛抖，嬰兒會發(fā)抖、大哭、呼吸急促、雙手亂抓。（2）怒怒是由于限制兒童運動引起的。如，用毯子把孩子緊緊地裹住，不準活動，嬰兒會發(fā)怒，他把身體挺直，或手腳亂蹬。（3）愛愛由撫摸、輕拍或觸及身體敏感區(qū)域產(chǎn)生。如，撫摸孩子的皮膚，或是柔和地輕拍他，會使嬰兒安靜，產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或是展開手指、腳趾。多數(shù)心理學家認為，原始的情緒反應(yīng)是籠統(tǒng)的，還沒有分化

3、為若干種。有些人認為新生兒的原始情緒只能區(qū)分為愉快和不愉快，所謂愉快，僅是“不是不愉快”的表現(xiàn)而已。（二）情緒的分化下面，介紹幾種有代表性的有關(guān)早期情緒分化的理論。1、布里奇斯的情緒分化理論加拿大心理學家布里奇斯的情緒分化理論是最有代表性的理論。他認為：初生嬰兒只有未分化的一般性的激動，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)；3個月時分化為快樂、痛苦兩種情緒； 6個月時，痛苦又進一步分化為憤怒、厭惡、害怕三種情緒；12個月時，快樂情緒又分化出高興和喜愛；18個月時，分化出喜悅與妒忌。2、林傳鼎的情緒分化理論我國心理學家林傳鼎認為兒童情緒分化的過程可以分為三個階段：（1）泛化階段（01歲）這一階段兒童的情緒反應(yīng)比

4、較籠統(tǒng)，而且往往是生理需要引起的情緒占優(yōu)勢。0.53個月，出現(xiàn)了6種情緒：欲求、喜悅、厭惡、忿急、煩悶、驚駭。但這些情緒不是高度分化的，只是在愉快與不愉快的基礎(chǔ)上增加了一些面部表情。46個月，開始出現(xiàn)由社會性需要引起的喜歡、忿急。（2）分化階段（15歲）這一階段兒童情緒開始多樣化，從3歲開始，陸續(xù)產(chǎn)生了同情、尊重、愛等20多種情感，同時一些高級情感開始萌芽，如道德感、美感。（3）系統(tǒng)化階段（5歲以后） 這一階段的基本特征是情緒生活的高度社會化。這個時期道德感、美感、理智感等多種高級情緒達到一定的水平，有關(guān)世界觀形成的情緒初步建立。3、伊扎德的“情緒動機分化理論”伊扎德是當代美國和國際著名的情緒

5、發(fā)展研究專家。他關(guān)于嬰兒情緒發(fā)展的研究及據(jù)此提出的情緒分化理論，在當代情緒研究中有很大的影響。伊扎德認為：嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣； 46周時，出現(xiàn)社會性微笑；34個月時，出現(xiàn)憤怒、悲傷；57個月時，出現(xiàn)懼怕；68個月時，出現(xiàn)害羞；半歲1歲，出現(xiàn)依戀，分離傷心、陌生人恐懼； 1.5歲左右，出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內(nèi)疚和同情等。二、學前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢（一）情緒情感的社會化兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個主要趨勢。【材料分析】有研究表明，兒童產(chǎn)生憤怒的原因有1、生

6、理習慣問題，如不愿吃東西、睡眠、洗臉和上廁所等。2、與權(quán)威矛盾的問題，如被懲罰，受到不公正待遇，不許參加某種活動等。3、與人的關(guān)系問題，如不被注意，不被認可，不愿和人分享等。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲以下兒童屬于第一種情況最多，34歲屬于第二種情況占45，4歲以上兒童則第三種情況最多。思考與討論：從上述研究中分析引起不同年齡幼兒情緒情感的原因有什么不同，這說明幼兒情感呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢？1引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加 所謂情緒動因是指引起兒童情緒反應(yīng)的原因。嬰兒的情緒反應(yīng)，主要是和他的基本生活需要是否得到滿足相聯(lián)系的。在3歲前兒童情緒反應(yīng)動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。34歲幼兒，情緒的動因

7、處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。在中大班幼兒中，社會性需要的作用越來越大。幼兒非常希望被人注意，為人重視、關(guān)愛，要求與別人交往。不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會性動因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。由此可見，幼兒的情緒情感與社會性交往、社會性需要的滿足密切聯(lián)系，幼兒的情緒情感正日益擺脫同生理需要的聯(lián)系，而逐漸社會化，其社會性交往、人際關(guān)系對兒童情緒影響很大，是左右其情緒情感產(chǎn)生的最主要動因。2情緒中社會性交往的成分不斷增加學前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。例如，一個研究發(fā)現(xiàn)，學前兒童交往中的

8、微笑可以分為三類：第一類，兒童自己玩得高興時的微笑；第二類，兒童對教師微笑；第三類，兒童對小朋友笑。這三類中，第一類不是社會性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會性的。該研究所得1歲半和3歲兒童三類微笑的次數(shù)比較見下表：表1 1歲半和3歲兒童三類微笑的比較年齡自己笑對教師笑對小朋友笑總數(shù)次數(shù)次數(shù)次數(shù)次數(shù)1歲半6755.34738.8475.791211003歲11715.6233444.5929839.79749100從上表中，可以看到，從1歲半到3歲，兒童非社會性交往微笑的比例下降，社會性微笑的比例則不斷增長。3情感表達的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學性質(zhì)的本能表現(xiàn)。兒童在成長過程中，逐

9、漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會化。表情的表達方式包括面部表情、肢體語言和言語表情。兒童表情社會化的發(fā)展主要包括兩個方面：一是理解（辨別）面部表情的能力，二是運用社會化表情手段的能力。研究表明，隨著年齡的增長，兒童解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力。（二）情緒情感的豐富和深刻化從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。1豐富所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。 （1）情緒過程越來越分化這一點在前面的情緒的分化中已經(jīng)涉及，剛出生的嬰兒只有少數(shù)的幾種情緒，隨著年齡

10、的增長不斷分化、增加。（2）情感指向的事物不斷增加有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情感體驗。例如，23歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩，而對幼兒，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理，特別是誤會、不公正對待、批評等，會使幼兒非常傷心。2深刻化 所謂情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。如，年幼兒童對父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來源，而年長兒童則已包含對父母的尊重和愛戴等內(nèi)容?！舅伎寂c討論】為什么隨著年齡的增長，學前兒童情感逐漸深刻化？要點總結(jié)：主要是與其認知發(fā)展水平有關(guān)，幼兒感知、記憶、思維、想象的發(fā)展是

11、情感體驗逐漸深刻化的基礎(chǔ)和前提。（三）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化【案例分析】 1小班幼兒入園的錄像片段2當媽媽離開時，某3歲幼兒哭著要媽媽，這時，阿姨給他一顆糖，孩子拿著糖高興地笑了。3一個孩子因為某件事高興地拍起桌子來，周圍的孩子也會跟著拍，而且情緒也和第一個拍桌子的孩子一樣興高采烈。一個小朋友喊：“叔權(quán)好”、“阿姨好”，其他小朋友也跟著喊；一個小朋友拉著叔叔的手，親眼地表示要和叔叔一塊玩，其他小朋友也會圍上來，做同樣的表示。思考與討論：上述幾個案例中分析和總結(jié)幼兒情緒調(diào)節(jié)方面有哪些特點？1情緒的沖動性幼小兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)。在日常生活中，嬰幼兒往往由于某種外來刺激的出現(xiàn)而非常興奮，情緒沖

12、動強烈。兒童的情緒沖動性還常常表現(xiàn)在他用過激的動作和行為表現(xiàn)自己的情緒。隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少。幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。成人經(jīng)常不斷的教育和要求，以及幼兒所參加的集體活動和集體生活的要求，都有利于逐漸養(yǎng)成控制自己情緒的能力，減少沖動性。2情緒的不穩(wěn)定性嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定與以下兩個因素有關(guān)：情境性。嬰幼兒的情緒常常被外界情境所支配，某種情緒

13、往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。 易感性。所謂受感染性是指情緒非常容易受周圍人的情緒所影響。 幼兒晚期情緒比較穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少，這時期幼兒的情緒較少受一般人感染，但仍然容易受親近的人，如家長和教師的感染。因此，父母和教師在幼兒面前必須注意控制自己的不良情緒。3情緒情感的外顯性嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。隨著言語和幼兒心理活動有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。嬰幼兒情緒外顯的特點有利于成人及時了解孩子的情緒

14、，給予正確的引導和幫助。但是，控制調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)以至情緒本身，是社會交往的需要，主要依賴于正確的培養(yǎng)。同時，由于幼兒晚期情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，要求成人細心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗。三、學前兒童高級情感的發(fā)展【回憶與思考】高級情感有哪些？在幼兒園見實習過程，你觀察到幼兒有哪些高級情感的表現(xiàn)？（一）道德感先學前期幼兒只有某些道德感的萌芽。3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感逐漸發(fā)展起來。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為，往往是由成人的評價而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)

15、心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標準，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。大班幼兒的道德感進一步發(fā)展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。（二）理智感兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。對一般兒童來說，5歲左右，這種情感明顯地發(fā)展起來，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題，并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快；同時，幼兒喜愛進行各種智力游戲，或者動腦筋、解決問題的活動，如下棋、猜謎語、拼搭大型建筑物等等，這些活動既能滿足他們的求知欲和好奇心，又有助于促進理智感的發(fā)展（三）美感美感是人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。兒童的美的體驗，也有一個逐步發(fā)展的過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西，以及