人教版八年級(jí)上語文課外古詩詞誦讀《贈(zèng)從弟》-《梁甫行》

1、贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟 劉楨劉楨了解作者了解作者建安七子建安七子（孔融、（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀陳琳、王粲、徐干、阮瑀（ y y ）、應(yīng)玚、應(yīng)玚（ yng yng ）、劉楨、劉楨 ）之一。之一。 v他的五言詩風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸。他的五言詩風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸。 曹丕曾曹丕曾稱贊他的五言詩稱贊他的五言詩“妙絕時(shí)人妙絕時(shí)人”，但作品流，但作品流傳很少，僅存十五首。傳很少，僅存十五首。 他們與他們與“三曹三曹”一起，構(gòu)成建安作家的一起，構(gòu)成建安作家的主力軍，往往被視作三國時(shí)期文學(xué)成就主力軍，往往被視作三國時(shí)期文學(xué)成就的代表。的代表。朗讀詩歌朗讀詩歌 亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。 風(fēng)聲一

2、何盛，松枝一何勁。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。 冰霜正慘凄，終歲常端正。冰霜正慘凄，終歲常端正。 豈不罹凝寒，松柏有本性。豈不罹凝寒，松柏有本性。 贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟 劉禎重點(diǎn)注釋重點(diǎn)注釋從弟：堂弟。從弟：堂弟。亭亭：聳立的樣子。亭亭：聳立的樣子。瑟瑟：風(fēng)聲。瑟瑟：風(fēng)聲。一何：多么。一何：多么。盛：大，兇猛。盛：大，兇猛。罹：遭受。罹：遭受。凝寒：嚴(yán)寒。凝寒：嚴(yán)寒。 原文翻譯原文翻譯1高高聳立的山上的松樹，在山谷中吹高高聳立的山上的松樹，在山谷中吹來的瑟瑟風(fēng)中挺立。來的瑟瑟風(fēng)中挺立。 2風(fēng)刮得是多么強(qiáng)大，松枝是多么的勁風(fēng)刮得是多么強(qiáng)大，松枝是多么的勁挺！挺！ 3冰與霜正下的猛烈急驟，而松柏卻整冰與霜正下

3、的猛烈急驟，而松柏卻整年長(zhǎng)久端正挺立。年長(zhǎng)久端正挺立。 4難道不怕遭受嚴(yán)寒嗎？松柏有不懼嚴(yán)難道不怕遭受嚴(yán)寒嗎？松柏有不懼嚴(yán)寒的本性寒的本性！ 品味文本品味文本亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立與山上，笑迎拔，立與山上，笑迎“瑟瑟瑟瑟”寒風(fēng)，不寒風(fēng)，不像嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高俊像嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。雄偉，傲骨錚錚。用用“瑟瑟瑟瑟”谷風(fēng)加以谷風(fēng)加以烘托烘托，突出，突出雄偉氣勢(shì)。雄偉氣勢(shì)。品味文本品味文本“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁” 對(duì)風(fēng)聲與松樹都予以展開描

4、寫，描寫對(duì)風(fēng)聲與松樹都予以展開描寫，描寫松柏與寒風(fēng)在對(duì)立中所展現(xiàn)的情狀，松柏與寒風(fēng)在對(duì)立中所展現(xiàn)的情狀，突出了松的突出了松的可貴品格可貴品格。突出了狂風(fēng)與松樹的對(duì)抗，突出了松突出了狂風(fēng)與松樹的對(duì)抗，突出了松樹的強(qiáng)勁的品格。樹的強(qiáng)勁的品格。品味文本品味文本“冰冰霜霜正正慘慘凄凄，終終歲歲常常端端正正” 正正當(dāng)當(dāng)嚴(yán)嚴(yán)冰冰寒寒霜霜帶帶來來一一片片悲悲慘慘凄凄涼涼景景象象之之時(shí)時(shí)，松松樹樹卻卻總總是是那那么么挺挺拔拔美美好好通通過過冰冰霜霜的的殘殘酷酷再再一一次次反反襯襯松松樹樹的的不不畏畏嚴(yán)嚴(yán)寒寒與與高高潔潔傲傲骨骨。品味文本品味文本“豈不罹凝寒，松柏有本性豈不罹凝寒，松柏有本性”意思是：難道松柏就

5、不遭受寒冷意思是：難道松柏就不遭受寒冷嗎？嗎？但是松柏原本就具有不畏嚴(yán)但是松柏原本就具有不畏嚴(yán)寒的本性。寒的本性。直接寫松品格，點(diǎn)明主題。揭示直接寫松品格，點(diǎn)明主題。揭示松柏所具有的耐寒不凋、堅(jiān)貞不松柏所具有的耐寒不凋、堅(jiān)貞不移的本性。移的本性。小結(jié)小結(jié)這首詩運(yùn)用這首詩運(yùn)用托物言志托物言志的手法，詩人的手法，詩人借青松的借青松的偉岸蒼勁、傲然挺拔偉岸蒼勁、傲然挺拔的外的外形和它形和它正直凜然正直凜然的精神氣質(zhì)，表達(dá)的精神氣質(zhì)，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵(lì)對(duì)自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵(lì)對(duì)方：做人要像青松一樣保持方：做人要像青松一樣保持堅(jiān)貞本堅(jiān)貞本色色。課堂鞏固課堂鞏固1、贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟中寫出松

6、樹高大中寫出松樹高大傲岸的形象的詩句是傲岸的形象的詩句是 亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)課堂鞏固課堂鞏固2、贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟中贊美松柏經(jīng)嚴(yán)中贊美松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品行，勉勵(lì)從弟在惡寒而不凋的品行，勉勵(lì)從弟在惡劣環(huán)境中正氣凜然的詩句是劣環(huán)境中正氣凜然的詩句是 豈不罹凝寒，松柏有本性。豈不罹凝寒，松柏有本性。課堂鞏固課堂鞏固3、贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟中贊美松柏在狂風(fēng)中贊美松柏在狂風(fēng)中挺立不倒的堅(jiān)韌精神的詩句是中挺立不倒的堅(jiān)韌精神的詩句是 風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。課堂鞏固課堂鞏固4、陳毅詩中寫道、陳毅詩中寫道“大雪壓青松大雪壓青松，青松挺且直。，青松挺且直?！辟?zèng)從弟贈(zèng)從弟中中

7、與其意思相近的詩句是與其意思相近的詩句是冰霜正慘凄，終歲常端正。冰霜正慘凄，終歲常端正。詩歌鑒賞詩歌鑒賞1、三四句詩中的兩個(gè)、三四句詩中的兩個(gè)“一何一何”，表達(dá)了作者怎樣的情感？，表達(dá)了作者怎樣的情感？第一個(gè)第一個(gè)“一何一何”突出谷中風(fēng)突出谷中風(fēng)的迅疾兇猛；第二個(gè)的迅疾兇猛；第二個(gè)“一個(gè)一個(gè)”突出青松的雄健挺拔。突出青松的雄健挺拔。課堂鞏固課堂鞏固2、全詩主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手、全詩主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？法？表達(dá)了作者怎樣的情感？托物言志手法。托物言志手法。 全詩借青全詩借青松挺立風(fēng)中而不倒、歷經(jīng)嚴(yán)寒松挺立風(fēng)中而不倒、歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋，自喻高潔、堅(jiān)貞的情而不凋，自喻高潔、堅(jiān)

8、貞的情懷，在自勉中也勉勵(lì)從弟做一懷，在自勉中也勉勵(lì)從弟做一個(gè)堅(jiān)貞不移的人。個(gè)堅(jiān)貞不移的人。拓展延伸拓展延伸思考：我們從松樹身上學(xué)到了什思考：我們從松樹身上學(xué)到了什么呢？做人，應(yīng)該做怎樣的人呢么呢？做人，應(yīng)該做怎樣的人呢？梁甫行曹植作家作品曹植（192年232年12月27日），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，出生于東陽武，是曹操與武宣卞皇后所生第三子，生前曾為陳王，去世后謚號(hào)“思”，因此又稱陳思王。曹植是三國時(shí)期曹魏著名文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。其代表作有洛神賦、白馬篇七哀詩等。后人因其文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱為“三曹”。曹植自曹丕篡漢后，在自己生存的艱難不幸中，逐漸體會(huì)到下層人

9、民的痛苦。 “梁甫”，又寫作“梁父”，山名，在泰山下，為死人聚葬之地。行，是一種詩歌體裁，以表達(dá)比較曲折的事件與細(xì)膩的感情為主。梁甫行，也寫作梁甫吟，樂府詩集說是“葬歌”。曹植用這個(gè)樂府舊題寫作，表達(dá)他對(duì)底層人民悲慘生活的關(guān)心與同情，其思想藝術(shù)不但繼承了詩經(jīng)與古詩十九首的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也和其父曹操步出夏門行等作品的創(chuàng)作風(fēng)格一脈相承。梁甫行梁甫行曹植曹植八方各異氣，干里殊風(fēng)雨。八方各異氣，干里殊風(fēng)雨。劇哉邊海民，寄身于草野。劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。妻子象禽獸，行止依林阻。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。異氣：氣候不同。殊：不同。劇：艱難。草墅：用草搭蓋而成的簡(jiǎn)

10、陋房屋。妻子：妻子兒女。行止：行動(dòng)的蹤跡。林阻：山林險(xiǎn)阻之地。柴門：用樹枝等物編成的門。翔：這里指自在地行走。宇：房屋。八方各異氣，干里殊風(fēng)雨。八方各異氣，干里殊風(fēng)雨。本聯(lián)為形象概括，各地自然環(huán)境不同，所遭受的風(fēng)雨災(zāi)害也迥異。言外之意是海邊氣候潮濕，風(fēng)雨狂暴，海嘯龍卷風(fēng)也時(shí)有發(fā)生，不適合人生存，很自然地引出下聯(lián)邊海人民生存狀況的惡劣。八方、千里，高度概括，各、殊，對(duì)稱，意為不一樣，異氣、風(fēng)雨，都是比較形象地描寫。劇哉邊海民，寄身于草野。劇哉邊海民，寄身于草野。本聯(lián)為深切敘述，這聯(lián)內(nèi)容緊承首聯(lián)，說明海邊的貧民生活極其艱苦，只能住在田野的草棚里。浙江平湖東南海濱白沙灣舊時(shí)曾有“沿海熟，喝點(diǎn)粥；沿海

11、荒，討飯忙”的歌謠?！皠≡铡边@一感嘆深刻地揭示了主題。妻子象禽獸，行止依林阻。妻子象禽獸，行止依林阻。運(yùn)用海民的口吻，說其妻子和孩子衣不蔽體，像禽獸一樣生活，人們有時(shí)為了躲避海邊的惡劣氣候，慌忙行走在充滿險(xiǎn)阻的山林里。從中我們不但看到海民衣不蔽體蓬頭垢面的野人一樣的粗俗艱苦的生活方式，也可以想見他們與世隔絕的愚鈍頹廢形象。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。本聯(lián)為沉痛慨嘆，強(qiáng)抒悲情。簡(jiǎn)陋的柴門多么冷清和蕭瑟，狐貍、野兔在窩棚上下四周放肆地奔躥。這里通過狐貍、兔子的側(cè)面描寫，反襯出邊海人們生活環(huán)境的荒蠻以及邊海人們的恐懼與凄楚。詩歌主題詩歌主題這首詩通過對(duì)海邊人民形貌及居住環(huán)境的描寫，反襯出海邊人民生活環(huán)境的荒涼以及內(nèi)心耳釘恐懼與凄楚。PPT模板下載： 行業(yè)PPT模板： 節(jié)日PPT模板： PPT素材下載： PPT圖表下載： 優(yōu)秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： PPT