重慶警察學院《心理學》期中考試試題

1、考試須知:1、2、3、重慶警察學院心理學期中考試試題考試時間：150分鐘，本卷滿分為 100分。請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分評卷人、填空題（共10小題，每題2分，共20 分）1、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有2、能力按照它參與其中的活動的性質(zhì)可劃分和言語表情。3、能力按照它的功能可劃分為認知能力、4、根據(jù)需要的起源，可以把需要分為需要和需。5、情緒和情感是人對客觀事物是否符合人的6、在心理學史上，一般把譽為心理學獨立的旗手。7、氣質(zhì)是個體心理活動的而產(chǎn)生的年在德國萊比錫大學創(chuàng)建的心理實驗室視為心

2、理學獨立的標志,特征。8與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、9、有意后注意是在.基礎上產(chǎn)生并與目的任務相聯(lián)系，但又不需要的注意。10、在心理學發(fā)展過程中，羅杰斯屬于心理學流派的心理學家。得分評卷人、選擇題（共20小題，每題1分，共20 分）區(qū)市（省1、短時記憶的信息容量為（A.9 ±2B.7 ±2C.5 ±2D.6 ±3）組塊2、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A. 教學設計能力B. 教學組織能力C. 教學決策能力D. 教學監(jiān)控能力3、 “入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（）A. 感覺的適應B. 聯(lián)覺C

3、. 感覺的對比D. 味覺4、黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）A. 強、平衡、靈活B. 強、不平衡C. 強、平衡、不靈活D. 弱5、心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）A. 簡述語意技術(shù)B. 澄清C. 提問D. 具體化6、因素說認為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）A. 道德認識B. 道德意識C. 道德意志D. 道德情感7、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（）第2頁共7頁A. 氣質(zhì)B. 性格C. 興趣D. 能力8心理現(xiàn)象分為（）A. 心理過程與個性心理B. 認知過程與個性心理C. 情感過程與個性心理D. 意志過程與個性理9、

4、下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習實際上是知識（）的三種模式。A. 接受過程B. 認知過程C同化過程D學習過程10、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（）A. 感覺記憶、短時記憶和長時記憶B. 有意記憶和無意記憶C. 機械記憶和邏輯記憶D. 外顯記憶和內(nèi)隱記憶11、運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（）A. 常規(guī)性思維B. 創(chuàng)造性思維C. 直覺性思維D. 分析性思維12、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是（）A. 奧爾波特B. 卡特爾C. 吉爾福特D. 艾森克13、 心理健康教育的靈魂和根基是（）A. 全體性B. 科學性C. 主體性D. 發(fā)展性14、 教師一邊講課

5、，一邊觀察學生的反應的注意特性是（）A. 注意廣度B. 注意穩(wěn)定性C. 注意分配D. 注意轉(zhuǎn)移15、對一定對象的指向和集中是（）A. 感覺B. 注意C. 記憶D. 思維16、 心理學是一門研究（）的學科。A. 社會對心理制約B. 心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制C. 心理的發(fā)生、發(fā)展D. 人的行為和心理活動規(guī)律17、聽表走動的滴答聲，時而有時而無的這種周期性變化現(xiàn)象是（）A. 注意的穩(wěn)定性注意的范圍第4頁共7頁得分評卷人四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）B. 注意的分配C. 注意的起伏18、在實際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當前實際問題的記憶品質(zhì)是（）A. 記憶準備性B. 記憶正確性C. 記

6、憶持久性D. 記憶敏捷性19、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的。A. 認知過程B. 情感過程C. 意志過程D. 認知過程、情感過程、意志過程20、 醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（）A. 間接性B. 概括性C. 預見性D. 抽象性&動機:1、（）復雜意志行動過程中，執(zhí)行決策階段是最關鍵的階段。2、（）知覺是人腦對事物個別屬性的反應。3、（）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。4、（）復雜意志仃動中，決策階段是其關鍵階段。5、（）絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。6、（）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。7、（）不管想象的內(nèi)容如

7、何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實，因此想象是我們知覺的翻版或重復。&（）創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。9、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。10、（）感覺閾限越大，則感受性越強。得分評卷人五、簡答題（共6小題，每題4分，共24 分）1、影響性格形成發(fā)展的因素。第5頁共7頁第#頁共7頁2、引起無意注意的原因。3、記憶的品質(zhì)和培養(yǎng)。得分評卷人三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、概念:2、注意的動搖:3、無意注意：4、感覺對比: 5、社會刻板效應:6、記憶：7、B型人格:4、觀察力的培養(yǎng)。5、試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用。6、作為教師應該如何幫助

8、學生進行有效復習以提高學習效率?得分評卷人六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺的特性?第6頁共7頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、面部表情 身段表情2、 模仿能力創(chuàng)造能力3、 操作能力社交能力4、生理需要社會需要5、需要主觀體驗6、1879 馮特7、穩(wěn)定動力&獨立性 新穎性9、有意注意 意志努力-10、人本主義二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、B2、D3、A4、C5、A6、B7、B& A9、C10、B11、A12、B13、B14、C15、B16、D17、D18、D19、D20、A三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分

9、）1、概念：在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動的 基本單元，以一個符合，就是詞的形式來表現(xiàn)。2、 注意的動搖：是指注意經(jīng)常地間歇加強或減弱的現(xiàn)象，又稱注意的起伏。=3、無意注意：是指事先沒有預定的目的，也不需要做意志的努力的注意。無意注意不是由意識 控制的注意，也叫不隨意注意。4、感覺對比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。5、社會刻板效應：指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的 看法。6、記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。人們感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感和從 事過的活動，都會在人們頭腦中留下不同程度的印

10、象，這就是記的過程；在一定的條件下，根 據(jù)需要這些儲存在頭腦中的印象又會被喚起，參與當前的活動，得到再次應用，這就是憶的過 程。J7、 B型人格：系一種典型的中庸性格。 其特點是：不爭強好勝，不貪圖名利；不前不后，甘居中游； 血液中兒茶酚胺含量較低，不易患高血壓、冠心病等。此種性格者有的接近A型或C型性格， 經(jīng)過環(huán)境影響或自我信念改變亦可發(fā)生一定程度的性格改變。&動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對2、錯3、錯4、錯5、對6、錯7、錯&錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24 分）1、答: 家庭在

11、性格形成和發(fā)展中的作用。 學校在性格形成和發(fā)展中的作用。 社會實踐在性格形成和發(fā)展中的作用。主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。2、（ 1）客觀刺激物的特點刺激物的強度。刺激物的強度是引起無意注意的重要原因。一般來說，強烈的刺激物容易引起無意注意。刺激物之間的對比關系。如果刺激物之間在強度、大小、顏色等方面的差異顯著則容易引起無意注意。刺激物的活動與變化?；顒拥淖兓拇碳の锉炔换顒硬蛔兓拇碳の锔滓鹑说淖⒁?。刺激物的新異性。任何新奇的東西都易成為注意的對象。（2）人的主觀心理狀態(tài)人對事物的需要、興趣和態(tài)度。凡是能滿足人的需要，符合人的興趣的事物都易成為無意注意的對象，引起個體的注意。 人的情

12、緒和精神狀態(tài)。人的情緒狀態(tài)在很大程度上影響著無意注意。 知識和經(jīng)驗。無意注意的引起和保持與一個人已有的知識經(jīng)驗有很大的關系。凡是和已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系又能增進新知識的事物，容易引起注意。3、（ 1）記憶的品質(zhì)是衡量一個人記憶力好壞的標準，它主要包括：記憶的敏捷性、記憶的持 久性、記憶的準確性、記憶的準備性（2）記憶力的培養(yǎng) 喚起記憶的愿望。教師在各科教學中應及時給學生提供識記的目的、任務和具體要求，在 此基礎上，中學階段應該培養(yǎng)學生主動自覺地提出記憶的任務，特別是長遠的記憶目標和任務。 增強記憶的信心。記憶活動是一種艱苦的腦力活動，這就要求學生必須意志堅強，信心十足，因此老師要打破學生的自卑感

13、，培養(yǎng)學生的記憶信心。| 教授記憶的方法。幫助學生掌握與運用記憶的方法，是培養(yǎng)記憶能力的一個重要方面。 為此，老師要加以正確引導，讓學生掌握符合記憶規(guī)律的科學記憶方法。 培養(yǎng)自我檢查的習慣。自我測驗、自我復述、自問自答、獨立作業(yè)等都是自我檢驗的有 效方式。 講究記憶衛(wèi)生。主要包括：保持穩(wěn)定而愉快的情緒，勞逸結(jié)合，積極參加文體活動，科 學用腦等。4、（ 1）要有明確的觀察目的和任務。目的性使觀察成功的前提。有了明確的目的，就不至于 在觀察時盲目行事或被其他與目的無關的現(xiàn)象干擾。（2）觀察的成功主要依賴一定的知識、經(jīng)驗和技能。俗話說“誰知道的最多，誰看的就最 多”。（3 ）觀察應當有順序、有系統(tǒng)的

14、進行，這樣才能看到事物各個部分之間的聯(lián)系和關系，而 不至于遺留某些重要的特征。（4）要設法讓更多的感覺器官參與認識事物的活動。觀察要全方位多角度的進行，事物的 不同性質(zhì)往往從不同方面體現(xiàn)出來。（5 ）觀察時要有思維的參與。在觀察時思維必須同步進行，如果忽視了觀察時的思考，就 難以抓住事物的本質(zhì)特征，更不可能得出科學的論斷。5、氣質(zhì)影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對 于人才和選拔人才都具有重要的意義。 氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個人的身體組織有關，但高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人可

15、能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發(fā)現(xiàn)，不同氣 質(zhì)類型的人在這 5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還 影響著個體智力活動的特點和方式一。 氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質(zhì)特征，找到適合于學生氣質(zhì)特點的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的學生不能放松對他們的要求，要使 他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、專一和克服困難的精神；對

16、黏液質(zhì)的學生要熱情，不能 操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的 靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應該是教師特別關懷 和注意的對象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質(zhì) 特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學生的情緒穩(wěn)定性。 氣質(zhì)類型對職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì) 的人較為合適，對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質(zhì)和

17、膽汁質(zhì) 的人較為合適，對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質(zhì)各種特征之 間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。 了解氣質(zhì)類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。6、明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。合理安排復習時間。根據(jù)遺忘進程不 均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和 倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以 分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。試圖回憶 與反復閱讀相結(jié)合。復習中單純重復效果并不太好，應花

18、一部分時間進行嘗試回憶，這樣,一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在， 使復習有的放矢，從而提高記憶效率。復習形式應該多樣化。復習方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消 極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習、利用多種分析器的活動， 把看、聽、讀、寫等活動相結(jié)合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提 高復習效果。_|六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：人對于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知，這與知覺所具有的基本特性是分不開的。知 覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺的選擇性知覺的選擇性在于把一些對象（或

19、對象的一些特性、標志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來?？陀^事 物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象，對它們的知覺格外清晰，被知 覺的對象好像從其他事物中突出出來，出現(xiàn)在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此 相關的生理基礎是：大腦皮層中一個興奮中心占優(yōu)勢，同時皮層的其余部分受抑制。知覺的選 擇性揭示了人對客觀事物反映的主動性。知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經(jīng)驗和當時的心理狀態(tài)；還依 賴于刺激物本身的特點（強度、活動性、對比）和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點（照明度、 距離）。二、知覺的理解性知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺的理解性。從事不同職業(yè)和有不同經(jīng)驗的人，在知覺上是有差異的。如工程師檢查機器時能比一般人看到、聽到更多的細節(jié)；成人的圖畫知覺與兒童相比，能更深刻地了解圖畫的內(nèi)容和意義，知覺 到兒童所看不到的細節(jié)。三、知覺的整體性人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映，這就是知覺的