老師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、老師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道。每一位教師課堂四十分鐘的教學(xué)，往往決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動中還是存在著這樣的問題：課堂上學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識不強(qiáng)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂內(nèi)的教學(xué)活動呢？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。下面我就結(jié)合一年級認(rèn)識鐘表一課，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動

2、參與學(xué)習(xí)。一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在認(rèn)識鐘表一課中,老師可以借助課件演示鐘表的形成過程，出示“生活中的好朋友”-各種各樣的鐘表，讓學(xué)生在聽、看的過程中，走進(jìn)鐘表的世界，對鐘表產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生想了解鐘表知識的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在練習(xí)中，教師可以設(shè)計學(xué)生感興趣的“找朋友的游戲”和“乘車游戲”，融鐘面知識于游戲中，使學(xué)生

3、在玩的過程鞏固新知識，掌握新知識。其次，用好教材中教學(xué)情境的文本資源。這節(jié)課教材特別注意選取了生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材-“小朋友起床”的情景作為教學(xué)主題圖。在教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮教學(xué)主題圖的作用，讓學(xué)生觀察主題圖，由觀察小朋友起床，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)圖中鐘面的特征。在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、精心設(shè)計課堂提問，促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)課堂提問是師生在課堂交往中的一種重要形式。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計不同層次的問題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于教師及時了解學(xué)生，獲得教學(xué)反饋，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法。教師設(shè)

4、計的問題應(yīng)具有四個特點：問題要能引起學(xué)生的興趣和好奇心。如在這節(jié)課中我們可以借助不同樣式的鐘表情境，問學(xué)生：“看到這些鐘表，你想到了什么？”“你知不知道爸爸媽媽為什么戴手表？”（師出示7時鐘面后）“這是李老師早上出門的時間。看看鐘面，你知道老師幾時出門嗎？你怎么看出來的？”這些看似比較隨意的問題問題都能引起學(xué)生的興趣和好奇，第一個問題利于教師及時的了解學(xué)生對鐘表的認(rèn)知情況，第二個問題讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到鐘表的作用，通過第三個問題，教師可以較好的了解到學(xué)生對鐘面時刻的認(rèn)知情況，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察時針與分針的位置，發(fā)現(xiàn)鐘面上的一些特征，使學(xué)生在不同層次上得到提高。問題要有層次，能

5、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在這節(jié)課教學(xué)整時時，教師對例題中的8時、3時、6時三個整時刻的問題設(shè)計應(yīng)有層次，不斷促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。          （認(rèn)識8時）師出示8時的鐘面，問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察鐘面上的時針和分針，它表示幾時，和同桌說一說，你是怎么看出來的？。（認(rèn)識3時）師出示3時的鐘面，問：你知道是幾時嗎？請你們在自己的鐘面上撥出與這個鐘面相同的時刻，說一說你是怎么撥的？（認(rèn)識6時）師：晚上6時的時候，李老師可能在吃晚飯。你能用鐘面表示出這個時刻嗎？這三個問題循序漸進(jìn)，有坡度。隨著這個“漸進(jìn)的問

6、題階梯”，學(xué)生的思維也在不斷的發(fā)展，通過動腦思考，動手在自己的鐘面上撥出時刻，在學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生獨立動手撥以及說說撥撥等一系列積極有效的操作過程中，經(jīng)歷了知識的形成過程，會認(rèn)也會撥整時刻，進(jìn)一步感受整時時針與分針的位置關(guān)系，3問題應(yīng)處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)完例題中的8時、3時、6時之后，教師可以結(jié)合這些不同時刻，提問：“觀察這些整時刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題對于一年級的孩子來說難度較大，少數(shù)學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)整時鐘面的特點，但又不善于表達(dá)。這時老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，再問“仔細(xì)觀察鐘面的時針與分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，在這樣

7、問題帶有啟發(fā)性，學(xué)生能通過觀察、比較和交流，發(fā)現(xiàn)整時時時針與分針的位置關(guān)系，真正體驗知識的建構(gòu)過程。4問題要有利于拓展學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生從不同的角度去思考。這節(jié)課中老師還可以讓學(xué)生任意的撥鐘，互相說一說鐘面上的時刻，在“乘車游戲中”思考下一個小時是幾時，我的車票是什么時刻上車等等，還可以以課本為主提出一些開放性、探索性的問題，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。總之，恰當(dāng)?shù)膯栴}，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。三、讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。心理學(xué)告訴我們：一個

8、人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。低年級的學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經(jīng)驗，通過已有經(jīng)驗去感知新事物。正是通過已有“經(jīng)驗”，學(xué)生才能經(jīng)歷知識從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經(jīng)驗。在這節(jié)課中老師可以讓學(xué)生親自動手去摸鐘面，感受時針與分針。利用兒童愛玩，好表現(xiàn)的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、積極思考、大膽表現(xiàn)的機(jī)會，如： 8時電子表會怎樣顯示？照著撥出黑板上的時刻3時，自己獨立撥出6時，探究整時刻鐘面的特點等等一系列活動，調(diào)動全體學(xué)生的主體意識，在學(xué)生親身體驗的過程中，鍛煉學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)設(shè)參與與交流的空間，促使學(xué)

9、生主動發(fā)揮由于每個學(xué)生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同，因此不同的學(xué)生對事物理解也不可能完全相同，他們站在不同思維角度所看到的是事物的不同反映面，可利用這些反映面來引發(fā)學(xué)生交流，使學(xué)生互相促進(jìn)。在這節(jié)課中，老師可以讓同桌的兩個學(xué)生一起觀察鐘面，在組內(nèi)交流認(rèn)時刻、撥時刻的方法，共同探究整時刻鐘面的特點，并運用所學(xué)知識解決生活中的問題。學(xué)生在小組交流、合作探索中，體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認(rèn)識，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞，從而使各方面得到主動發(fā)揮。五、讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展據(jù)有關(guān)研究資料表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，那么他解決問題的積極性將會越來越高，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去經(jīng)歷，學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。在這節(jié)課中，老師要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)掌握新知，并學(xué)會運用知識解決生活中的一些實際問題。在整個教學(xué)活動中，老師要不斷的激勵每一個學(xué)生，