數(shù)學(xué)教育小故事

1、數(shù)學(xué)教育小故事東塔回民小學(xué) 王桂霞教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自在的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無(wú)盡的生命回味。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求到快樂(lè)和幸福是人生的必需。要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂(lè)的、愉悅的、進(jìn)而快

2、樂(lè)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。”我不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在幾十年的教學(xué)工作中，很多事情難以忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢測(cè)，在教室里，我沒(méi)有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我打開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，突然在一本書里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái)，上面寫著：XXX：51392010 我一生就愛(ài)你一個(gè) ！我本

3、來(lái)打算課后再處理這件事情，沒(méi)想到幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生看見(jiàn)了。他們問(wèn)：“老師，上面寫了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“老師，上面寫了什么呀？”“沒(méi)什么?！?我說(shuō)?！拔抑?，是要傳遞的情書”一個(gè)調(diào)皮的男生脫口而出，“老師，念念看。”“好，那我就念給你們聽(tīng)?！蔽野鸭垪l慢慢地展開(kāi)了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛(ài)迪生。”隨后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“老師，就這個(gè)？”“ 當(dāng)然了?！?我鄭重地告訴他，“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎。”我朝她那里看了看，發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。我又接著說(shuō)：“繼續(xù)認(rèn)真做題?！钡诙熘形纾齺?lái)到我的辦公室里，低著

4、頭紅著臉不敢說(shuō)話。我說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這非常正常。因?yàn)槟銈兊哪挲g到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我不告訴你的家長(zhǎng)，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自己的功課成績(jī)。因?yàn)槟銈兘窈蟮穆愤€很長(zhǎng)，你知道嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著淚花。最后，那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。”確實(shí)，通過(guò)陳麗麗的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么

5、對(duì)孩子行為上的過(guò)錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對(duì)孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對(duì)策。我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)。“幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主體作用東塔回民小學(xué) 王桂霞學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)

6、展。一、展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識(shí)作為目的，把學(xué)生獲取知識(shí)作為終點(diǎn)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過(guò)程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識(shí)的形成過(guò)程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理、定義、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論“活動(dòng)”起來(lái)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。自始至終參與教學(xué)全過(guò)程把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，受適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師先出示帶有方格的幾個(gè)三角形，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能算出它們的

7、面積，學(xué)生用數(shù)方格的方法很快算出了結(jié)果。接著出示不帶方格的幾個(gè)三角形，讓學(xué)生算出它們的面積，學(xué)生感到困惑。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生下面我們來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學(xué)生拼、擺成以前學(xué)過(guò)的平面圖形。學(xué)生拼出了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形。然后讓學(xué)生分組討論:拼成的這三種圖形之間有什么關(guān)系?(從而得出:任意兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形)拼成的平行四邊形與原來(lái)的三角形有什么關(guān)系?從而得出拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。拼成的平行四邊形的面積是三角形面積的2倍。最后讓學(xué)生推導(dǎo)出三角形

8、面積的計(jì)算公式。這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作、觀察、比較、討論、探究，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)并抽象概括出三角形面積的計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，只有學(xué)生自始至終全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能有所發(fā)現(xiàn);而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及獲取的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論才是深刻的，牢固的。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與教學(xué)過(guò)程皮亞杰認(rèn)為:兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。活動(dòng)是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此教師在課堂教學(xué)中要改變那種重教法、輕學(xué)法的狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，放

9、手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，可充分利用學(xué)具、教具讓學(xué)生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，化難為易，化抽象為具體。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，可以這樣來(lái)展示公式的推導(dǎo)過(guò)程。1.運(yùn)用學(xué)具操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生以小組為單位每人拿出事先準(zhǔn)備好的若干個(gè)l立方厘米的小正方體，任意擺一個(gè)長(zhǎng)方體(形狀盡量不同)，然后討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。即每排幾個(gè)，幾排，幾層，共用了多少個(gè)小正方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少;接著讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出小正方體的總個(gè)數(shù)=每排的個(gè)數(shù)排數(shù)層數(shù);然后

10、引導(dǎo)學(xué)生分析比較長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系以及長(zhǎng)、寬、高同體積的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。2.引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證公式的正確性。3.運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，可組織學(xué)生通過(guò)畫圖分析、說(shuō)思路、講算理等方法來(lái)進(jìn)行。這樣在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中情緒高漲，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)也使學(xué)生在從感性上升到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程中參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法去探究、獲取知識(shí)，掌握、運(yùn)用知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。三、及時(shí)進(jìn)行信息反饋，讓學(xué)生全體參與教學(xué)過(guò)程

11、素質(zhì)教育的最終目的是要提高全民族的素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中去，并使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。但由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解水平以及接受能力不同，所以學(xué)習(xí)效果存在差異。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行信息反饋，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)程。心理學(xué)實(shí)踐表明，反饋的及時(shí)與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。因此在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，大膽發(fā)表見(jiàn)解。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“某工廠四月份燒煤120噸，比原計(jì)劃節(jié)約了，四月份原計(jì)劃燒煤多少噸?”的時(shí)候，一位學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題:“實(shí)際燒煤量比原計(jì)劃少

12、，也就是說(shuō)原計(jì)劃燒煤量多，求四月份原計(jì)劃燒煤多少噸，該用(1+)才對(duì)，為什么用減法呢?”這個(gè)問(wèn)題具有一定的代表性，教師及時(shí)組織學(xué)生討論。有的學(xué)生通過(guò)畫圖進(jìn)行講解，有的通過(guò)找等量關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生克服了受以往解答應(yīng)用題思維定勢(shì)的影響，進(jìn)一步理解、掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)、這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又使全體同學(xué)人人受益。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧的必要的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課堂練習(xí)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題與差異。及時(shí)調(diào)整教學(xué)以減少失誤，提高教學(xué)效率。因此教師要根據(jù)學(xué)生不同的程度，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生吃得了。并加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)

13、的指導(dǎo)力度。如在學(xué)習(xí)了正反比例后，設(shè)計(jì)一些判斷題。象正方形的邊長(zhǎng)和面積，圓的半徑與面積是否成比例。成什么比例等讓學(xué)生判斷，使學(xué)生全面、深刻地理解正反比例的意義。幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掃清障礙，避免形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)造成負(fù)面效應(yīng)。把面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)落到實(shí)處?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深化課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們每個(gè)教師的重任。我們要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，調(diào)動(dòng)一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，使全體學(xué)生都能健康、全面地得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)案例東塔回民小學(xué) 王桂霞教學(xué)認(rèn)識(shí)角為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索，出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物：出口指示牌（長(zhǎng)方形），轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）和限速警示牌（圓形），手巾（正方形）等，讓學(xué)生比較它們的不同（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒(méi)有角）。師：這些是什么？生：交通標(biāo)志師：它們有什么不同？生1：有些是圓的，有些是方的師：還有嗎？生2：它們表示的意義不同師：什么不同？生：轉(zhuǎn)彎指示牌表示, 限速警示牌表示,生2：我不同意.接著學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。在這種“滿堂問(wèn)”的課堂里，教學(xué)氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧，但學(xué)生受益不多。我們老師總是想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，千