桂林山水教學(xué)詳案

1、桂林山水教學(xué)實(shí)錄東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了桂林山水，知道課文主要寫(xiě)了桂林的生：山和水。 師：桂林漓江的水啊，清澈碧綠。兩岸的山呢，有的高大，有的險(xiǎn)峻，有的平緩，有的陡峭，山水相映，好似一幅淡淡的水墨畫(huà)。（邊說(shuō)邊畫(huà)板書(shū)）師：這節(jié)課讓我們乘著作者的小船再次走進(jìn)這山水中，去細(xì)細(xì)的游賞。二、導(dǎo)學(xué)第二自然段師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，讀完后用筆畫(huà)出描寫(xiě)水的句子。（板書(shū)1畫(huà)） 生自由讀文。 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子？ 生：漓江的水真靜啊無(wú)瑕的翡翠。 師：畫(huà)的非常正確，（出示句子）這幾句話寫(xiě)出了漓江水的哪些特點(diǎn)呢？（板書(shū)2找） 生：靜、清、綠（上臺(tái)板書(shū)） 師：來(lái)把它寫(xiě)在

2、黑板上。那漓江的水到底有多么的靜，多么的清，多么的綠呢，可以用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，先自己練一練。（板書(shū)3讀） 生自由練習(xí)讀。 師：誰(shuí)想第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？ 生讀，師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià) 。（找兩三個(gè)學(xué)生）讀得多好??！老師還有一個(gè)小小的建議，讀的時(shí)候稍微慢點(diǎn)兒，讓我們慢慢地體會(huì)。你讀得真美啊，仿佛就是那漓江的水。你把漓江水的特點(diǎn)靜清綠全都讀了出來(lái)，誰(shuí)能學(xué)著他的樣子讀一讀。 師：孩子們，讀讀這兩個(gè)詞（出示詞語(yǔ)），第一個(gè) 生：無(wú)瑕 師：第二個(gè) 生：無(wú)暇 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：音同，偏旁不同 師：你們發(fā)現(xiàn)了偏旁不同，那什么肯定也不同？生：意思師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)意思？生：第一個(gè)無(wú)瑕是指沒(méi)有瑕疵，第二個(gè)無(wú)暇是沒(méi)有時(shí)間。師

3、：對(duì)，咱們中國(guó)的漢字就是這么奇妙無(wú)窮， 偏旁不同，意思也不同，同樣是無(wú)暇意思卻完全不一樣。師：作者把漓江的水比作無(wú)瑕的翡翠，你見(jiàn)過(guò)翡翠嗎？（出示：翡翠圖）師：這就是無(wú)瑕的翡翠，綠得怎么樣？生：綠得晶瑩剔透。師：太美了，作者把漓江的水比作無(wú)瑕的翡翠，那是多么喜愛(ài)呀?。ǔ鍪揪渥樱┱l(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)，試一試？生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（師評(píng)：她突出了水的色彩美，誰(shuí)還想讀？）生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（師評(píng)：這么美的水，我也想讀一讀，誰(shuí)想和我一起讀？讀完后說(shuō)：真讓人喜愛(ài)呀，來(lái)一起讀讀吧。）師：好一塊無(wú)暇的翡翠啊，怎能不讓人喜愛(ài)呢，來(lái)一起讀讀。生齊讀。師：孩子

4、們，（投影出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。）如果這段文字我們只留下紅色的部分，可以嗎？來(lái)讀一讀。生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。師：可以嗎？為什么呢？生：不行。 生：如果這樣的話，就沒(méi)有說(shuō)漓江的水怎么靜、怎么清、怎么綠。師：加上這些綠色的字之后，就更加生：具體 生動(dòng)師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！ 師：（放音樂(lè)）當(dāng)作者蕩漾在漓江上，看到漓江的水如此的靜，不禁贊嘆道生：（指名讀）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；師：當(dāng)作者看到漓江的水如此的清，又不禁贊嘆道生：（指名讀）漓江的水真清啊，

5、清得可以看見(jiàn)江底的沙石；師：當(dāng)作者放眼望去，看到漓江的水如此的綠，不禁大聲贊嘆道生：（指名讀）漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：漓江的水啊，不但靜，而且清，還特別綠，在別處可從沒(méi)見(jiàn)到過(guò)，難怪作者會(huì)連聲贊嘆道：生：（齊讀）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：這么美的水，這么美的文字，也許已經(jīng)映在腦海里了，（出示句子）我們一起試一試，還不會(huì)的可以看著書(shū)。生根據(jù)提示背第二自然段。師：這么短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)背了，我們班孩子太厲害了！師：文中的句子這么美，你們能不能給它變一種說(shuō)法呢？生：漓江的水真靜啊

6、，靜得好像一面大鏡子；師：這個(gè)比喻真恰當(dāng)。生：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的小魚(yú)；生：漓江的水真綠啊，綠得像是被綠草染過(guò)似的。師：真美，讓我不禁想到了“春來(lái)江水綠如藍(lán)”這句詩(shī)，原來(lái)我們也可以像作者一樣把句子寫(xiě)的這么美，掌聲送給自己吧！師：孩子們，你們看看這幾句話，（出示句子）發(fā)現(xiàn)了什么?（板書(shū)4、思）生：都是寫(xiě)漓江的水，句式都相同。師：你發(fā)現(xiàn)了句式相同。還發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：每一個(gè)句子后都有分號(hào)。師：你們非常善于觀察思考，這是一個(gè)典型的排比句， 這樣寫(xiě)有什么好處呢？生：可以使漓江水的特點(diǎn)更加鮮明、生動(dòng)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。（如果孩子直接答這是個(gè)排比句，我就問(wèn)你怎么判斷出來(lái)的，然后夸孩子很善于觀

7、察，最后問(wèn)這里用上排比句式有什么好處？）師：孩子們，前段時(shí)間我和家人出去踏青的時(shí)候拍了張照片，特別喜歡，今天和你們一起分享一下。（出示油菜花圖片）瞧你嘴巴張那么大想說(shuō)什么呢？生：太美了！師：看來(lái)你們都是我的知音，這么美的畫(huà)面讓我們用剛剛學(xué)的排比句來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？（油菜花真多啊， ;油菜花真香 啊， ；油菜花真美啊， 。） 師：，以后在我們的文章中可以多多運(yùn)用排比的句式，使我們的文章更加生動(dòng)形象，表達(dá)的感情也更強(qiáng)烈。三、導(dǎo)學(xué)第三自然段師：漓江水的靜、清、綠美得讓人陶醉。那桂林的山又美在哪呢？作者寫(xiě)桂林的山和漓江的水的結(jié)構(gòu)是一樣的。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，我們看黑板回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)漓江水的。生

8、：先畫(huà)句子，然后找特點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞理解，感情朗讀，思考作者寫(xiě)作方法。師：你們總結(jié)得真好！下面就用這種方法學(xué)習(xí)桂林山這部分。（出示自學(xué)要求：1、自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)山的句子，并總結(jié)特點(diǎn)。2、你喜歡山的哪個(gè)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，并有感情朗讀。3、思考作者的寫(xiě)作方法。）生開(kāi)始自學(xué)。師：誰(shuí)想展示一下你的自學(xué)成果？生：桂林的山真奇啊栽倒下來(lái)。生：山的特點(diǎn)是奇秀險(xiǎn)，（生上臺(tái)板書(shū)）生：我喜歡“險(xiǎn)”這個(gè)特點(diǎn)。從危峰兀立，怪石嶙峋可以看出桂林的山很險(xiǎn)。 師：你很會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，那危峰兀立的“?！敝朗裁匆馑紗幔可焊邘煟?在這個(gè)詞中還有一個(gè)字的意思是高，知道是哪個(gè)字嗎？生：危。 師：有一首詩(shī)“危樓高百尺，手可摘

9、星辰?！蔽＞陀懈叩囊馑肌Ｄ悄悻F(xiàn)在想想，四個(gè)字里就有兩個(gè)有高的意思，這個(gè)詞的意思還難理解嗎，就是指什么？生：山非常非常高。師：站在這高聳入云的山頂向下望，什么感覺(jué)？生：害怕！生：太嚇人了，不敢看。師：帶著感受讀這句話。生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師：看你們讀得這么投入，我也想讀一讀，不過(guò)有個(gè)要求，就是在我讀的時(shí)候大家看著我的表情，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候一方面可以通過(guò)你的聲音去打動(dòng)別人，一方面也可以通過(guò)表情來(lái)表達(dá)。（師范讀）誰(shuí)學(xué)著老師的樣子讀一讀？生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。 生：我喜歡“奇”這個(gè)特點(diǎn)。它奇在拔地而起，各不相連；

10、奇在它的形狀千奇百怪。 師：體會(huì)得非常全面！我們平時(shí)見(jiàn)到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的，很少見(jiàn)，很奇特！ 師：剛才還說(shuō)山奇在形態(tài)萬(wàn)千，文中說(shuō)了哪些形狀？生：老人，巨象，駱駝。師： 還會(huì)有哪些形狀的山呢？生：像調(diào)皮的猴子、盛開(kāi)的花朵、大大的魚(yú)、美麗的孔雀師：在桂林啊，像這種奇形怪狀的山還有很多很多，它們分布在漓江的兩岸，作者用了兩個(gè)詞來(lái)概括，那就是生：奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千。師：帶給我們無(wú)盡的遐想。 師： 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？ （生讀句子）師：我真想馬上去看看這些奇特的山！生：我喜歡“秀”這個(gè)特點(diǎn)，感覺(jué)很美。師：是啊，這比喻的多恰當(dāng)啊，有形有色，太美了！來(lái)美美的讀一讀。師：（放

11、音樂(lè)）孩子們，當(dāng)作者蕩漾在漓江上，看到桂林的山如此的奇，他不禁發(fā)出這樣地感慨：生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的秀美，他不禁再次發(fā)出感慨：生：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；師：當(dāng)作者看到桂林的山如此的險(xiǎn)峻，他不禁由衷地驚嘆道：生：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。師: 作者是用什么方法把山描寫(xiě)的這么美呢？生：比喻、排比的手法。師：能夠舉一反三，你真會(huì)學(xué)習(xí)！ 師：孩子們看看這兩句話，（出示二三自然段的第一句話）男生讀第一句，女生讀第二句，作者既然是寫(xiě)桂林山水，為什么第二、第三自然段開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖、泰山、香山呢?生：作者是為了把漓江的水和西湖、大海作比較，把桂林的山和泰山、香山作比較。師：為什么要作比較呢?生：這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。師：哦，原來(lái)作者這樣寫(xiě)是為了更加突出桂林山水的獨(dú)特之美啊! 3、感受桂林山水映襯之美。師：那這獨(dú)特的山水之美相互輝映會(huì)是怎樣的一番景象呢？讓我們來(lái)齊讀文章的最后一段。生齊讀最后一段。師：現(xiàn)在讓我們來(lái)蕩舟漓江，觀賞這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧?。ǔ鍪緢D片、音樂(lè)伴奏）師：看著這美麗的畫(huà)卷，我想到了青山綠水這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了哪些四字詞語(yǔ)呢？生：青山綠水、山水相依生：山清水秀、美不勝收生：水平如鏡