影響大學(xué)生考研因素的調(diào)查分析分析報(bào)告

1、影響大學(xué)生考研因素的調(diào)查分析報(bào)告作者:日期:影響大學(xué)生考研因素的調(diào)查分析班級(jí)：選修1班小組編號(hào)：02成員：董玲（246）楊鐸（405）曹秀婷（407）張鳳超（201）這次我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用軟件spss分析了影響大學(xué)生考研因素的調(diào)查問(wèn)卷，分別根據(jù)年級(jí)，性別，原因，考研的動(dòng)力，父母的態(tài)度及文化程度考研院校如何選擇問(wèn)題等幾個(gè)重要的因素，進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，分析，掌握了哪些因素對(duì)考研影響最大，考驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些因素。從而知道影響考驗(yàn)因素的重要性和意義，即是合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，增加了成功的機(jī)會(huì)，所以考研是有利的，從另一方面來(lái)說(shuō)是提高自身素質(zhì)，拓寬知識(shí)面。應(yīng)用spss分析，讓我們很清晰，直觀的懂得sps

2、s在實(shí)際中的重要性。影響大學(xué)生考研因素的調(diào)查分析報(bào)告一、調(diào)查研究的意義（一）研究此課題的目的及意義近年來(lái)大學(xué)生考研比例逐年增加，影響他們考研的因素不盡相同，他們考研的目也各不相同?？忌佳械闹饕康氖鞘裁?，對(duì)選擇專(zhuān)業(yè)和報(bào)考單位影響很大?？佳兄饕菫楂@取更好的機(jī)會(huì)，成則更好，不成亦可；而許多本科專(zhuān)業(yè)和學(xué)校不理想的考生，則將考研作為人生轉(zhuǎn)折的惟一機(jī)會(huì)，志在必得。在職考生也存在同樣的問(wèn)題，一部分考生工作很好，考研不過(guò)是錦上添花，而另一部分考生則是要通過(guò)考研跳出原來(lái)的小天地，創(chuàng)造新的人生。從這個(gè)角度來(lái)看，不論是應(yīng)屆考生還是在職考生，都可以分為兩部分：一是以考一個(gè)好專(zhuān)業(yè)好學(xué)校為主要目的，二是只要能考上就

3、行。前者選擇專(zhuān)業(yè)和報(bào)考單位時(shí)當(dāng)然主要看自己的喜好和未來(lái)的發(fā)展需要，而后者則要更加注意權(quán)衡選擇，盡量增加成功的?？佳袑?duì)國(guó)家而言是人才儲(chǔ)備的一種方式，對(duì)個(gè)人而言是提高自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)工作中的風(fēng)險(xiǎn)的途徑。對(duì)大學(xué)生考研目的進(jìn)行調(diào)查分析，可以給有考研意向的同學(xué)一個(gè)參考，因?yàn)榭佳胁⒉贿m合每個(gè)大學(xué)生，考研本身就存在一定的機(jī)會(huì)成本，對(duì)一部分學(xué)生而言，考研是有利的，增加的成功的機(jī)會(huì)，對(duì)另一部分學(xué)生而言，考研可以說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)影響考研的因素進(jìn)行研究就是要給每個(gè)想要考研的學(xué)生一個(gè)可以對(duì)比、參考，從而更加理性對(duì)待考研，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對(duì)于很多考研學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)影響他們做出考研決定的重要因素是父母，以及父母的文

4、化程度。文化程度會(huì)影響到父母對(duì)學(xué)生考研的看法，從而給出學(xué)生考與不考的建議。同時(shí)父母的文化程度對(duì)于父母的經(jīng)濟(jì)收入也有一定影響?？佳行枰Y金，我們沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，需要父母支持，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭，考研無(wú)疑會(huì)加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從這些因素綜合分析，父母的文化程度對(duì)學(xué)生考研會(huì)有一定的影響。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于這一因素的調(diào)查，旨在分析父母文化程度對(duì)學(xué)生考研的影響程度。（二）研究此課題對(duì)學(xué)習(xí)SPSS的意義研究此課題除了以上所述目的，對(duì)SPSS課程的學(xué)習(xí)也是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。SPSS是當(dāng)今主流的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，SPSSforWindows由于其操作簡(jiǎn)單，已經(jīng)在我國(guó)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。

5、該軟件還可以應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、金融等各個(gè)領(lǐng)域。SPSS界面非常友好，除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤(pán)鍵入外，大多數(shù)操作可通過(guò)鼠標(biāo)拖曳、點(diǎn)擊“菜單”、“按鈕”和“對(duì)話(huà)框”來(lái)完成。只要了解統(tǒng)計(jì)分析的原理，無(wú)需通曉統(tǒng)計(jì)方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。對(duì)于常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，SPSS的命令語(yǔ)句、子命令及選擇項(xiàng)的選擇絕大部分由“對(duì)話(huà)框”的操作完成。因此，用戶(hù)無(wú)需花大量時(shí)間記憶大量的命令、過(guò)程、選擇項(xiàng)。SPSS提供了從簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)描述到復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)分析方法，比如數(shù)據(jù)的探索性分析、統(tǒng)計(jì)描述、列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、偏相關(guān)、

6、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、多元回歸、生存分析、協(xié)方差分析、判別分析、因子分析、聚類(lèi)分析、非線(xiàn)性回歸、Logistic回歸等。在研究此課題的過(guò)程中，我們小組用到了多種SPSS的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理方法，運(yùn)用了很多統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，包括最初的問(wèn)卷設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)收集和分析處理。對(duì)于我們學(xué)習(xí)的SPSS課程是一個(gè)很好的檢驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了我們對(duì)SPSS的進(jìn)一步了解，對(duì)于以后的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。下面我們將對(duì)我們研究課題所用到的SPSS理論知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的理論介紹。二、SPSS基本統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容的理論簡(jiǎn)介（一）圖表分析統(tǒng)計(jì)圖是一種最為直接的數(shù)據(jù)刻畫(huà)方式，能夠非常清晰直觀地展示變量的取值情況.常用的統(tǒng)計(jì)圖包括：柱形圖或條形圖、餅圖

7、、直方圖。（1）條形圖/柱形圖即用寬度的線(xiàn)條的高度或長(zhǎng)短來(lái)表示頻數(shù)分布變化的圖形，適用于定序和定類(lèi)變量的分析。柱形圖的縱坐標(biāo)或條形圖的橫坐標(biāo)可以表示頻數(shù)，也可以表示百分比。例如：(2)餅形圖即用圓形及圓內(nèi)扇形的面積來(lái)表示頻數(shù)百分比變化的圖形，有利于研究事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)組成等問(wèn)題。餅形圖中圓內(nèi)的扇形面積可以表示頻數(shù)，也可以表示百分比。例如：(3)直方圖即用矩形的面積來(lái)表示頻數(shù)分布變化的圖形。適用于定距型變量的分析?？梢栽谥狈綀D上附加正態(tài)分布曲線(xiàn)，便于正態(tài)分布的比較。(二)交叉列聯(lián)表分析通過(guò)頻數(shù)分析能夠掌握單個(gè)變量的數(shù)據(jù)分布情況。實(shí)際分析中，不僅要了解單變量的分析特征，還要分析多個(gè)變量不同取值下的分布

8、，掌握多變量的聯(lián)合分布特征，進(jìn)而分析變量之間的相互影響和關(guān)系。交叉分組下的頻數(shù)分析又稱(chēng)列聯(lián)表分析，它包括兩大基本任務(wù)：第一，根據(jù)收集到的樣本數(shù)據(jù)編制交叉列聯(lián)表；第二，在交叉列聯(lián)表的基礎(chǔ)上，對(duì)兩兩變量問(wèn)是否存在一定的相關(guān)性進(jìn)行分析。(1)編制交叉列聯(lián)表是交叉分租下的頻數(shù)分析的第一個(gè)任務(wù)。交叉列聯(lián)表是兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量交叉分組后形成的頻數(shù)分布表。例如：表1反映了父母不同的文化程度和對(duì)子女考研不同態(tài)度交叉分組下的頻數(shù)分布表。(2)對(duì)交叉列聯(lián)表中的行變量和列變量之間的關(guān)系進(jìn)行分析是交叉分組下頻數(shù)分析的第二個(gè)任務(wù)。在列聯(lián)表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的分析，可以得到行變量和列變量之間是否有聯(lián)系，聯(lián)系的緊密程度如何等

9、更深層次的信息。11(三)影響大學(xué)生考研問(wèn)卷的一般性分析下面具體介紹SPSS中問(wèn)卷的一般處理方法，操作以版本spss17.0為例，以下提到的菜單項(xiàng)均在分析主菜單下。(1)頻數(shù)分析：次數(shù)分配表過(guò)程可以做單變量的頻數(shù)分布表；顯示數(shù)據(jù)文件中由用戶(hù)指定的變量的特定值發(fā)生的頻數(shù)；獲得某些描述統(tǒng)計(jì)量和描述數(shù)值范圍的統(tǒng)計(jì)量。適用范圍：?jiǎn)芜x題，排序題，多選題的方法二頻數(shù)分析也是問(wèn)卷分析中最常用的方法。實(shí)現(xiàn)：描述統(tǒng)計(jì)一一頻數(shù)分析(2)描述分析：描述：過(guò)程可以計(jì)算單變量的描述統(tǒng)計(jì)量。這些述統(tǒng)計(jì)量有平均值、算術(shù)和、標(biāo)準(zhǔn)差，最大值、最小值、方差、范圍和平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤等。適用范圍：選擇并排序題、開(kāi)放性數(shù)值題。實(shí)現(xiàn)：描述統(tǒng)

10、計(jì)一一描述性，需要的統(tǒng)計(jì)量點(diǎn)擊按鈕“統(tǒng)計(jì)”中選擇。(3)多重反應(yīng)下的頻次分析：適用范圍：多選題的二分法實(shí)現(xiàn)：第一步在多個(gè)響應(yīng)一一定義集把一道多選問(wèn)題中定義了的所有變量集合在一起，給新的集合變量取名，在二分法計(jì)算值中輸入1。第二步在多個(gè)響應(yīng)一一次數(shù)分配中做頻數(shù)分析。(4)交叉頻數(shù)分析：解決對(duì)多變量的各水平組合的頻數(shù)分析的問(wèn)題適用范圍：，適用于由兩個(gè)或兩個(gè)以上變量進(jìn)行交叉分類(lèi)形成的列聯(lián)表，對(duì)變量之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。比如要知道不同工作性質(zhì)的人上班使用交通工具的情況，可以通過(guò)交叉分析得到一個(gè)二維頻數(shù)表則一目了然。實(shí)現(xiàn)：第一步根據(jù)分析的目的來(lái)確定交叉分析的選項(xiàng)，確定控制變量和解釋變量(如上例中不同工作

11、性質(zhì)的人是控制變量，使用交通工具是解釋變量)。第二步選擇描述統(tǒng)計(jì)一一列聯(lián)表分析。下面我們將結(jié)合我們的問(wèn)卷并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并會(huì)得出相關(guān)結(jié)論。三、實(shí)證分析(一)數(shù)據(jù)來(lái)源我們一組四個(gè)同學(xué)通過(guò)反復(fù)思考與討論，初步提出幾個(gè)可能的課題，最后經(jīng)過(guò)討論決定出所要研究的可行性強(qiáng)的課題一一影響大學(xué)生考研的因素分析。并根據(jù)事實(shí)求是、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度與方法自行設(shè)計(jì)出最適合我們調(diào)查目的的問(wèn)卷。我們此次研究的主題是大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)是否與其父母的文化程度有關(guān)，因?yàn)橹奥?tīng)過(guò)我們學(xué)校著名的心理學(xué)教師周正老師的講座，他不贊成我們大學(xué)生考研，還做出論斷一一凡是父母堅(jiān)持讓兒女考研的，都是沒(méi)上過(guò)大學(xué)的，凡是上過(guò)的

12、，都不會(huì)強(qiáng)制兒女考研，那他們會(huì)讓兒女根據(jù)自身的自身愿望來(lái)決定考與不考。我們就是基于他這一論斷，量身制定了這份問(wèn)卷，并隨機(jī)調(diào)查100名河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的學(xué)生的考研信息，并來(lái)運(yùn)用SPSSt件中的交叉列聯(lián)表分析等分析功能來(lái)分析父母支持大學(xué)生考研與父母文化程度的相關(guān)性。我們問(wèn)卷的主要問(wèn)題有大學(xué)生考研的動(dòng)力因素、父母對(duì)大學(xué)生考研的影響程度及大學(xué)生父母的文化程度等問(wèn)題。我們以實(shí)事求是的精神，根據(jù)具體問(wèn)題具體分析的方法，具體研究了課題中需要用SPS欹件分析的這些部分，并精心設(shè)計(jì)出符合我們這一課題研究目的一份調(diào)查問(wèn)卷，最后經(jīng)過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，并錄入電子表格，供SPS朋析使用。雖說(shuō)過(guò)程繁瑣，但是做下來(lái)之后還

13、是很有成就感的。問(wèn)卷是現(xiàn)代社會(huì)用于收集資料的一種最為普遍的工具，我們也無(wú)可避免的采用了這種搜集資料的方式。這不僅讓我們知道了獲取有用資料的過(guò)程的不容易，更讓我們對(duì)此次SPS胡文的學(xué)習(xí)與研究有了更全面、更深刻的掌握。（二）大學(xué)生考研動(dòng)力的圖表分析我們把所調(diào)查的問(wèn)卷信息錄入SPSS軟件，運(yùn)用SPSS對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，所獲得的大學(xué)生考研的大致?tīng)顩r和大學(xué)生考研動(dòng)力如下面兩個(gè)圖表所示：圖3.2.1考研與否所占的比例大學(xué)生考研/否情況統(tǒng)計(jì)考研與否考口.Id諸如圖3.2.1所示，在所調(diào)查人群中，確定考研的大學(xué)生大約占17%,還在考慮之中的大約占50%,不考的占33%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有明確自己的目標(biāo)

14、，處在猶豫不決的狀態(tài)。說(shuō)明現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)還沒(méi)有清晰的規(guī)劃，也說(shuō)明了社會(huì)的不穩(wěn)定性導(dǎo)致大學(xué)生都處在躊躇不前的狀態(tài)。我們分析大學(xué)生考研與否是為了更好地為下一步分析大學(xué)生考研的動(dòng)力因素，為了統(tǒng)計(jì)父母讓大學(xué)生考研與父母的文化程度是否有關(guān)，即“父母不是大學(xué)生就一定會(huì)讓子女考研”這一論斷是否成立。下面是對(duì)大學(xué)生考研因素的統(tǒng)計(jì)圖表：大學(xué)生考研的動(dòng)力情況線(xiàn)計(jì)號(hào)研劭力、人前期（F戊業(yè)尿h逐入的解嘀陽(yáng)Ml隹他圖3.2.2考研的動(dòng)力:從圖3.2.2可以看出，大學(xué)生考研當(dāng)中有31%是收家人的影響，有45%是受社會(huì)就業(yè)壓力所迫，有2%是受戀人的影響而考研，還有4%是受周?chē)说挠绊懚L(fēng)考研的，還有16%是不考研

15、的。由此可以看出，大學(xué)生受社會(huì)就業(yè)壓力極大，受父母的影響也很大。其中基于受父母影響部分，我們還需要綜合父母的文化程度與父母支持大學(xué)生考研的交叉分表來(lái)具體分析二者之間有無(wú)聯(lián)系。下面我們將具體繪制父母的文化程度一父母支持考研程度的二維交叉列聯(lián)表并做具體分析。（三）大學(xué)生父母的文化程度及父母對(duì)子女考研的態(tài)度的交叉列聯(lián)表分析及其卡方檢驗(yàn)我們知道，在SPSS軟件中，通過(guò)頻數(shù)分析可以了解數(shù)據(jù)文件中單個(gè)變量的分布情況，實(shí)際分析中，不僅要了解單變量的分布特征，還要分析多個(gè)變量不同取值下的分布情況，掌握多變量的聯(lián)合分布特征，進(jìn)而分析變量之間的相互影響關(guān)系。這則需要使用交叉分組下的頻數(shù)分析。本節(jié)將運(yùn)用交叉分析下的

16、頻數(shù)分析、交叉列聯(lián)表的主要內(nèi)容等來(lái)分析兩變量間是否存在相關(guān)性。A.首先讓我我們建立原假設(shè)：H0=行變量與列變量相互獨(dú)立。表3-3-1父母的文化程度*父母對(duì)考研的影響程度交叉制表父母對(duì)考研的影響程度合計(jì)很大一般小沒(méi)影響父高中及高中以下計(jì)數(shù)233091C72母期望的計(jì)數(shù)19.433.112.27.272.0的父母的文化程度中31.9%41.7%12.5%13.9%100.0%文的化加父母對(duì)考研的影響住85.2%65.2%52.9%100.0%72.0%度程度中的總數(shù)的23.0%30.0%9.0%10.0%72.0%大專(zhuān)計(jì)數(shù)2143019期望的計(jì)數(shù)5.18.73.21.919.0父母的文化程度中10

17、.5%73.7%15.8%.0%100.0%的父母對(duì)考研的影響7.4%30.4%17.6%.0%19.0%程度中的總數(shù)的2.0%14.0%3.0%.0%19.0%大學(xué)本科計(jì)數(shù)21508期望的計(jì)數(shù)2.23.71.4.88.0父母的文化程度中25.0%12.5%62.5%.0%100.0%的父母對(duì)考研的影響7.4%2.2%29.4%.0%8.0%程度中的總數(shù)的2.0%1.0%5.0%.0%8.0%研究生及以上計(jì)數(shù)01001期望的計(jì)數(shù).3.5.2.11.0父母的文化程度中.0%100.0%.0%.0%100.0%的父母對(duì)考研的影響.0%2.2%.0%.0%1.0%程度中的總數(shù)的.0%1.0%.0%.

18、0%1.0%合計(jì)計(jì)數(shù)2746171010013期望的計(jì)數(shù)27.046.017.010.0100.0父母的文化程度中27.0%46.0%17.0%10.0%100.0%的父母對(duì)考研的影響100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%程度中的總數(shù)的27.0%46.0%17.0%10.0%100.0%B.計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量C.確定顯著性水平。表3-3-1表明：首先，在所調(diào)查的100個(gè)樣本中（無(wú)缺失值），有72%的大學(xué)生其父母是高中及以下學(xué)歷水平，有19%的大學(xué)生其父母是大專(zhuān)生，僅有8%的大學(xué)生其父母是大學(xué)生。其次，對(duì)不同文化程度的父母對(duì)子女考研態(tài)度的比例狀況進(jìn)行分析。在本校中，高中及以下學(xué)

19、歷的父母對(duì)子女的考研態(tài)度影響很大、一般、很小和沒(méi)影響的樣本計(jì)數(shù)分別分23,30,9和10,分別占此總樣本的比例為23%,30%,9%和10%。父母是大學(xué)學(xué)歷的對(duì)子女考研態(tài)度的樣本計(jì)數(shù)分別為2,1,5和0,所占總樣本的比例分別為2%,1%,5%和0。最后，對(duì)不同樣本的不同結(jié)果進(jìn)行比較。在父母是高中及以下學(xué)歷中，父母對(duì)大學(xué)生考研影響很大和一般分別占31.9%和41.7%,很小和沒(méi)影響的比例分別占12.5%?口13.9%。而在父母是大學(xué)本科學(xué)歷中，父母對(duì)子女做出考研決策影響的很大、一般和很小的比例分別為25%,12.5%和62.5%?？梢?jiàn)大學(xué)生父母為高中級(jí)以下的對(duì)大學(xué)生做出考研決策的影響較父母學(xué)歷是

20、大學(xué)學(xué)歷的對(duì)子女考研決策的影響大的多。表3-3-2父母的文化程度*父母對(duì)考研的影響程度的卡方檢驗(yàn)MonteCarloSig.(雙側(cè)）MonteCarloSig.(單側(cè)）99%置信區(qū)間99%置信區(qū)間值df漸進(jìn)Sig.（側(cè)）雙Sig.下限上限Sig.下限上限Pearson卡方23.564a9.005.005b.003.007似然比23.4749.005.003b.002.005Fisher的精確檢驗(yàn)19.904.005b.003.007線(xiàn)性和線(xiàn)性組合.268c1.605.634b.622.647.329b.317.341有效案例中的N100a.10單元格（62.5%）的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)為.10。b.基于10000采樣表，啟動(dòng)種子為743671174。c.標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)計(jì)量是.518。在表