峽山中學《人生規(guī)劃與職業(yè)指導》課程實施方案(共13頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上人生規(guī)劃與職業(yè)指導課程實施方案峽山中學2016年9月高中生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導課程實施方案職業(yè)是人們在社會生活中所從事的以獲得報酬作為自己主要生活來源、并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。選擇一個合適的職業(yè)，度過一個成功的職業(yè)生涯，是每一個人的追求和向往。職業(yè)就像生命的臺階，我們須站在不同的階層、位置和高度，開闊眼界、豐富自己。中國未來十年的主導職業(yè)：精算師、計算機、軟件設計、環(huán)保、健康與保健醫(yī)學、三維打印技術、保險、法律、老年醫(yī)學、休閑服務、公關與服務、市場營銷、生命科學、咨詢與社會工作、旅游管理與服務、人力資源等。有了職業(yè)之后，職業(yè)素質與職業(yè)技

2、能是行走職場、走向成功的基礎。職業(yè)生涯規(guī)劃的內容包括以上職業(yè)的選擇、職業(yè)能力、職業(yè)素質。簡單的講，職業(yè)生涯規(guī)劃就是選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織來實現(xiàn)自己的社會價值，希望做出什么樣的成就，擁有什么樣的生活，以及如何通過學習與工作實習自己的人生目標。職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎是認識自己把握現(xiàn)實，目的是做自己愿意做和有能力做的事，并且把它做好。在中學階段就規(guī)劃好自己的人生是必須，會使大學生活更加有意義有目的，學習和工作有效率。先準備一步，多一些計劃，會獲得多一些，成功早一點。職業(yè)與中學生并不遙遠。 本課程包括職業(yè)、職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃含義、職業(yè)生涯規(guī)劃特征、職業(yè)生涯規(guī)劃內容、職業(yè)

3、生涯規(guī)劃意義、如今職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀、當今經(jīng)濟形勢與求職現(xiàn)狀等內容。一、開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的依據(jù)和前提（一）課程依據(jù)1.發(fā)展心理學的依據(jù)高中階段屬于青年早期，處于青年早期的學生將開始發(fā)現(xiàn)他們的興趣和能力，并且感知他們適合哪一種工作。美國的職業(yè)學家薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論認為高中階段（1517歲）屬于職業(yè)發(fā)展的試驗期，這個時期是綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會價值、就業(yè)機會，開始進行擇業(yè)嘗試。最近心理學家研究發(fā)現(xiàn)，高中階段人的個性基本形成，基本的人格類型接近成年，在人格類型剛剛穩(wěn)定的時候發(fā)掘自己的職業(yè)潛質，并在這個時候就為自己制定一套長遠、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。2.存在專業(yè)選擇失

4、誤和職業(yè)困惑的現(xiàn)實依據(jù)很多學生因為當年填錯志愿，大學四年一直不滿意自己的專業(yè)，導致四年后還要通過考研來轉換專業(yè)方向；或是“所學非所做”，給自己帶來很多困擾。曾經(jīng)有一個對大學生的調查顯示，有75%的學生認為目前這個專業(yè)不是他所喜歡的；85%的學生認為，如果再給他一個機會，他不會選擇現(xiàn)在這個專業(yè)。曾經(jīng)參加過一次學校組織的清華北大學生的座談中了解到：有好多學生對自己所學專業(yè)不敢興趣，或存在學完不知道做什么的困惑，希望學校能給在校的學生提供相關幫助，以免在走他們的老路。所以，當時就覺得如果能有門課程可以幫助學生了解報考專業(yè)和相關職業(yè)那是相當?shù)谋匾椭匾摹?.高考填報志愿的客觀需要在中學階段引入職業(yè)生

5、涯規(guī)劃是十分必要的，高考填寫志愿可以被看作是學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。據(jù)調查，現(xiàn)在學生和家長更多的只是根據(jù)一本高考報名手冊來進行簡單的分析，只是考慮到自己的分數(shù)和這個學校的專業(yè)能否匹配，沒有考慮到自己報考的專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展是否匹配。有的時候家長和學生在填報志愿時拿不定主意，學生的志愿或者由家長拍板或者由老師定奪，有的學生甚至自己一廂情愿就“私定終身”干脆自己決定選什么專業(yè)，沒有任何科學依據(jù)，等到進入大學開始正式學生生活后就覺得沒興趣，對畢業(yè)后的工作問題更是搖擺不定。因此說，應該在高中時代開始做職業(yè)生涯規(guī)劃是最適合的時間，因為高考是人生的第一次職業(yè)定位，高中階段的學習和未來職業(yè)發(fā)展有很大關

6、系。（二）課程前提1正確的生涯理想，明確的生涯目標。生涯理想在人們生涯規(guī)劃設計過程中起著調節(jié)和指南作用。一個人選擇什么樣的生涯，以及為什么選擇某種生涯，通常都是以其生涯理想為出發(fā)點的。任何人的生涯理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。社會發(fā)展的需要是生涯理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的生涯理想都是高尚的、正確的，并具有現(xiàn)實的可行性。中學生的生涯理想就應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來。2正確進行自我分析和生涯分析。首先，要通過科學認知的方法和手段，對自己的生涯興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。避免設計中的盲目性，達到設計高度適

7、宜。其次，現(xiàn)代生涯具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特點。要對該生涯所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等；還要了解生涯所需要的特殊能力。3構建合理的知識結構。知識的積累是成才的基礎和必要條件，但單純的知識數(shù)量并不足以表明一個人真正的知識水平，人不僅要具有相當數(shù)量的知識，還必須形成合理的知識結構，沒有合理的知識結構，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。合理的知識結構一般指寶塔型和網(wǎng)絡型兩種。4培養(yǎng)生涯需要的實踐能力。綜合能力和知識面是用人單位選擇人才的依據(jù)。一般來說，進入崗位的新人，應重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力

8、、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。5參加有益的生涯訓練。生涯訓練包括生涯技能的培訓，對自我生涯的適應性考核、生涯意向的科學測定等。如中學生就可以通過社會實踐活動、青年志愿者活動、校園創(chuàng)業(yè)及從事社會兼職、模擬性生涯實踐、生涯意向測評等進行生涯訓練。二、開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義與原則（一）高中階段的職業(yè)規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃的起點，它對以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展乃至人生規(guī)劃具有重大意義：1.了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高職業(yè)規(guī)劃意識。2.初步了解各行各業(yè)的行業(yè)分析，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以比較準確地定位未來職業(yè)方向。3.通過個性心理和職業(yè)傾向測試進行自我評估，對自己進行全面的認

9、識和分析，提高自我認識能力。（二）生涯規(guī)劃八條原則1. 利益整合原則。利益整合是指個人利益與組織利益的整合。這種整合不是犧牲個人的利益，而是處理好個人發(fā)展和組織發(fā)展的關系，尋找個人發(fā)展與組織發(fā)展的結合點。每個個體都是在一定的組織環(huán)境與社會環(huán)境中學習發(fā)展的，因此，個體必須認可組織的目的和價值觀，并把他的價值觀、知識和努力集中于組織的需要和機會上。2. 公平、公開原則。在生涯規(guī)劃方面，學校在提供有關生涯發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會時，都應當公開其條件標準，保持高度的透明度。這是學生人格受到尊重的體現(xiàn)，是維護學生整體積極性的保證。3. 協(xié)作進行原則。協(xié)作進行原則，即生涯規(guī)劃的各項活動，都要

10、由組織與個人雙方共同制定、共同實施、共同參與完成。生涯規(guī)劃本是好事，應當有利于組織與個人雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以至造成風險，因此必須在生涯規(guī)劃開發(fā)管理戰(zhàn)略開始前和進行中，建立相互信任的上下級關系。建立互信關系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實施生涯規(guī)劃。4. 動態(tài)目標原則。一般來說，組織是變動的，組織的職位是動態(tài)的，因此組織對于個人的生涯規(guī)劃也應當是動態(tài)的。在“未來職位”的供給方面，學校除了要用自身的良好成長加以保證外，還要注重學生在成長中所能開拓和創(chuàng)造的新的崗位。5. 時間梯度原則。由于生涯具有發(fā)展階段和生涯規(guī)劃周期發(fā)展的任務，生涯規(guī)劃與管理的內容就

11、必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。每一時間階段又有“起點”和“終點”，即“開始執(zhí)行”和“完成目標”兩個時間坐標。如果沒有明確的時間規(guī)定，會使生涯規(guī)劃陷于空談和失敗。6. 發(fā)展創(chuàng)新原則。發(fā)揮個人的“創(chuàng)造性”這一點，在確定生涯規(guī)劃目標時就應得到體現(xiàn)。生涯規(guī)劃和管理工作，并不是指制定一套規(guī)章程序，讓個人循規(guī)蹈矩、按部就班地完成，而是要讓個人發(fā)揮自己的能力和潛能，達到自我實現(xiàn)，創(chuàng)造社會效益的目的。還應當看到，一個人生涯規(guī)劃的成功，不僅僅是職務上的提升，還包括工作內容的轉換或增加、責任范圍的擴大、創(chuàng)造性的增強等內在質量的變化。7. 全程推動原則。在實施生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)上，對個人進行全過

12、程的觀察、設計、實施和調整，以保證生涯規(guī)劃與管理活動的持續(xù)性，使其效果得到保證。8. 全面評價原則。為了對個人的生涯規(guī)劃發(fā)展狀況和組織的生涯規(guī)劃與管理工作狀況有正確的了解，要由組織、個人、管理者、家庭成員以及社會有關方面對生涯規(guī)劃進行全面的評價。在評價中，要特別注意下級對上級的評價。三、課程目標通過專門課程教學，高中學生應當在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃方面均實現(xiàn)發(fā)展。（一）態(tài)度層面：通過本課程的教學，高中學生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自覺意識，樹立積極正確職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為實現(xiàn)個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動做出積極的努力。（二）知識層面：

13、通過本課程的教學，高中學生應當了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；清晰地了解自身角色特性、未來職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場相關信息、相關的職業(yè)分類知識以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識。（三）技能層面：通過本課程的教學，高中學生應當掌握自我認識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。四、教學計劃 高一年級: 以生涯覺察為主, 涉及認識學校的環(huán)境和資源，確定學習目標認識自我、認識職業(yè)等高二年級: 以生涯探索和生涯規(guī)劃為主, 內容涉及情緒輔導、人際關系輔導、異性交往輔導

14、、生涯規(guī)劃與抉擇輔導等高三年級: 以生涯決策為主, 以志愿填報輔導為主要內容，高三設計三個生涯專題輔導活動: 考前心理輔導、志愿填報輔導和求職輔導。高中生生涯輔導體系年級內容體系目 標高一年級（一）學校適應1、了解學校資源，知道學校心理輔導室的位置和功能2、認識生涯輔導課程，了解這門課程對自己的意義3、覺察自己當前的生涯狀態(tài)，確立為自己生涯發(fā)展負責任的信念。（二）認識自我1、學生能了解自己的興趣特長、人格特質類型2、學生能認識到自己的優(yōu)點和缺點，肯定自己的價值，學會悅納自己3、協(xié)助學生探索適合自己的生活形態(tài)，作為未來專業(yè)和職業(yè)選擇的思考（三）學習與未來生涯1、學生能了解自己的學習價值觀，確立大

15、學習觀的概念，了解學習對個人生涯發(fā)展的意義2、探索自己的學習風格3、協(xié)助學生分享有效的學習策略和方法（四）生涯規(guī)劃1、學生能了解什么是生涯，發(fā)展對自己生涯負責的態(tài)度2、引導學生思考自己的生涯期待，訂立自己的三年內學習等各方面的暫定目標3、學生能對自己進行合理分析，將高考新形勢與未來生涯發(fā)展做聯(lián)結高二年級（五）情緒輔導1、了解情緒的產(chǎn)生源于自己的想法2、探索自己的不合理信念，學習埃利斯的ABC理論調節(jié)自己的情緒（六）人際輔導1、學生能認識到人際關系處理能力對未來生涯發(fā)展的意義2、了解處理人際溝通的技巧，并學習使用幾個最基本的技巧3、感受團隊合作的魅力，學習合作的技巧（七）異性交往1、讓學生意識到

16、異性交往的程度對其目前的生涯發(fā)展狀況的影響。2、確立異性交往的原則3、學會一般性異性交往的技巧（八）職業(yè)了解與生涯規(guī)劃1、了解生涯規(guī)劃對以后人生的意義2、協(xié)助學生探索職業(yè)世界，了解各種職業(yè)3、能認識到面臨生涯困擾時可以獲取幫助的資源和途徑4、對5年內的學習和生涯做出生涯規(guī)劃高三年級（九）考前心理輔導1、學習調整面對考試的心態(tài)2、學習復習和應考的策略3、學會“放松訓練”（十）專業(yè)選擇輔導1、了解高校的情況和專業(yè)的具體內涵2、了解專業(yè)的學習內容、具體要求、培養(yǎng)目標、發(fā)展前景以及畢業(yè)生就業(yè)去向3、認識到個人興趣、專業(yè)選擇與自己今后從事職業(yè)的相關和專業(yè)選擇的重要性4、注意處理名牌大學與一般大學、熱門專

17、業(yè)與冷門專業(yè)、專業(yè)優(yōu)勢與家庭承受能力之間的關系，理性選擇學校和專業(yè)（十一）求職輔導1、認識到就業(yè)對自己生涯發(fā)展的影響2、探索自己未來可能從事職業(yè)，體驗求職模擬情境五、教學模式1職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程教學的核心，因此，它的經(jīng)驗課程屬性更為重要。2在教學中，應當充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師要引導學生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，積極開展自

18、我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。3本課程應采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。4在教學的過程中，要充分利用各種資源。除了教師和學生自身的資源之外，還需要使用相關的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括職業(yè)測評、相關圖書資料等；可以調動社會資源，采取與外聘專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、職場人物專題講座和座談相結合的方法。5教學時間，主要通過既有的班會和團隊活動課進行，建議高一第一學期每周一節(jié)，必修；而第二學期，則針對有興趣的同學繼續(xù)開設選修課，每周兩節(jié)。6.教學形式，主要采取生涯規(guī)劃案例解析、自主測試與教師個性化點撥、教師指導下的自主規(guī)劃與實踐、師生互動修正規(guī)劃等。六、教學評估1、在評價內容方面，