高尚的情操和良好的師德是教師之魂

1、高尚的情操和良好的師德是教師之魂學(xué)習(xí)感悟通過這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)， 像是又經(jīng)過了一次思想上的洗禮， 讓自己 的心靈又得到了一次提升。 在自己還是學(xué)生時(shí)代就知道： 教育事業(yè)是 人類崇高的事業(yè)，教師是天底下無上光榮的職業(yè)。所以，我們教師應(yīng) 深刻認(rèn)識(shí)自己所肩負(fù)的神圣職責(zé)和重要使命，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想， 胸懷祖國(guó)，熱愛人民，愛崗敬業(yè)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表， 努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。 教師是人類文明的傳 承者。這意味著我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任太多、 太重。教師從事著最平凡、 最辛苦的工作，卻鑄造著最偉大的夢(mèng)想。所以說我們辛苦并快樂著！ 我們工作并享受著！作為一名教師，我們深感驕傲和自豪！作

2、為新時(shí) 期的一名教師， 我們理應(yīng)志存高遠(yuǎn)， 做有高尚的道德情操和精神追求 的教師。我認(rèn)為我們首先應(yīng)該做師德高尚、 具有人格力量的教師。 因?yàn)閹?德是教師的靈魂。只有師德高尚，才會(huì)敬業(yè)、律已、愛生；也只有師 德高尚，才有人格的力量。 教師的人格力量是學(xué)生成長(zhǎng)的重要精神源 泉。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。作為教 師，我們要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系， 帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱 觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸 福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂 于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民 滿意的教師。 很難

3、想象， 一個(gè)沒有高尚品德的老師能教出擁有高尚情 操的優(yōu)秀學(xué)生； 一個(gè)缺乏敬業(yè)精神的老師能帶出對(duì)祖國(guó)、 對(duì)未來有高 度責(zé)任心的學(xué)生； 一個(gè)人格不健全、 心靈不美好的老師能培養(yǎng)出身心 健康、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。因此，教師要為人師表，有崇高的 精神境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，愛生如子，甘為人梯，對(duì)學(xué)生充 滿極大的熱情。 愛學(xué)生應(yīng)是教師多種素質(zhì)中最為重要的一種。 教師的 愛會(huì)使學(xué)生受到感動(dòng)，感召而引起模仿，使他們產(chǎn)生“應(yīng)像教師那樣 做人”的意向， 更能使師生之間架起一座互相信賴的橋梁，自覺愉快 的接受老師的教育。 作為教師，我們應(yīng)竭力做到崇德博學(xué)， 為人師表， 用真情去感染學(xué)生，用人格去熏陶學(xué)生，

4、用品德去影響學(xué)生，用意志 去激勵(lì)學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，默 默耕耘，無私奉獻(xiàn)，爭(zhēng)做一代師表。作為新時(shí)期的教師， 我們不僅僅局限于做個(gè)教書匠， 更要有崇高 的精神追求，做一名幸福型的教師。一是做終生學(xué)習(xí)的典范。 在知識(shí)總量劇增、 信息飛速發(fā)展的今天， 我們應(yīng)該意識(shí)到教育者必須先受教育。教師只有不斷地進(jìn)行自我教 育、終生學(xué)習(xí)，才具備教育學(xué)生的資格，才能夠教育好學(xué)生。而教師 的自我教育，是對(duì)問題的自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我解決以及自我提 高的過程，這也是教師邁向成功之門的必由之路。所以，我們要把自 我的發(fā)展與職業(yè)的要求結(jié)合起來， 把教育教學(xué)的成功與持續(xù)不斷的學(xué) 習(xí)結(jié)合起來。

5、不安于所取得的成績(jī)，始終像一名田徑場(chǎng)上的起跑者， 以昂揚(yáng)的志氣超越自己。 只有高素質(zhì)的教師才能保證高質(zhì)量的教育水 平，才能完成社會(huì)的重托。二是成為研究型的教師。 教師的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開自我反思和潛 心研究。“反思”是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己 在工作中所做出的行為以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。 反 思能夠使我們?cè)谧晕矣X察中尋找到自我發(fā)展的有效途徑， 而專業(yè)的成 長(zhǎng)又會(huì)使我們享受到教育帶來的幸福。 這樣，我們就不再滿足于作為 知識(shí)的傳聲筒或教材的揚(yáng)聲器， 而是把自己當(dāng)成一個(gè)有思想、 有見解、 有獨(dú)立判斷和決策能力的人， 時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)， 處處搜集 著教育教學(xué)反饋的信息 并持之以恒地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與研究， 又將研 究的成果用于實(shí)踐。這樣， 我們教師在不斷的實(shí)踐、反思與研究中獲 得了新生。同時(shí)， 就在這個(gè)過程中，我們又會(huì)感受到教育成功帶來的 那份幸福和快樂， 我們更感覺到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。 把教 育當(dāng)作創(chuàng)造自己幸福人生的重要途徑。正