多媒體在優(yōu)化地理教學中的作用

1、多媒體在優(yōu)化地理教學中的作用摘要：優(yōu)化教學過程，提高教學效率，是教師始終追求的目標?，F(xiàn)代教學手段的不斷涌現(xiàn)，為實現(xiàn)這一目標提供了良好的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)，同時也使現(xiàn)代教育教學發(fā)生了巨大的變革，信息技術(shù)拓寬了教學手段，豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生的視野，增強了學生的求知欲望。本文就網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)化地理課堂的意義，網(wǎng)絡(luò)資源與教師的“教”，與學生的“學”的優(yōu)化過程做簡單的闡述。關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源  地理課堂教學    優(yōu)化 隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已經(jīng)進入信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。如何把網(wǎng)

2、絡(luò)知識融入現(xiàn)代教育教學過程當中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富知識，擴充學生的知識面，改革我們的課堂教學，探索新型教學模式，已成為廣大教師關(guān)注的熱點問題。如何讓信息技術(shù)服務(wù)于地理教學，應(yīng)用于教學，使之既能增加教學良性效應(yīng)，提高學習效率，幫助學生掌握更多的知識和能力，幫助發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一、多媒體在地理課堂的應(yīng)用1、 運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生求知方面的好奇心。多媒體信息技術(shù)是一種很好的現(xiàn)代化教育技術(shù)，運用得好，能獲得良好的教學效果，有利于提高教學質(zhì)量，廣大教師應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)進行教學。要結(jié)合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，認真地對教材進行處理，充分運

3、用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學內(nèi)容，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，以激發(fā)學生的學習興趣。例如講授青藏地區(qū)一課，開始播放一段青藏高原景觀的影視片斷，此片斷同時配有李娜優(yōu)美激昂的 “青藏高原”，把大家?guī)У搅诉b遠而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各種景觀、藏族人服飾-藏袍，無一不刺激著學生的大腦皮層。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，激發(fā)了學生學習、探究的濃厚興趣。2、運用多媒體信息技術(shù)，增加教學容量，提高課堂教學效率。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了

4、課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授中國的地勢和地形時，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個地理內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率。 3、利用多媒體信息技術(shù)，突出教學重點、淡化難點，提高課堂教學的質(zhì)量。由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多地理現(xiàn)象無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳

5、統(tǒng)教學媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導致學生在聽不懂的情況下，思想會游離于課堂之外，教學效率不高。而計算機卻具有很強的表現(xiàn)力，可以彌補這一缺憾。教師可利用教學軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，利用計算機輔助教學更直觀形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內(nèi)部構(gòu)造；化遠為近，突破距離制約；化靜為動，更易于觀察事物的變化；通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀事物；也可以觀察遠古地殼運動及生物變化，突破時間制約，觀察動態(tài)變化，認識發(fā)展規(guī)律；觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物宏觀的特征。如：地球的公轉(zhuǎn)及其意義一直是地理教學中的難點，以往，教師只用一個地球儀

6、很難讓學生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽的高度及變化、各地晝夜長短的變化動態(tài)的演示出來，變抽象為形象、具體，學生就容易理解，容易掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。教師也可以把自己的課件放在學校的教學資源庫上，以便學生課后根據(jù)自己的情況，選擇性的鞏固學習，多媒體的運用，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。4、運用多媒體信息技術(shù)，提高學生的讀圖能力，培養(yǎng)學生的思維能力和地理素養(yǎng)。地圖是地理科學的第二語言。它不僅能幫助學生理解、記憶地理知

7、識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生思維能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時，演示交互式的flash課件，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就有效的克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。利用多媒體的動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想

8、象能力、綜合分析能力和解決問題的能力，形成正確的地理事物空間分布特征的概念，促進思維向縱深發(fā)展，使地理素養(yǎng)也有了很大的提高。5、通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生獨立獲取知識、分析問題的能力隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課本的知識已不能滿足學生的求知欲望，作為教育工作者，我們應(yīng)該為學生廣開知識渠道，培養(yǎng)學生主動從互聯(lián)網(wǎng)中獲取知識的能力，滿足學生對新知識的渴望；在現(xiàn)代教育網(wǎng)站中，有大量的政治、地理、歷史等網(wǎng)絡(luò)知識，在實際的地理教學過程中，我們要引導學生有選擇地點擊地理網(wǎng)站，從中獲取自己所喜歡而又與地理學習有關(guān)的信息，通過最新的地理新聞、地理新發(fā)現(xiàn)、地理新觀點等熱點問題，加深對所學地理知識的理解，同時加大個人的信息儲

9、存量。比如，關(guān)于環(huán)境問題的教學，我們可以引導學生網(wǎng)站上收集一些具體的環(huán)境問題現(xiàn)象、資料、圖片、視頻，鼓勵他們結(jié)合自己所學知識，提出自己的見解，解決問題的措施，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們的愛國主義思想。再如，西部大開發(fā)一直是人們關(guān)注的熱點，我們應(yīng)讓學生經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查了解西部開發(fā)進程，了解西部開發(fā)過程中應(yīng)注意的問題，當?shù)氐淖匀粭l件和人文特色，既開闊了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)知識豐富而又復雜，在學生提取網(wǎng)絡(luò)上的知識時，我們要引導學生多問幾個為什么，怎么樣，要培養(yǎng)學生的信息加工能力和信息分析能力使學生在對大量信息進行快速提取時，能對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，將大

10、量知識進行內(nèi)化，變成自己的東西。從而最大限度的開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生的積極因素，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。6、運用多媒體信息技術(shù)，提高學生自主探究的水平和學習的成功感。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的地理課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內(nèi)容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質(zhì)量。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學生感受到成功的喜悅。例如教學中國的自然資源，可指導學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)查詢資料，將我國的自然可再生資源和非可再

11、生資源的種類、土地資源和水資源的現(xiàn)狀及保護措施等整理并制作成展示作品，學生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學生進行點評。這種基于Internet的教學資料不受時間、空間和地域的限制，這是真正意義上的自主探究式學習。 網(wǎng)絡(luò)和多媒體在給我們的教學帶來便利的同時，也帶來一些困惑，如何處理好利用多媒體和教學的關(guān)系，也成為教師關(guān)注的問題1、在多媒體教學中處理好教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系。課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。教師在課件的制作中容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容

12、易分散學生的注意力，達不到預(yù)期的教學效果。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計課件。如果把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。課件的設(shè)計還要注重反饋性。科學的教學設(shè)計要求教師重視怎樣教，更重視學生如何學。因此，教師在課件設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準確、及時的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學程序。2、運用多媒體信息技術(shù)教學，不能“以輔代主”。是課件輔助教師，而不是教師輔助課件，教師仍應(yīng)起到教學的主導作用。多媒

13、體技術(shù)的應(yīng)用不能成為教師“機灌”的工具，不能將多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，用教材或講稿直接投影。要防止整節(jié)課的教學過程僅是一個大型課件的演示、播放過程，使教學缺乏開放性，缺少師生之間交流信息的機會。3、不能盲目使用多媒體信息技術(shù)， 要結(jié)合實際選用課件。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效吸引學生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學內(nèi)容服務(wù)，課件過于花俏，無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內(nèi)容的主題，影響教學目標的實現(xiàn) 。4、多媒體課件的制作與運用認真設(shè)計和制作好課件是搞好多媒體教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點突出；課件的可操作性要強，注重反饋性，能讓學生充分的進行自主學習。多媒體課件在運用過程中，要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等因素去加以編輯和開發(fā)，課件的演示要與教學過程有機結(jié)合。這樣，才能使其更好地為自己特