淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

1、淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性語文教學(xué)很重要的一個任務(wù)就是進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。為了推進(jìn)新一輪課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性勢在必行，在閱讀教學(xué)中必須選擇科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生充分的感受、品味、體驗(yàn)文學(xué)作品，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。那么，應(yīng)如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性呢？我有幾點(diǎn)粗淺看法：1、提高學(xué)生閱讀的積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！?/p>

2、這一段話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀行為的自主性，為我們指明了閱讀教學(xué)改革的方向。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于提高學(xué)生閱讀的積極性。第一，有目的地安排于閱讀教學(xué)之前。教師指導(dǎo)學(xué)生課前收集關(guān)于課文時代背景的課外閱讀材料，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)，即把閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)與課外閱讀掛起鉤來。這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲備能量。第二，有目的地滲透于閱讀教學(xué)之中。教師指導(dǎo)學(xué)生在課中閱讀與所學(xué)課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學(xué)與指導(dǎo)，從而解決閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，疏通學(xué)生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，即把閱讀教學(xué)的課中教學(xué)指導(dǎo)與課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來。同時，采用多種閱讀方法激發(fā)學(xué)生讀的

3、興趣。如低年級小朋友活潑好動，愛表現(xiàn)，就可以采用分角色讀、表演讀、比賽讀的形式激發(fā)他們朗讀的興趣，學(xué)生讀不到位時教師還可以范讀，多變的朗讀形式可以激活學(xué)生的讀書欲望，提高學(xué)生的朗讀興趣。只有讓學(xué)生自己去多讀課文，才有可能真正理解課文的內(nèi)涵。第三，有目的地延伸與閱讀教學(xué)之外。教師指導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用閱讀課上所學(xué)到的知識、能力及讀書方法去舉一反三，獨(dú)立讀懂課外閱讀教材。即把閱讀教學(xué)后的學(xué)法運(yùn)用體現(xiàn)在課外閱讀中去，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不用教”的教學(xué)目的。2、從閱讀的內(nèi)容想開去。閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所讀的文章想開去。閱讀的時候，要聯(lián)系自

4、己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。閱讀的時候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在這方面多下工夫。3、引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的閱讀見解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)“要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展語文能力的需要。所謂閱讀要有獨(dú)立的見解，指的是在讀書過程中，學(xué)習(xí)的結(jié)論不是老師直接給的，也不是拘于教科書中的現(xiàn)成答案，而是經(jīng)過學(xué)生自己的獨(dú)立思考得出來的，是個體對閱讀材料的獨(dú)立的認(rèn)識和見解。閱讀教學(xué)中同一篇文章，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是不同的，也就是“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。要

5、做到閱讀有自己的見解，應(yīng)該聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。閱讀有自己的見解，說明閱讀有了一定的收獲。討論的時候，大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀得收獲就更大了。如凡卡這篇文章從思想內(nèi)涵上看，深刻地批判了當(dāng)時貧富不均的黑暗社會，表達(dá)了作者對窮苦孩子的無比同情，這些內(nèi)容學(xué)生很難理解。如凡卡不幸的學(xué)徒生活當(dāng)然會激起我們對他命運(yùn)的同情。但是從九歲的凡卡沒法打聽怎樣寄信，并同給爺爺寫信，以其改變自己的生活。從凡卡在信中訴說學(xué)徒生活的痛苦時，還不忘告訴爺爺自己感興趣的新鮮事這些描寫中，我們也能感受到凡卡那小小的身體沒所蘊(yùn)涵的頑強(qiáng)生命力和意志力。這樣的藝術(shù)信息，對學(xué)生顯得十分珍貴。教師此時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟，說出自己的感受，升華文學(xué)作品的價值，而不應(yīng)該唯一的解讀，強(qiáng)迫學(xué)生接受。這樣和學(xué)生互相溝通，不但會從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)并獲得許多思想方面的藝術(shù)信息，而且學(xué)生閱讀水平會上一個新的