引領(lǐng)幼兒走向成功閱讀_淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

1、引領(lǐng)幼兒走向成功閱讀淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)邵麗麗（江蘇省建湖縣岡西鎮(zhèn)中心幼兒園）【摘要】幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng), 對人的成長至關(guān)重要。早期閱讀讓幼兒有接觸書的興趣, 增加他們對圖書的親近感。了解幼兒早期閱讀的重要性, 選擇合適的讀物, 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造濃烈的閱讀氛圍, 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 能力培養(yǎng)【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】16738497（2010）120154-02早期閱讀是幼兒成長的基石。閱讀是幼兒學習的基礎(chǔ)，學會閱讀是幼兒成功學習的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋、開闊幼兒的視野、啟迪幼兒的智慧、陶冶幼

2、兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構(gòu)生活經(jīng)驗、表現(xiàn)親身體驗、表達個性情感，它為幼兒打開了一扇認識世界的窗口，架設(shè)起一道健康成長的階梯。因此，教師要以“引導(dǎo)幼兒在生活中閱讀”為突破口，通過多種途徑、多種方法，不斷提高幼兒閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步增進閱讀技能。激發(fā)幼兒積極動腦、大膽思維、創(chuàng)造性講述，有目的、有計劃地進行一系列嘗試。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是進行幼兒早期閱讀的一種重要途徑。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。喬姆斯基也認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)以及塑造效應(yīng)。營造一個相適應(yīng)的環(huán)境對于幼兒閱讀興趣產(chǎn)生至關(guān)重要

3、。為此，我們要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境。1、潛移默化，做好閱讀前的準備。學前心理學研究表明，幼兒期是學習語言的關(guān)鍵時期。幼兒教師應(yīng)對幼兒園如何開展“早期閱讀識字”，利用漢字刺激幼兒大腦，促進幼兒潛能開發(fā)作深入的探索。教師應(yīng)掌握漢字特有的科學性、形象性，并遵循幼兒“不求甚解”、“囫圇吞棗”即幼兒是先記憶后理解，先整體后局部這一特殊的認知規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對漢字的好奇性，通過節(jié)奏、韻律、線條、色彩、情景、動作、游戲來體會漢字的魅力，讓古老的東方魔塊“漢字”，化作點點星光映亮孩子的精神世界，使孩子們流連忘返、樂此不疲。同時發(fā)展幼兒語言、思維、觀察等方面的能力。2、精心布置，使幼兒愛上墻飾。墻飾布

4、置是指將具有與幼兒生活息息相關(guān)的規(guī)范文字掛在活動室里。如，在門、窗、鋼琴等物件上分別標出名稱，在幼兒的作品、用品上標出幼兒的名字，標出各個區(qū)角的名稱，用文字表示一些常規(guī)和注意事項。在樓梯的墻壁上寫“上下樓梯輕輕走，不推不擠靠右走”，在水龍旁邊寫“別忘了把我關(guān)上”，在主題活動中，將幼兒喜歡的物品用文字展示出來。還要根據(jù)故事情節(jié)或日常需要變換，這些不斷更新的畫面讓幼兒充滿了好奇和興趣，吸引著他們來看看、玩玩、講講。3、設(shè)立閱讀角，提供讀書平臺。將閱讀角設(shè)立在光線充足、相對獨立、醒目的地方，閱讀材料的擺放要使幼兒能夠自由、方便地取放。閱讀角圖書的投放應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣投放，定期或不定期組織“

5、我最喜歡的圖書排名榜”、“我的圖書朋友”、“私人藏書博覽會”等活動。在閱讀區(qū)為幼兒提供豐富多彩的書籍，有幼兒熟悉的三只小豬、狼和小羊等；也有不太熟悉的皮皮鼠吃跳跳糖、梨子小提琴等；還有一點兒都不熟悉的毯子的故事等，以保證不同閱讀水平幼兒的需要。二、教師做好幼兒閱讀的引路人1、循序漸進，有效指導(dǎo)。循序漸進有效指導(dǎo)即先讓幼兒在教師的指導(dǎo)下學習看書的方法，練習講述部分閱讀內(nèi)容；再逐步過渡到幼兒獨立看書，能獨立講述全部故事內(nèi)容。在具體運用中，應(yīng)特別注重“扶和放”的尺度2、開展豐富多彩的閱讀活動。閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身

6、上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們可以通過多種手段，開展多類閱讀活動。3、關(guān)注個體，共同提高。每個孩子的智力、發(fā)展速度都不是一樣的。有的孩子喜歡閱讀，有的孩子想象力豐富，但表達不夠；有的孩子閱讀習慣差，影響了他的閱讀水平等等。因此，教師注意調(diào)動每個幼兒閱讀的積極性。幼兒是好動、好模仿的，每當閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動作時，鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲。教師從中觀察、了解到幼兒對故事的理解，及時發(fā)現(xiàn)幼兒間的差異，給予他們相應(yīng)的幫助。針對幼兒的不同水平給予不同的指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀過程中是十分重要的。鼓勵能力較強的幼兒充分想象，大膽創(chuàng)編；讓能力較弱和能力較強的幼兒共同閱讀同一本書，相互影

7、響；讓幼兒多交流閱讀體會，為能力弱的幼兒開展閱讀內(nèi)容講述訓(xùn)練等。三、家園配合，同育幼苗家長是幼兒早期閱讀的引導(dǎo)者、榜樣和同伴，我們應(yīng)提倡父母和孩子共同學習，營造良好的親子閱讀環(huán)境和家庭學習氛圍。利用早晚接送時間、家長開放活動，與家長交流，讓他們明白良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力的提高起著極大的促進作用。在向家長開放的半日活動中，向家長展示閱讀形式的故事教學活動。同時，鼓勵家長積極配合幼兒園，做一些適當?shù)?、力所能及的工作，如：回去為孩子?chuàng)設(shè)比較好的環(huán)境，讓他們可以有自己專門的小書柜、小抽屜，有自己閱讀的空間；每天抽出一點時間給自己的孩子，為他們朗讀故事，和他們共同看圖畫，

8、理解故事內(nèi)容等等，這樣在不同程度上為發(fā)揮幼兒想象，打下基礎(chǔ)?？傊缙陂喿x對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，促進幼兒較早進入書面語言階段。幼兒教師和家長在培養(yǎng)幼兒早期閱讀時一定要有耐心，有愛心，對孩子的點滴進步的成功都應(yīng)給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子體驗到成功的快樂，從而去爭取更大的成功。當然，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，更不能拔苗助長，培養(yǎng)幼兒閱讀能力任重而道遠，讓我們繼續(xù)努力，不斷探索，勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)幼兒走向成功閱讀。新課程背景下提高地理課堂教學效率艾俊青（河南省安陽縣二中分校）【摘要】本文筆者通過：在新課程背景下，高中地理教師應(yīng)關(guān)注

9、的幾個問題；改革傳統(tǒng)教學，用新課程理念引導(dǎo)現(xiàn)代地理課堂教學兩大方面內(nèi)容, 談在新課程背景下如何提高地理課堂的教學效率。【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 師生關(guān)系 情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】16738497（2010）120155-01地理學科是一門空間性、原理性強的綜合性學科，其豐富的地理景觀、復(fù)雜的地理運動、繁瑣的地理規(guī)律，成為課堂教學中難以逾越的限制課堂效率的障礙；同時，這些景觀、運動、規(guī)律也是地理教學中的重難點所在，絕大部分是考查的要點，而基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，對地理教師素質(zhì)提出了很高的要求，那么怎么在新課程背景下提高地理課堂教學效率呢？以下是

10、本人的些許拙見，望能與廣大同仁共勉：一、在新課程背景下，高中地理教師應(yīng)關(guān)注的幾個問題1、要正確引導(dǎo)學生拓展視野，關(guān)注全球問題?，F(xiàn)代學生思維活躍，對新事物和新潮流敏感、接收快；在當今的資訊時代，人們獲得的信息量大、獲取速度快，是我們這個時代的顯著特點。作為教師要激發(fā)學生的學習興趣，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學生關(guān)注全球，放眼世界。當學生能運用地理知識來理解和解釋全球問題時，才能真正體會到地理的實用價值?；诘乩韺W科基本特點，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生拓展視野，關(guān)注全球問題。2、引導(dǎo)學生正確認識人與地關(guān)系，樹立相輔相成的發(fā)展觀念。地理新課程的總體目標就是樹立科學的人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。學生充分的體驗和學習實

11、踐活動是正確觀念樹立的來源，實施可持續(xù)發(fā)展觀念教育的三大基礎(chǔ)為：關(guān)心全球發(fā)展問題，關(guān)心我國的發(fā)展問題，關(guān)心區(qū)域發(fā)展問題。教師作為教學過程的主導(dǎo)，必須要在教學的各個環(huán)節(jié)有意識地強化學生正確認識人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展對社會的重要意義，從而使學生樹立正確的地理學習觀念。3、引導(dǎo)學生關(guān)注問題研究，增強學生的地理實踐能力。地理學科兼跨自然和社會兩大學科，老師在教學過程中要充分利用這一特點來培養(yǎng)學生的探究能力，突出地理技能的培養(yǎng)。高中地理新課程要重視學生對身邊的地理問題的探究，增強其探究興趣，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐、自我解決問題的能力，使學生成為一個有地理信息素養(yǎng)的人。二、改革傳統(tǒng)教學，用新課程理念引

12、導(dǎo)現(xiàn)代地理課堂教學1、營造和諧課堂是融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。順利完成教學任務(wù)首先要有良好的、和諧的師生關(guān)系，只有師生關(guān)系和諧了，教師的教學的能動性就能夠很好的發(fā)揮出來，學生的學習興趣才能激發(fā)出來。教師應(yīng)該由知識的傳承者成為學生學習的引導(dǎo)者、參與者和促進者；學生就由課程的接受者成為主動學習的研究者、開發(fā)者和設(shè)計者；教師由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導(dǎo)者。2、創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪學生思維。創(chuàng)設(shè)好的學習情景，讓其身臨其中，觸景生情，感受知識的魅力，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)，是情景創(chuàng)設(shè)的功能任務(wù)之一。教師創(chuàng)設(shè)情景要有兩點要求：一定要結(jié)合學生實際，豐富其學科知識內(nèi)涵；有利于師生之間、生生之

13、間信息的溝通，促進學生萌生學習欲望，增強學生激發(fā)創(chuàng)造的熱情。這樣就會產(chǎn)生了明顯的課堂教學效果：（1）教師通過問題的梯度設(shè)計幫助學生深化對地理概念和過程的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣；（2）通過案例的剖析形成對典型地理事象的分析框架；（3）通過實際問題的解決，強化學生應(yīng)用意識，實現(xiàn)知識的融會貫通。3、倡導(dǎo)合作，探究改變學習方式。探究式學習是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設(shè)計為探究式的課堂教學形式。而地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，一個學生的知識結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研

14、究。在合作研究中，使學生學有所能；使學生學有所獲；使學生學中悟理；使學生學中有問。同時，在學生與學生之間，既要倡導(dǎo)學習競賽，更要倡導(dǎo)合作互助，從而養(yǎng)成高遠的志向，健全的人格。4、科學布置作業(yè)，注重建構(gòu)拓展。新課程標準下的地理作業(yè)應(yīng)成為學生掌握地理知識的重要途徑之一，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)從多角度切入，體現(xiàn)“個性化、多樣化”的改革與創(chuàng)新。教師與學生之間、學生與學生之間真實而有效的溝通交流是教育教學的主要方式。這種方式的特性要求就是較強的針對性，教師要根據(jù)學生不同的學習任務(wù)展開，以使學生和教師都能進行深層次的交流，同時，交流方式應(yīng)具有多樣性。在新課程背景下，學生本身就是一個個潛在的學習資源，他們在合作與交流中都有各自的觀點，直至形成正確的認識。所以學生與學生之間的交流、合作尤其重要。學生在學習中存在的問題就可以通過這種有教師引導(dǎo)、學生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學方式來解決，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生由以前的要我學